羅星?！埿l(wèi)國(guó)

加強(qiáng)高職生實(shí)習(xí)教學(xué)德育的重要意義

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的一種類型,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的重任。目前,我國(guó)高職生人數(shù)已占全部在校大學(xué)生人數(shù)一半以上。加強(qiáng)和改進(jìn)高職生德育工作,對(duì)于全面實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略,確保我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中始終立于不敗之地,確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì),加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),具有重大而深遠(yuǎn)的意義。高職院校各門(mén)課程都具有育人功能,所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。要把德育融入到高職生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),滲透到教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)各個(gè)方面。要深入發(fā)掘各類課程的德育資源,在生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)德育,使高職生在實(shí)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)。

教育部非常重視高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量,并要求高等職業(yè)院校把立德樹(shù)人作為根本任務(wù),進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育,把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過(guò)程。要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育,重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí),培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才。要加強(qiáng)輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍建設(shè),倡導(dǎo)選聘勞動(dòng)模范、技術(shù)能手作為德育輔導(dǎo)員。

德育主要是對(duì)高職生進(jìn)行政治、思想、道德、法制、心理健康教育。德育具有思想性、理論性、實(shí)踐性的特點(diǎn),中央對(duì)高職生德育非常重視,全社會(huì)對(duì)德育的重要意義也達(dá)成了共識(shí)。筆者認(rèn)為,落實(shí)這些指示和共識(shí),做好高職生的德育工作,必須堅(jiān)持“知行合一”的原則。從教育學(xué)的角度來(lái)看,“知行合一”是一個(gè)由知到行、再由行到知的不斷循環(huán)的過(guò)程。一方面,要重視課堂理論教學(xué)的作用,通過(guò)理論學(xué)習(xí)加快高職生主觀世界的改造,提升理性思維與綜合素質(zhì);另一方面,要重視實(shí)習(xí)教學(xué)中德育的作用,把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,知行合一,言行一致,在實(shí)踐中去感悟人的價(jià)值。如何結(jié)合高等職業(yè)教育和高職生的特點(diǎn),積極探索新形勢(shì)下高職生德育的新途徑,努力體現(xiàn)時(shí)代性、增強(qiáng)實(shí)效性,是高等職業(yè)院校全體教育工作者面臨的重大課題。

我院針對(duì)交通職業(yè)技術(shù)教育的特征和高職生思想政治素質(zhì)的現(xiàn)狀,開(kāi)展了以“雙基地”為內(nèi)涵(所謂“雙基地”就是學(xué)院在企業(yè)建立的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,既是專業(yè)技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,又是德育基地)、以校企合作為主要方式的交通高職人才培養(yǎng)模式的研究和實(shí)踐。本文擬聯(lián)系我校在實(shí)習(xí)教學(xué)中開(kāi)展德育的實(shí)踐,從高職生的職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)則、職業(yè)心理和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的師德建設(shè)等方面進(jìn)行討論。

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中培養(yǎng)職業(yè)精神

職業(yè)精神是對(duì)職業(yè)的崇敬、熱愛(ài)、執(zhí)著和奉獻(xiàn)的精神,體現(xiàn)了職業(yè)人的精神風(fēng)范和職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)精神以愛(ài)崗敬業(yè)為核心,包括職業(yè)道德、誠(chéng)實(shí)守信、服務(wù)人民等內(nèi)容。職業(yè)道德是從事一定職業(yè)的人在職業(yè)生活中應(yīng)當(dāng)遵循的具有職業(yè)特征的道德要求和行為準(zhǔn)則。由于具體職業(yè)的利益和要求各異,決定了職業(yè)道德具有鮮明的職業(yè)特性,并通過(guò)其職業(yè)性體現(xiàn)出特定職業(yè)的職責(zé)或價(jià)值。在全部課程中,高職生對(duì)實(shí)習(xí)課程最感興趣,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要在專業(yè)技能講解中抓住時(shí)機(jī),有意識(shí)、有目的地進(jìn)行職業(yè)道德教育,讓學(xué)生把對(duì)職業(yè)道德的理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際行動(dòng),并逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。實(shí)習(xí)中高職生直接從事職業(yè)活動(dòng),把自己在課堂所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題,也會(huì)逐漸形成誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)和良好的職業(yè)責(zé)任心,從而獲得一種職業(yè)滿足感。

在頂崗實(shí)習(xí)中,高職生直接參與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng),與各種交易對(duì)象進(jìn)行交易時(shí)體會(huì)到,企業(yè)要長(zhǎng)期生存下去,不僅僅取決于產(chǎn)品的良好性能,更取決于企業(yè)的合法經(jīng)營(yíng)、信守承諾、講求信譽(yù),從而使學(xué)生更深刻認(rèn)知誠(chéng)信不僅是企業(yè)立足的基礎(chǔ),也是從業(yè)者的道德操守和人格力量。在職業(yè)活動(dòng)中,缺失了誠(chéng)信就會(huì)失去人們的信任、失去社會(huì)的支持、失去成長(zhǎng)和發(fā)展的機(jī)遇。誠(chéng)實(shí)守信既是做人的準(zhǔn)則,也是對(duì)未來(lái)從業(yè)者的基本道德要求。

職業(yè)精神亦包含樂(lè)善好施的美德。樂(lè)善好施是一種深層次的道德取向,它不但是一種公平、平等的價(jià)值觀念,而且是一種忠于國(guó)家、熱愛(ài)人民、實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義的深層次理念上的許諾。它能實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)范與職業(yè)精神的高度統(tǒng)一,也能實(shí)現(xiàn)服務(wù)人民、維護(hù)社會(huì)利益的使命感和責(zé)任感的高度統(tǒng)一。職業(yè)精神也是企業(yè)文化的內(nèi)在要素和本質(zhì)要求,是激勵(lì)員工奮發(fā)向上的精神動(dòng)力。學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),企業(yè)文化中的創(chuàng)新、協(xié)作、進(jìn)取、高效的精神會(huì)直接感染每一個(gè)高職生。高職生在實(shí)習(xí)中形成的職業(yè)精神將有助于他們樹(shù)立樂(lè)業(yè)意識(shí),從而對(duì)自己的職業(yè)價(jià)值有清晰的認(rèn)識(shí),也將使他們從仁愛(ài)精神出發(fā)處理好與領(lǐng)導(dǎo)、同事、顧客的關(guān)系,使學(xué)生對(duì)和諧人際關(guān)系有感性認(rèn)識(shí)。

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中掌握職業(yè)規(guī)則

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法治經(jīng)濟(jì),職業(yè)人首先應(yīng)該是一個(gè)遵紀(jì)守法的公民,在職業(yè)活動(dòng)中形成的各種利益關(guān)系需要不同層次的規(guī)則來(lái)調(diào)整。這些規(guī)則主要包括職業(yè)道德規(guī)范、法律制度、安全規(guī)則和廉政規(guī)則,許多行規(guī)和職業(yè)道德均以法律的形式固定下來(lái)。在實(shí)習(xí)教學(xué)中,學(xué)校要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的規(guī)則意識(shí),在職業(yè)活動(dòng)中,學(xué)校要教育學(xué)生遵守職業(yè)行為規(guī)范,將職業(yè)規(guī)則教育寓于學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中,使高職生懂得“先學(xué)規(guī)矩后學(xué)藝”的道理。掌握職業(yè)活動(dòng)中的法律制度對(duì)于高職生樹(shù)立社會(huì)主義法治理念,正確處理與職業(yè)有關(guān)的法律關(guān)系,做到知法、守法,具有重要意義。與職業(yè)有關(guān)的法律制度,從適用對(duì)象來(lái)說(shuō),既有適用于廣大勞動(dòng)者的《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》、《就業(yè)促進(jìn)法》、《勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解仲裁法》,又有適用于某一特定職業(yè)的《教師法》、《律師法》、《會(huì)計(jì)法》、《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》;從適用的領(lǐng)域來(lái)說(shuō),有《公路法》、《建筑法》、《道路交通安全法》等。

這幾年來(lái),高等職業(yè)教育教學(xué)培養(yǎng)模式在不斷改革,廣泛開(kāi)展校企合作、工學(xué)交替等符合職業(yè)教育要求的教育教學(xué)方式,高職生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間占了整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間的1/3,甚至更多。新的培養(yǎng)模式的實(shí)施,有利于培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才。但是,筆者認(rèn)為,高職生頂崗實(shí)習(xí)也會(huì)帶來(lái)許多法律問(wèn)題。在實(shí)習(xí)期間,學(xué)生與企業(yè)之間是教育關(guān)系,還是勞動(dòng)關(guān)系?企業(yè)與高職院校之間是委托關(guān)系,還是合作關(guān)系?學(xué)生與學(xué)校之間的教育法律關(guān)系是否還存在?由此產(chǎn)生了學(xué)生安全保障義務(wù)的履行、學(xué)生工資報(bào)酬的支付、學(xué)生傷害事故責(zé)任的承擔(dān)等一系列法律問(wèn)題,這些法律問(wèn)題在我國(guó)現(xiàn)行法律中都沒(méi)有明確規(guī)定,一旦產(chǎn)生糾紛,各地法院適用不同的法律,處理的結(jié)果亦不同。因此,在實(shí)習(xí)教學(xué)中,讓高職生了解職業(yè)法律,掌握職業(yè)法律規(guī)范,有利于他們維護(hù)自己的合法權(quán)利,也有利于高職生不侵犯他人的合法權(quán)利。

筆者所在的學(xué)校非常重視學(xué)生實(shí)習(xí)前的法律教育和安全教育,專門(mén)針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)可能產(chǎn)生的勞動(dòng)法問(wèn)題開(kāi)展勞動(dòng)法和勞動(dòng)合同法知識(shí)講座,使高職生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中了解勞動(dòng)者權(quán)利義務(wù)方面的知識(shí),對(duì)勞動(dòng)關(guān)系、勞動(dòng)時(shí)間、安全生產(chǎn)以及社會(huì)保險(xiǎn)制度等方面的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí),為高職生畢業(yè)時(shí)與用人單位建立和諧勞動(dòng)關(guān)系打下基礎(chǔ)。

實(shí)踐實(shí)習(xí)是高等職業(yè)教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié),但因?yàn)槎喾N因素的影響,高職生實(shí)習(xí)期間的安全風(fēng)險(xiǎn)難以完全避免。因此,應(yīng)明確高職生實(shí)習(xí)期間學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生自己的安全職責(zé),切實(shí)保障學(xué)生人身安全、維護(hù)企業(yè)和學(xué)校的工作秩序。而企業(yè)的規(guī)范化管理,恰能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全生產(chǎn)的重要性,樹(shù)立“安全生產(chǎn),預(yù)防為主”的觀念,知道安全生產(chǎn)不僅關(guān)系到學(xué)生自身安全,而且關(guān)系到企業(yè)和同事的生命財(cái)產(chǎn)安全,所以,高職生在真實(shí)的崗位上進(jìn)行工作有別于實(shí)驗(yàn)室的模擬實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)習(xí)前學(xué)校要進(jìn)行安全教育,企業(yè)要進(jìn)行崗前安全培訓(xùn),讓學(xué)生不但掌握書(shū)本上的理論知識(shí),而且要了解安全操作的規(guī)程,避免工傷事故的發(fā)生。交通職業(yè)教育的安全教育還有一項(xiàng)重要內(nèi)容就是質(zhì)量安全教育,工程質(zhì)量和汽車維修質(zhì)量都與人民群眾的生命安全息息相關(guān)。

近幾年,交通運(yùn)輸領(lǐng)域發(fā)生了許多腐敗大案,例如在工程施工過(guò)程中弄虛作假,通過(guò)變更設(shè)計(jì)方案進(jìn)行權(quán)錢交易,損害國(guó)家和人民的利益;施工單位虛報(bào)、冒領(lǐng)建設(shè)資金,侵占國(guó)家資產(chǎn)。這種腐敗現(xiàn)象的存在和發(fā)生,既引起了社會(huì)各方面的普遍關(guān)注,又損害了交通部門(mén)的形象。在實(shí)習(xí)教學(xué)中,教師不要回避這些現(xiàn)象,應(yīng)該主動(dòng)對(duì)交通專業(yè)的高職生進(jìn)行交通廉政教育、理想教育、世界觀和人生觀教育,提高法律素養(yǎng),使學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀,加強(qiáng)廉政道德修養(yǎng),筑起一道拒腐防變的思想道德防線。

在實(shí)習(xí)教學(xué)中提高職業(yè)心理素質(zhì)

實(shí)習(xí)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)高職生專業(yè)技能、提高他們的理論水平,而且對(duì)于高職生適應(yīng)社會(huì)的能力和心理素質(zhì)的鍛煉也是一個(gè)重要的過(guò)程。在實(shí)習(xí)教學(xué)中對(duì)高職生進(jìn)行職業(yè)生涯教育,有利于糾正學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏、學(xué)習(xí)針對(duì)性不強(qiáng)、期望值過(guò)高、責(zé)任感缺乏等問(wèn)題。通過(guò)實(shí)習(xí)教學(xué),能促進(jìn)高職生對(duì)職業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確心理定位,樹(shù)立自信心和憂患意識(shí),促進(jìn)健全人格的完善,在實(shí)習(xí)活動(dòng)中促進(jìn)高職生對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的合理規(guī)劃。實(shí)習(xí)活動(dòng)可以強(qiáng)化高職生的職業(yè)生涯教育,指導(dǎo)高職生對(duì)特定行為真切體驗(yàn)以及對(duì)錯(cuò)誤認(rèn)知進(jìn)行矯正,促進(jìn)學(xué)生形成正確自我概念,從而能夠理性面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),有利于學(xué)生對(duì)自我潛能進(jìn)行挖掘,為形成積極樂(lè)觀的心理狀態(tài)打下良好的基礎(chǔ)。

實(shí)習(xí)生活是一個(gè)人職業(yè)活動(dòng)的開(kāi)端,是人生旅程中最愉快的一段經(jīng)歷。人生的理想追求、成敗大多體現(xiàn)在職業(yè)生涯中,職業(yè)理想是最具體、最實(shí)在的人生理想。要讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中了解本專業(yè)在社會(huì)上的作用和本行業(yè)的前景,增強(qiáng)熱愛(ài)本專業(yè)的思想感情,激發(fā)高職生從事本專業(yè)的自豪感,形成正確的職業(yè)理想和職業(yè)價(jià)值觀。職業(yè)理想以社會(huì)需要為首要前提,而社會(huì)需要只有投入于社會(huì)實(shí)踐才能感知到,因此生產(chǎn)實(shí)習(xí)是感知社會(huì)需要、樹(shù)立職業(yè)理想的重要途徑。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是一種勞動(dòng),在勞動(dòng)中培養(yǎng)高職生愛(ài)勞動(dòng)、艱苦奮斗、勤儉節(jié)約意識(shí)是最有效的。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是光榮的,勞動(dòng)既是公民的權(quán)利,也是一項(xiàng)憲法義務(wù),勞動(dòng)是創(chuàng)造美好生活的源泉。同時(shí),企業(yè)文化注重創(chuàng)業(yè)精神和生產(chǎn)成本效益意識(shí),全體員工形成的艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的濃厚氛圍,科技創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、挖潛增效、節(jié)約降耗、增收節(jié)支成為全員的自覺(jué)行動(dòng)。這些對(duì)正在實(shí)習(xí)的高職生的人生態(tài)度會(huì)產(chǎn)生重大影響,使他們對(duì)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)的認(rèn)識(shí)更加深刻。

重視高尚師德對(duì)高職生的示范作用

高職生德育的執(zhí)行主體是教師?！皩W(xué)高為師,身正為范”這句至理名言告訴我們,培養(yǎng)高尚的師德不僅是教師自身修養(yǎng)的需要,而且是對(duì)高職生進(jìn)行德育的需要。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中選擇企業(yè)中的典型模范人物、技能高手做指導(dǎo)教師,能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間思想的交流、情感的影響和心靈的共振。高職生在尚未走上社會(huì)前,對(duì)職業(yè)生活沒(méi)有體驗(yàn),對(duì)各種職業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解都是間接獲得的。他們對(duì)個(gè)人因職業(yè)原因必然扮演一定的社會(huì)角色、承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任、履行社會(huì)義務(wù)缺乏一個(gè)完整的、清晰的認(rèn)識(shí)。而實(shí)習(xí)教學(xué)中的德育能為高職生培養(yǎng)職業(yè)精神、掌握職業(yè)規(guī)則、提高職業(yè)心理素質(zhì)、樹(shù)立社會(huì)理想創(chuàng)造主客觀條件。首先,從客觀環(huán)境看,實(shí)習(xí)教學(xué)可以為高職生創(chuàng)造一個(gè)平等競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境,可使高職生體會(huì)到要在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取勝,不僅要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和足夠的創(chuàng)造力,而且要具備高尚的職業(yè)精神。特別是在現(xiàn)實(shí)的職業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中,讓學(xué)生了解到科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展,先進(jìn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)設(shè)備的不斷改進(jìn)和科學(xué)管理方法的不斷提高,能夠讓學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍、精益求精、忠于職守的優(yōu)良品質(zhì)。其次,從主觀方面看,高職生也希望通過(guò)實(shí)習(xí)盡快掌握自己的專業(yè),他們對(duì)每一次學(xué)習(xí)內(nèi)容,包括職業(yè)技術(shù)規(guī)范、職業(yè)規(guī)則都有一種新鮮感和強(qiáng)烈的求知欲。這些都需要教師在實(shí)習(xí)中對(duì)學(xué)生給予正確的引導(dǎo)。

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作者簡(jiǎn)介:

羅星海(1963—),男,湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部主任,副教授,研究方向?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)、職業(yè)教育。

張衛(wèi)國(guó)(1969—),男,湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院軍事理論課教研室主任,講師,研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

(本文責(zé)任編輯:尚傳梅)