田廣興

筆者從教三十二年,在擔(dān)任20多屆小學(xué)畢業(yè)班班主任的工作中,通過對他人經(jīng)驗的汲取與自己的實踐總結(jié),在做好班級管理工作的過程中,讓筆者體會最深的是:班主任要充分發(fā)揮工作主動性,凡事動之以情。這樣,能“知己知彼”,能“有備無患,事半功倍”,這樣,既能管理好班級,又能教育好學(xué)生。

下面,就班主任在班級管理的日常工作中,如何動之以情充分發(fā)揮工作主動性,談?wù)劰P者的認(rèn)識與體會。

一、在細(xì)枝末節(jié)中體現(xiàn)主動性,喚起學(xué)生維護班集體形象的共性。

“自己的事自己做,別人的事幫著做,集體的事?lián)屩觥?這句話常是我們每一位班主任教育學(xué)生的口頭禪,那么,我們老師自身呢?在一個班集體里,從早到晚有幾十雙眼睛看著你,教師的一舉一動,學(xué)生看得最清,記得最深。尤其是班主任,與學(xué)生接觸的時間最多,更應(yīng)該在細(xì)小事情上為學(xué)生樹立榜樣。

進教室時,發(fā)現(xiàn)講臺周圍地面上的碎紙片、粉筆頭彎腰撿一撿;下課時,看到哪一張課桌擺得不正,走過去幫他們擺正;買一瓶墨水放在教室的一角,誰急需墨水時可去灌一下;冬天,無論天氣多冷,不戴圍巾、手套進課堂;炎夏,絕不袒胸露背,保持衣著整潔規(guī)范;勞動時,最臟最累的地方有班主任先在場……

學(xué)生的模仿性較強,尤其是小學(xué)生,他們視班主任老師為學(xué)習(xí)、行為上的楷模,因此,班主任的一舉一動對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成起著既有形又無形的啟發(fā)與引導(dǎo)作用。

由此可見,班主任老師在日常班級管理工作的細(xì)枝末節(jié)中能充分發(fā)揮主動性,加之學(xué)生的模仿性強、自尊心強、個人榮譽感充足,這對班級良好風(fēng)氣的形成、對維護班集體形象的共性養(yǎng)成具有一定成效。

二、在感情轉(zhuǎn)化中體現(xiàn)主動性,以情感人增強班集體的凝聚力。

“情為萬象之首”,這雖是古人所言,但在21世紀(jì)的新模式的教育中,此話更蘊含著說不完道不盡的深刻意義了,既然“情”為“萬象之首”,那就說明了“情”的重要性,我們在班級管理中何不牢牢地抓住這個“情”去下一番工夫呢?

我班一名叫汪重凱的女生,突然因病連夜住院,診斷為急性闌尾炎,并馬上動了手術(shù)。第二天我知道消息后,放學(xué)時便買了兩袋水果去醫(yī)院看望,家長十分感激地說:“老師,您能來看望我的孩子,我非常高興,怎能讓您再破費呢?”我坐到學(xué)生的床邊,撫摸著她蒼白的臉,安慰她好好養(yǎng)病,不要擔(dān)心學(xué)習(xí)。她微笑著點了點頭,伸出無力的小手拉著我的手,低聲地說:“老師,謝謝您!我……很高興……”。

是的,當(dāng)一個人遇到煩惱的、不順心的、委屈的事,或者身體不佳時,最怕孤獨與寂寞了。我為了解除汪重凱同學(xué)病后的寂寞,正打算告知班干部去探望她時誰知班上男生、女生早已三五成群地趁中午和傍晚都自發(fā)地去醫(yī)院看望她了,雖然孩子們?nèi)r只提著幾個蘋果,幾個梨,但帶去的卻是集體的溫暖、同學(xué)間的友情,同病房的一些病人都嘖嘖稱贊不已。

從以上的事實中,讓我深刻地體會到,班主任老師在班級管理工作中,若能主動地見縫插針地投入情,動之以情,以情喚情,以情帶情,以情感人,達到轉(zhuǎn)化學(xué)生、促進友好而又密切的師生關(guān)系、增強班集體凝聚力的目的是必然可成的。

三、在“言而有信,行之有果”的管理方法中體現(xiàn)主動性,提高班集體活力的持久性。

國有國法,家有家規(guī)。沒有規(guī)矩不成方圓。班級也是如此。我在實踐上面提到的兩點之中,在加強政治思想教育的同時,也以《小學(xué)生行為規(guī)范》為準(zhǔn)則,向?qū)W生逐步提出有關(guān)紀(jì)律及注意點,要求學(xué)生應(yīng)自覺做到。要求提出來了,注意點指出來了,教師應(yīng)牢記于心,并要時刻關(guān)注班內(nèi)整體的動態(tài),一有好的或不好的苗頭,就要加以表揚或指正或個別談話。班主任對任何有關(guān)班級利害沖突的事都要走在學(xué)生的前頭。言而有信,行之有果,該獎則獎,該批評則批評,無論他是班長還是普通同學(xué),全都一視同仁。這樣,獎罰分明,學(xué)生才信服你。

反之,只聽雷聲不見雨,或老師心目中有偏袒,言而無信,行之無果,班內(nèi)師生之間、干群之間、干部與干部之間均會產(chǎn)生隔閡裂縫,時間越長裂縫越大,導(dǎo)致干部起內(nèi)訌,干群關(guān)系惡化,師生關(guān)系破裂,最終,老師害怕管理,老師怕學(xué)生,而學(xué)生還以為自己本事大,動輒以“我不讀書了!”或碰都沒碰著,就說:“老師還可以打?qū)W生嗎?”等來要挾老師,班級亂得一團糟,最終無法收拾。俗話說“小洞不補,大洞吃苦”,這就說明老師在班級管理工作中一定要及時抓,準(zhǔn)時抓,花大力氣抓,才能扼住不良苗頭破土,維持正氣。

由于班主任老師言而有信,行之有果,班級里人與人、組與組之間的競爭力就越強,競爭力就是動力,所以,班集體的活力經(jīng)久不衰。久而久之,讓我操心、擔(dān)心的事也就少了。你遇到我班的任何一個學(xué)生問他:“你們班的目標(biāo)是什么?”他們都會微笑著自豪地回答你:“我們樣樣都要比人家好!”

四、在班干部隊伍建設(shè)中體現(xiàn)主動性,增強班集體的骨干力量。

班主任在班級管理中最得力的助手是班干部,因此,建設(shè)一支為數(shù)不少的班干部隊伍是值得班主任老師所重視的。我對班干部的要求嚴(yán)格。每星期一次的班干部工作小結(jié)會議是必開的,一方面作工作方法、方式、手段上的輔導(dǎo),一方面對每個干部一星期以來的工作表現(xiàn)方面的小結(jié)。我對干部們講,作為一名班干部,偶爾犯次錯,違次規(guī),情有可原,但多違必究。我對干部的衡量與評定是以“扎實的學(xué)業(yè)成績,誠懇的為人態(tài)度,高度自覺的課內(nèi)外紀(jì)律,讓人滿意的工作能力”這四條為依據(jù)的。我對他們有明確的分工,但又要能積極主動地合作,齊心協(xié)力,為班級服務(wù),為同學(xué)們服務(wù)。因此,他們不但競爭意識強,組織觀念也都相當(dāng)強。干部在其他同學(xué)面前不會斤斤計較,人人具有謙讓、互助精神,并且對自愿結(jié)對的“一幫一”對象在原有的學(xué)業(yè)成績上未有提高要扣班干部的考核分,這對結(jié)對班干部來說是傾其所能地去幫助他的對象,并會積極地去做好幫助對象的思想教育工作。

我為孩子們的成長而感到高興,為我的付出而感到欣慰。一屆又一屆的畢業(yè),每當(dāng)那時,我仿佛才真正地相信,我班的班干部確有與眾不同的超常的工作、管理能力。

作為一名班主任老師,我認(rèn)為無論是過去、現(xiàn)在還是將來,在班級管理中,想形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),想創(chuàng)建一個健康、向上、文明、平等、互愛的班集體,時時、事事體現(xiàn)主動性,是必不可少的。