謝秀林

一

1965年睜開(kāi)眼睛來(lái)到人世,1984年大學(xué)畢業(yè)走上教學(xué)崗位,四十四歲的年齡,二十五年的教齡,當(dāng)我把這些列舉出來(lái)時(shí),真的,我不知道這些數(shù)據(jù)代表著什么。

剛走出校門(mén),那時(shí)豪情滿懷,錢(qián)夢(mèng)龍、于漪、魏書(shū)生那一個(gè)個(gè)教育家便是心目中崇拜的偶像,如同現(xiàn)在的年輕人崇拜“超女”一樣,如醉如癡,如癡如醉。

剛走上講臺(tái),激情萬(wàn)丈,“六步教學(xué)法”“作文三級(jí)訓(xùn)練體系”“三主教學(xué)觀”那一個(gè)個(gè)教學(xué)流派便是自己奉為“神圣”的經(jīng)典,在自己的三尺田地里,樂(lè)此不疲的耕耘著。

終究一事無(wú)成。

骨干教師的缺少,時(shí)代造成的青黃不接,加上自己那股年輕人的沖勁,不幸過(guò)早的被領(lǐng)導(dǎo)看中,毫不留情的推上畢業(yè)班教師的行列,欲罷不能,欲下不能。

分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù),成績(jī),成績(jī),如一道道緊箍。

只許成功,不許失敗。領(lǐng)導(dǎo)的信任,家長(zhǎng)的期盼,學(xué)生的渴望,“畢業(yè)班”三個(gè)字千斤重啊!

一切為了中考,中考便是一切。

驀然回首,已人到中年。

二

當(dāng)你把快樂(lè)分給別人的時(shí)候,你便有了兩份快樂(lè);當(dāng)你把煩惱分給別人時(shí)你便有了兩份煩惱。這個(gè)道理似乎是一夜明白的。

為什么不能多笑一些呢?是的,應(yīng)該笑起來(lái),讓學(xué)生們都笑起來(lái),快樂(lè)是自己的,也是大家的。

笑一笑,十年少啊!

快樂(lè)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,快樂(lè)是學(xué)習(xí)的源泉。

帶著一份好心情去上課,才能帶著一份好心情回家。

學(xué)生也是一樣的啊!

于是,我便成了快樂(lè)的船夫,滿載歌聲,滿載笑聲,一篙一篙地把學(xué)生送到知識(shí)的彼岸,盡管航行的路上充滿艱辛,充滿汗水,但我們是快樂(lè)的。

我和我的學(xué)生是一群快樂(lè)的知識(shí)探求者。

快樂(lè)便成了我的課堂的主要元素。

三

不知什么時(shí)候,向別人介紹自己的學(xué)生的時(shí)候,總喜歡說(shuō)這些孩子。

也許是女兒剛到自己的肩膀上的時(shí)候,對(duì)學(xué)生的稱(chēng)呼不知不覺(jué)的用“這些孩子”代替了;也許是每一屆學(xué)生中都有那么幾個(gè)“鬼精靈”,瞧他們的調(diào)皮樣子,不由得你不去憐愛(ài),于是“這些孩子”這個(gè)稱(chēng)呼就悄悄地產(chǎn)生了。

是孩子總是多事的,對(duì)孩子總要寬容的。

愛(ài)看孩子考出好成績(jī)時(shí)興高采烈的神情,愛(ài)聽(tīng)孩子心情煩惱時(shí)喋喋不休的話語(yǔ)。

班上總是有那么幾個(gè)成績(jī)不穩(wěn)定的孩子,成績(jī)今天上去了,說(shuō)不定明天又掉下來(lái)了。怎么辦?怎么辦?找他們談?wù)?又擔(dān)心對(duì)他們?cè)斐蛇^(guò)大的壓力,不談一談,又擔(dān)心他們無(wú)所謂。

班上總是有那么幾個(gè)體弱多病的孩子,說(shuō)不定哪一天靠在桌子上說(shuō)自己不舒服了,于是噓寒問(wèn)暖倒開(kāi)水,急急忙忙送去醫(yī)院,找醫(yī)生、開(kāi)票、打針、吃藥,通知家長(zhǎng),然后又屁顛屁顛的回來(lái)上課。

班上總是有那么幾個(gè)不遵守紀(jì)律的孩子,說(shuō)不定哪一天老毛病又犯了,于是苦口婆心,于是動(dòng)之以情曉之以理,于是理想教育前途教育,耐心到自己是誰(shuí)都不知道。

一不小心自己成了最有愛(ài)心的老師。

愛(ài),成了自己教育工作的主旋律。

四

文章里有悲,有喜,有苦,有樂(lè)。

北國(guó)風(fēng)光里,我和學(xué)生一起領(lǐng)略了雪的壯美;四月大地上,我和學(xué)生一起傾聽(tīng)了雨的訴說(shuō)。

我們?cè)凇肮枢l(xiāng)”中苦苦尋找那失去的“神異的圖畫(huà)”,為“閏土”的一聲“老爺”感到哀嘆,也為“楊二嫂”的一幅手套感到憤慨。

我們隨著杜小康的鴨群一起走上“孤獨(dú)之旅”,那無(wú)邊的蘆葦使我們感到煩悶,而那一場(chǎng)暴風(fēng)雨我們又一起走向堅(jiān)強(qiáng)。

諸葛亮的忠誠(chéng)感動(dòng)得我們熱淚盈眶,唐雎的膽識(shí)又使我們佩服得五體投地,豪放派的陽(yáng)剛之氣使我們想躍馬邊疆,婉約派的陰柔之美又使我們想在小徑徘徊。

就這樣,我和我的學(xué)生一起走進(jìn)文學(xué)殿堂,一起哭,一起笑,一起跳,一起唱。

就這樣,我在我的課堂里,帶領(lǐng)著我的學(xué)生,去感想,去思考,去探究,去求索。

五

有人說(shuō):做事要有激情。做人也一樣,人沒(méi)激情就廢了。

有了激情,就有了干勁,有了干勁,就有了活力,有了活力,就會(huì)有別人所沒(méi)有的感悟和智慧。

為自己在課堂上的精彩感到陶醉,也為自己課堂上的失誤感到后悔,為弟子變成鉛字的佳作感到沾沾自喜,也為弟子的考試失敗而痛哭流涕。

而這一切,都是來(lái)自那一股激情啊!

六

從來(lái)沒(méi)有想到自己能成為電腦高手,讀大學(xué)時(shí),計(jì)算機(jī)只是腦中的一個(gè)名詞,是什么模樣只能憑自己的想象了。

從來(lái)沒(méi)有想到能擁有自己的教學(xué)網(wǎng)站,ABC都不懂,又如何能和ASP、DIM打交道。

但結(jié)果自己做到了。

互聯(lián)網(wǎng)打破了教學(xué)的空間觀念,也打破了教學(xué)的時(shí)間觀念。我和我的學(xué)生就是這網(wǎng)里的一條魚(yú),快樂(lè)地游來(lái)游去。

從學(xué)校的學(xué)習(xí)到家庭的延伸,從知識(shí)的查找到問(wèn)題的探究,從靜心感悟到互動(dòng)交流,我的教學(xué)網(wǎng)站是一個(gè)舞臺(tái)啊,學(xué)生們?cè)谏厦姹M情揮灑他們的才智、他們的聰睿、他們的情感。

七

信息論,系統(tǒng)論,控制論。

愉快教學(xué),關(guān)注過(guò)程,建構(gòu)主義。

創(chuàng)造思維,合作觀念,探究意識(shí)。

這些名詞在我眼前不斷飄來(lái)飄去,正想方設(shè)法鉆進(jìn)我的腦海。當(dāng)然,這類(lèi)的名詞還不止這些,還有很多很多。

昨天,這些名詞似乎清晰了一些;今天,似乎又朦朦朧朧了。我不知道是自己老了,還是這些名詞太新了。

想奮力抓住它們,而它們卻像泥鰍一樣滑;想不理它們,可今天的教學(xué)沒(méi)它們可不行。

八

生活總是那么多無(wú)奈,無(wú)奈中總有那么多感慨。被世人稱(chēng)為蠟燭稱(chēng)為春蠶,但自己始終明白,自己這份工作就是用來(lái)養(yǎng)家糊口的手段。

曾經(jīng)輝煌,曾經(jīng)耀眼,曾經(jīng)失落,曾經(jīng)徘徊。

為辛辛苦苦輔導(dǎo)出來(lái)的狀元學(xué)生遠(yuǎn)走高飛后不給自己來(lái)一封信而傷心過(guò),也為自己已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生在街頭相遇的冷淡而痛苦過(guò),更為自己獲得各種各樣的獎(jiǎng)項(xiàng)榮譽(yù)后得到的種種不平而彷徨過(guò)。

驀然回首,平平淡淡才是真。

教師這份職業(yè)是高尚的,教書(shū)育人,傳播文明,而教師這份工作卻是平常的,日落日出,養(yǎng)家糊口。

為教師的不平待遇慷慨激昂過(guò),為社會(huì)的世風(fēng)日下痛心疾首過(guò),為國(guó)家的繁榮富強(qiáng)振臂歡呼過(guò),激情過(guò)后,從不忘記自己三尺講臺(tái)里的教案試卷作業(yè)還有那些鮮活的孩子們。

在教師這條路上就這樣平平淡淡的走著,教師這條平平淡淡的路就這樣在腳下平平淡淡的延伸著。