王　瑋

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,在科學(xué)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代里,一個(gè)青年不創(chuàng)新,個(gè)人的生活就沒(méi)有前途,國(guó)家就沒(méi)有未來(lái)。21世紀(jì)是創(chuàng)新知識(shí)的世紀(jì),中學(xué)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵,中學(xué)階段是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段,因此中學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的建立顯得尤為重要,中學(xué)的理科教學(xué)是對(duì)前人研究所積累的基礎(chǔ)自然科學(xué)知識(shí)成果的傳播,不具有首創(chuàng)性。所以,中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識(shí)體系,而是創(chuàng)造一定條件和一定氛圍,引導(dǎo)學(xué)生去探究原科學(xué)家的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程,通過(guò)聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析,歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律,這就是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育,本人在教學(xué)中做了以下幾點(diǎn)嘗試,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到了較好的效果。

一、 創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

學(xué)校創(chuàng)新教育的主要任務(wù)就是營(yíng)造情境,讓學(xué)生理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維,創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維能力,教學(xué)時(shí)可充分利用化學(xué)發(fā)展過(guò)程中的一些史實(shí)和化學(xué)科學(xué)新成果,與學(xué)生共同探討他人是如何提出新方案、取得新成果、建立新理論的。學(xué)生只有對(duì)化學(xué)這一學(xué)科有著強(qiáng)烈的探索欲望才可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望,教師可以通過(guò)化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,如將氨氣與氯化氫的化合反應(yīng)改為“空瓶生煙”;將二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)改為“變色噴泉”;在鐵鹽的教學(xué)中增加“自制墨水”實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的,還應(yīng)激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī),才能起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和調(diào)控作用,如善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激思激趣;理論聯(lián)系實(shí)際,講解化學(xué)在尖端科技、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用;講述侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)等。另外,化學(xué)教師良好的教師形象、熱情真誠(chéng)的鼓勵(lì)、幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣方面也起著不可忽視的作用。

二、 積極鼓勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、敢于闡述自己觀點(diǎn)的思維品質(zhì)。例如學(xué)習(xí)乙烯性質(zhì)時(shí),教材上用乙烯使溴水褪色的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明加成反應(yīng)。為此,可以向?qū)W生提問(wèn):既然實(shí)驗(yàn)是乙烯與溴水的反應(yīng),為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成?乙烯與溴水的反應(yīng)和乙烯與溴的加成反應(yīng)是否相同?是否具有相同的產(chǎn)物?我不是直接給出答案,而是補(bǔ)充了乙烯與溴的四氯化碳的反應(yīng)實(shí)驗(yàn),又引導(dǎo)學(xué)生從加成反應(yīng)的過(guò)程去討論,讓學(xué)生自己得出答案,通過(guò)討論使學(xué)生明白教材結(jié)論的局限性。通過(guò)這些問(wèn)題的討論,逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題,表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

三、探索實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),特別是在中學(xué)教育階段,化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力具有特別重要的意義。探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,還要求他們創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能,探索性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其它常規(guī)實(shí)驗(yàn)無(wú)法取代的,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探索性實(shí)驗(yàn)提供了進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的最佳條件,探索性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)上通過(guò)科學(xué)抽象來(lái)獲得結(jié)論的一種實(shí)驗(yàn),它以其生動(dòng)的魅力和豐富的內(nèi)涵在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用,特別是在培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力等方面有著特殊的功效,探索實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生經(jīng)歷像科學(xué)家那樣的探索活動(dòng)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的有效手段。

四、 開展科技活動(dòng),展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)是科技活動(dòng),科技活動(dòng)的開展?fàn)顩r深刻地反應(yīng)創(chuàng)新活動(dòng),為此在工作中必須想方設(shè)法開展科技活動(dòng),沒(méi)有條件必須創(chuàng)造條件,從課外興趣小組開始,建立初步的創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ),通過(guò)教師的指導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力,利用現(xiàn)有條件想方設(shè)法開展課外科技活動(dòng),如可以先讓學(xué)生完成課本上的家庭小實(shí)驗(yàn),學(xué)生在做家庭小實(shí)驗(yàn)室時(shí),需要獨(dú)立思考,去想象、去鉆研問(wèn)題,在不同程度上創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí),這就有助于學(xué)生智力與創(chuàng)造才能的發(fā)展,然后再結(jié)合課外讀本適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)拓寬知識(shí)面,并引導(dǎo)學(xué)生撰寫科技小論文,這樣可以充分展示學(xué)生的創(chuàng)新才華。

總之,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法是多種多樣的,在化學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,必須從各方面入手,充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性,教師要在教學(xué)中積極探索,利用現(xiàn)有條件,想方設(shè)法地去進(jìn)行各種各樣的活動(dòng),讓學(xué)生在較好的學(xué)習(xí)環(huán)境里掌握更多的知識(shí),具備更多的能力,只有這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力才能起到較好的效果。