楊平安

課堂導(dǎo)人，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它必須是課堂教學(xué)中最自然、最恰當(dāng)、最精彩的開端。著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或象磁石一樣把學(xué)生牢牢的吸引住?！币虼丝梢?，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)人的藝術(shù)。精彩的導(dǎo)入，可以消除其它課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，使他們饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勑W(xué)語文課堂教學(xué)的幾種導(dǎo)入方法。

一、音樂激情導(dǎo)人

播放一首與課文相關(guān)的歌曲，喚起學(xué)生的想象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》的時(shí)候，先播放歌曲《世上只有媽媽好》，學(xué)生邊欣賞邊跟唱。欣賞完歌曲后讓學(xué)生說說自己的感想，從而導(dǎo)人課文，媽媽總是陪伴著自己的孩子，可小蝌蚪為什么還要找媽媽呢?這樣的導(dǎo)人，利用情境激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，讓他們隨著輕松的音樂，帶著滿腔的激情和好奇進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，為課文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

二、故事激趣導(dǎo)人

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞。”因此，教師可用故事激趣的方法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，從而愉快、熱情地汲取知識(shí)、發(fā)展能力和形成人格。如在教學(xué)口語交際《錯(cuò)在哪里》時(shí)，我先講了這樣一個(gè)故事，有一位畫家畫了一幅畫，他自以為畫得不錯(cuò)，拿去給別人觀賞，沒想到大家都笑他，并不是他畫得不漂亮，你知道大家為什么笑他嗎?這樣的導(dǎo)入，根據(jù)兒童特點(diǎn)，用故事引入話題，激起了學(xué)生口語交際的欲望．直奔教學(xué)主題。同時(shí)，營造了一種民主、和諧、寬松的口語交際氛圍．，使學(xué)生能夠無拘無束，大膽的進(jìn)行口語交際。

三、利用媒體導(dǎo)人

著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“只有要求兒童作用于環(huán)境，其認(rèn)識(shí)才能順利進(jìn)行。只有當(dāng)兒童對(duì)環(huán)境中的刺激物進(jìn)行同化和順應(yīng)時(shí)，其認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，才能得到保障。”因此，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，才能激發(fā)學(xué)生感情共鳴，使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識(shí)，讓他們盡快進(jìn)入課文角色，成為學(xué)習(xí)的主人。如在教學(xué)《我家的菜園》一文時(shí)，利用多媒體播放：一片荒涼的山坡，并配以低沉的音樂，讓學(xué)生說說自己的感受。然后揭題，同學(xué)們，誰能相信，就這樣一片山坡，竟被父親開墾成了一年四季翠綠誘人的菜園。形象的描述和圖片音樂的結(jié)合，自然的把學(xué)生引入菜園，在不知不覺中已經(jīng)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

四、利用實(shí)物導(dǎo)入

小學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，知識(shí)范圍有限，決定了他們對(duì)直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受，因此，教學(xué)中的實(shí)物、直觀教具是必不可少的。如教學(xué)歸類識(shí)字時(shí)，老師走進(jìn)教室，從身后拿出一棵白菜，當(dāng)學(xué)生們睜大眼睛觀看時(shí)，老師趁熱邊書寫“白菜”邊向?qū)W生介紹本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。這樣利用實(shí)物導(dǎo)人，不但從一開始就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生活，為更好地完成教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)。

五、游戲遷移導(dǎo)人

游戲活動(dòng)能使抽象的語言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在游戲中導(dǎo)人新知能瞬間抓住兒童的心，消除學(xué)生上課的緊張心理，學(xué)生可以在輕松愉快、詼諧幽默的游戲氛圍中不知不覺地學(xué)得新知。

六、解題引申導(dǎo)人

課題是文章的眼睛，它往往與文章的立意有密切聯(lián)系，教師如果能從解題人手，自然導(dǎo)人，一定能幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)。如《掩耳盜鈴》的導(dǎo)入。同學(xué)們，聲音是通過耳朵聽到的，可有人掩住耳朵去偷鈴鐺，還是被主人發(fā)現(xiàn)了，這到底是怎么回事呢?讓我們一起走進(jìn)課文，尋找答案。

總之，導(dǎo)人有法，但無定法，貴在得法，但無論用何種形式和方法導(dǎo)人新課都是為了激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，提高課堂教學(xué)效率。因此，導(dǎo)人設(shè)計(jì)要在把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)對(duì)象，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，使教學(xué)的“第一錘”就敲在學(xué)生心靈上，迸發(fā)出思維的火花，使我們的課堂教學(xué)更加精彩。