于　莉

[摘要]計算機專業(yè)英語作為計算機專業(yè)的必修課,它直接關系到學生是否能及時有效的掌握最新的計算機技術,了解計算機的發(fā)展動向。針對成人高校學生的特點以及當前計算機專業(yè)英語教學中存在的問題,結(jié)合自身的教學實踐,從教學方法和考試形式等方面提出了改革的措施。

[關鍵詞]計算機專業(yè)英語;教學方法;考試形式

[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]1006-9682(2009)08-0079-02

專業(yè)英語課程是一門將英語語言應用與計算機專業(yè)知識緊密結(jié)合的課程,是為學生學習專業(yè)知識服務的工具。通過專業(yè)英語的學習,不僅要求學生具備一定的閱讀和翻譯能力,而且要能夠利用英語獲取所需要的專業(yè)信息和資料,并能將英語和專業(yè)知識綜合運用以解決具體的實際問題。

一、專業(yè)英語語言結(jié)構(gòu)特點

專業(yè)英語課不同于基礎英語,其著重用英語文章來介紹計算機專業(yè)知識,所以專業(yè)英語文體嚴謹,概念準確,邏輯性強,行文簡練,重點突出,具有“四多”的特點:

1.復雜長句多

專業(yè)英語由于表達客觀、內(nèi)容確切、信息量大及強調(diào)存在的事實,而不是某一行為,因此一個句子中通常包含多個分句。

2.被動語句多

專業(yè)英語文章因為側(cè)重敘事推理,強調(diào)客觀準確性,因此謂語至少三分之一使用第三人稱敘述,采用被動語態(tài)。

3.非限定動詞多

專業(yè)英語行文簡煉,結(jié)構(gòu)緊湊,所以句中常使用分詞短語代替定語從句或狀語從句;使用分詞獨立結(jié)構(gòu)代替狀語從句或并列分句;使用不定式短語代替各種從句;介詞+動名詞短語代替定語從句或狀語從句。這樣不僅可以縮短句子,而且比較醒目。

4.專業(yè)詞匯多

主要體現(xiàn)在以下幾方面:

(1)新的專業(yè)術語不斷出現(xiàn)。由于計算機技術的迅速發(fā)展,決定了計算機專業(yè)新名詞、新術語、新概念層出不窮,如cable television、Multi-Propocol Label Switching等。

(2)復合詞與縮略詞多。大量使用復合詞和縮略詞是專業(yè)性文章的特點之一,復合詞從過去的雙詞組合發(fā)展到多詞組合,縮略詞趨向于任意構(gòu)詞,所以在文中第一次使用縮略詞時用括號注明全拼寫法,如ADSL(Asymmetric Digital Sbuscriber Line)等。

(3)轉(zhuǎn)意詞多。專業(yè)英語中的專業(yè)詞匯大多具有雙重含義,即基礎英語中的原有含義以及在計算機領域中被賦予的專有詞義,如bus在基礎英語中的含義是“公共汽車”,而在計算機專業(yè)英語中的含義是“總線”,又如driver原意是“司機”,而在計算機英語中含義為“驅(qū)動器”。

二、成人院校計算機專業(yè)英語教學現(xiàn)狀

1.學生對專業(yè)英語學習不夠重視

成人院校學生年齡差異較大,基礎參差不齊,但英語是大多數(shù)學生普遍存在的薄弱環(huán)節(jié),因此學生對專業(yè)英語學習抱有一種消極態(tài)度。同時由于該課程經(jīng)常作為考查課,課時數(shù)比較少,進一步導致學生對該課程不夠重視,從而在一定程度上影響了計算機專業(yè)英語的教學效果。

2.教材內(nèi)容比較陳舊

目前,很多計算機專業(yè)英語教材中涉及的技術和內(nèi)容比較陳舊,遠遠落后于日新月異的計算機學科的發(fā)展,而且多數(shù)教材采用課文加翻譯的形式,很少涉及科技英語溝通方面內(nèi)容介紹,難以滿足專業(yè)英語時代性和交流性的需要。

3.教學方法比較單一

當前,成人高校計算機專業(yè)英語的教學主要采用閱讀加翻譯的模式,即由教師對課文內(nèi)容逐句進行翻譯,講解語言點,學生只是被動的接受,沒有作為教學主體主動參與到課堂活動中。

4.考試形式單一

以往,計算機專業(yè)英語考試基本上實行的是閉卷考試,考試內(nèi)容僅限于教材劃范圍、定重點,結(jié)果助長了部分學生平時不努力,考試違紀作弊。同時,也沒有真正考查學生綜合應用英語解決專業(yè)問題的能力。

三、采取的改進措施

針對目前成人院校計算機專業(yè)英語教學中存在的問題,在自己多年從事計算機專業(yè)英語教學的基礎上,通過借鑒國外及相關課程的教學經(jīng)驗,提出了一些改進措施建議。

1.根據(jù)需要選擇教材

目前,計算機專業(yè)英語教材較多,但層次不同,相應內(nèi)容的難易程度和側(cè)重點也各有不同。因此根據(jù)專業(yè)需要和學生的特點,選擇一本合適的教材是取得好的教學效果的基礎。針對我院計算機網(wǎng)絡專業(yè)的學生,我們選擇了國家“653工程”的指定教材,該書是根據(jù)計算機類專業(yè)所涉及的專業(yè)課程進行編寫,學練結(jié)合,重點側(cè)重計算機網(wǎng)絡、網(wǎng)絡安全、網(wǎng)絡交易。書中選取了大量反映最新知識和最新應用的閱讀資料,同時為擴大學生的專業(yè)詞匯,書中更注重專業(yè)詞匯的介紹。

2.根據(jù)學生情況可適當降低學習難度

成人學生英語基礎普遍較差,因此我在教學中沒有過多的強調(diào)語法,而是將重點放在讓學生掌握專業(yè)詞匯以及看懂計算機專業(yè)英語文章和計算機屏幕顯示英語上。在講授教材內(nèi)容的同時,每次課我都會利用一點時間,介紹一些學生熟悉的、實用的計算機知識。如介紹CMOS設置、操作過程中屏幕所顯示的相關提示的含義、鍵盤上各鍵名稱的含義、軟件基本操作術語等最基本的內(nèi)容,使教學與實際真正結(jié)合起來,不僅使學生對英語學習產(chǎn)生了興趣,而且使學生在學習英語知識的同時,充實了專業(yè)知識,收到了良好的效果。

3.采取靈活多樣的教學方法

為更好地調(diào)動學生的學習積極性,使他們成為學習的主體,教師要通過多種途徑,采用多種方法。

(1)采用多媒體課件教學。不僅可以提高學生的學習興趣,而且能讓學生直觀看到計算機技術的應用。同時課件中加入的講解,也可以鍛煉學生的聽力。

(2)交流互動式教學。為培養(yǎng)學生獨立學習的能力,讓他們在學習中學會獲得知識的方法,可以采取相互交流的方式,如通過提問或小組討論發(fā)言等方式,讓學生介紹計算機領域的新技術,這樣不僅提高了學生的主動參與度,而且鍛煉了學生的英語表達能力。針對學生的實際情況,在語言的表達上,我并不強調(diào)發(fā)音的準確和語法的正確,而是鼓勵他們勇敢邁出第一步,用簡單的單詞和句子表達。這樣,使學生克服了害羞和怕出錯被人笑話的心理,拋掉包袱、輕裝上陣,有效地提高了學生的學習熱情。

(3)利用網(wǎng)絡教學。在教學中要充分利用網(wǎng)絡資源為教學服務。如推薦給學生一些計算機專業(yè)英語詞匯網(wǎng)站、著名計算機公司網(wǎng)站、專業(yè)英語學習網(wǎng)站等。由此,不僅可以豐富學生專業(yè)英語學習資料,而且能使課堂與課外學習結(jié)合起來,促進學生掌握和應用專業(yè)英語的能力。

(4)借助上機實踐進行教學。計算機專業(yè)學生上機機會較多,尤其是一些編程語言課、軟件操作課。由于專業(yè)英語課大多由計算機專業(yè)課教師擔當教學,因此教師可以借助上機實驗的機會,適時加強學生對專業(yè)英語的學習,從而將理論與實際相結(jié)合。

4.考試形式改革

考試是計算機專業(yè)英語課程教學過程中的一個重要環(huán)節(jié),以此評定學生成績,評價教學質(zhì)量。計算機專業(yè)英語的考核應不同于基礎英語課程的考核,不能單純從筆試角度去考核學生對英語詞匯、語法的記憶和理解,而是要著重考核學生綜合應用英語解決相關專業(yè)問題的能力。同時,學生成績的評定,不能主要以期末考試成績?yōu)橹?應綜合評價學生的知識和能力。

在借鑒國外課程考試經(jīng)驗的基礎上,我制定了新的課程考試方案,通過兩年的教學實踐,均收到良好的效果。

(1)采取筆試加口試的考試形式

筆試主要測試學生對專業(yè)詞匯的掌握,占考試成績的30%,口試占考試成績的70%,采取一對一的考試形式,由學生當場隨機抽取一篇專業(yè)英語文章,進行朗讀并翻譯,由此來綜合評價學生的專業(yè)英語應用能力。由于大多數(shù)學生都羞于開口講英語,所以采用此種考試形式以來,學生在課上漸漸能克服害怕的心理,大聲朗讀課文,課下能積極閱讀一些專業(yè)英語文章,學生對該課程的重視程度有了明顯的提升。同時也避免了部分學生平時不努力,指望考試投機取巧、蒙混過關的情況發(fā)生。

(2)加大平時的檢查力度和平時成績的比重

以前,專業(yè)英語課程主要按平時與期末2∶8的比例計算總評成績,結(jié)果助長了部分學生不重視平時學習,無故缺勤,考前臨陣磨槍。為防止上述現(xiàn)象的發(fā)生,我加大了平時的檢查力度和平時成績的比重,即將學生的出勤、作業(yè)、回答問題、課堂測驗等平時表現(xiàn)作為平時成績,并將平時成績的比重增加到40%。 實踐表明,注重平時的檢查,不僅能及時反饋學生的學習情況,以利于教師更好的因材施教,而且能使學生更加重視平時學習的積累,養(yǎng)成經(jīng)常性復習鞏固的習慣。

計算機專業(yè)英語課程對于計算機專業(yè)的學生來說,其地位和作用是不容小視的。以上是我在計算機專業(yè)英語教學實踐中進行的一些嘗試。最終的目的是使學生能將專業(yè)英語作為自身專業(yè)知識服務的工具,使學生能夠熟練運用英語獲取專業(yè)信息,以適應學生終身學習的需要。

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