路書芳

摘要：培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是現(xiàn)代教育的目標之一，數(shù)學教學的責任就是培養(yǎng)學生獨立思考，勇于創(chuàng)新的精神。因此在數(shù)學教學中就要鼓勵學生“我會學”，鼓勵他們參與實踐、合作交流，大膽求異，鼓勵他們善于思維，享受數(shù)學之美。

關鍵詞：數(shù)學 創(chuàng)新意識 “我會學” 實踐

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新將是未來社會文化的基礎核心,創(chuàng)新思維是人類一切創(chuàng)造活動的主要源泉,創(chuàng)新成才將在為決定國家競爭力的關鍵。因此,數(shù)學教學責任是通過教學培養(yǎng)學生“獨立思考，勇于創(chuàng)新的精神”，使之成為個性鮮明，各具特色的人才，使每位學生的創(chuàng)造潛能，個性品質得以全面展現(xiàn)，以促使學生的人格發(fā)展。

一、鼓勵學生“我會學”

“學會”是學生側重于接受知識，累積知識，以提高學生解決問題的能力，而“會學”是學生側重于掌握學法，主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識，提出新問題，解決新問題?！皩W會”是會學的前提，“會學”是“學會”的創(chuàng)造。因此，在課堂教學實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學會上被動地“學”變成主動的“學”。教師的“引”是前提，學生的“會學”是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學中十分注意“引”的設計。引導要符合學生現(xiàn)有的知識水平實際，使學生對學習內容，容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設學生勤于動腦，富于想象的氛圍，“引”的深度、廣度、坡度要適宜，從而使學生對學習內容，喜歡從問題相關的各個方面去積極思考，尋根挖底等等。

二、鼓勵學生參與實踐，合作、交流

“探究活動”就是讓學生通過這種實驗來學習的一種方式。教師要為學生的實踐活動創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，這對發(fā)展兒童科學的志趣，培養(yǎng)兒童獲取知識的能力，都是十分有利的，是符合馬克思主義實踐——認識——再實踐的認識路線的。兒童出于好奇心，對新異事物具有進行探究的強烈心向，又能按自己的意愿動手進行實驗、操作，所以學生學習的積極性和主動性就被充分地調動起來了。

在課堂教學中采用小組合作學習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一種有效方法。教學中，學生根據教師提供的系統(tǒng)材料和問題展開研討和交流，這樣學習好的學生可以得到更好的發(fā)展，中等學生可以得到鍛煉，學習較困難的學生可以得到幫助和指導，群體之間可以發(fā)揮互補作用。

例如，教學圓錐體的體積計算時，讓學生分小組進行實驗，采用同底等高的圓柱體和圓錐體，將圓柱體中的紅色液體倒入圓錐體中，你們會發(fā)現(xiàn)什么？再將液體由圓錐體中倒入圓柱體中，又能發(fā)現(xiàn)什么？4人組成一個小組合作，進行實驗、交流、討論得出同底等高的圓柱體和圓錐體的體積存在著這樣的關系：圓柱體的體積=圓錐體的體積×3。由此得到了圓錐體的體積公式，學生在自己的實踐中獲得的知識更扎實、更容易理解、掌握。

又如在教學“角的初步認識”中“角的大小與兩邊的長短有沒有關系”時，我讓學生拿出活動角，動手操作：

1.使活動角變大，邊是不是也變長?

2.使活動角變小，邊是不是也變短?

3.用剪刀把角兩邊剪短，角發(fā)生了什么變化?

學生動手操作，剪活動角的邊，得出結論：角的大小跟兩邊的長短沒有關系。

學生在觀察比較、動手操作中探索規(guī)律，突破難點，掌握知識，自主學習，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

三、鼓勵學生大膽求異

在教學中教師要不斷給學生創(chuàng)設富有變化而且能激發(fā)學生新異感的學習情境，啟發(fā)學生多層次、多角度地思考問題。鼓勵學生求異，從而促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如：在長方形、正方形周長的計算中：出示下題：“一根鐵絲正好圍成5分米的正方形，現(xiàn)在如果要改圍成長8分米的長方形，寬是幾分米？”學生一般能有以下兩種答案：（5×4-8×2）÷2=2（分米），或5×4÷2-8=2（分米）。通過引導，鼓勵求異，學生又想出新解法，5×2-8=2（分米）、5-（8-5）=2（分米），并說明長方形的一條邊與一條寬是原正方形的兩條邊。

要引導求異思維，就要解放學生的思想，要他們敢于打破舊框框去想問題，讓他們多問自己：“真是這樣嗎？”“是不是與此正相反呢？”“本本上的結論對嗎？”同時要向學生宣傳哥白尼、愛因斯坦等科學家既尊重科學，又敢于向名家錯誤挑戰(zhàn)、堅持真理的好品質，使學生認識求異與創(chuàng)造的關系。

為此，要鼓勵學生勇于爭辯，既不去附和現(xiàn)成的結論，又不是鉆牛角尖，而且信守真理。還要使學生懂得，自己的結論應該言之有理，而不是信口雌黃，無理詭辯。在學習過程中要思想活躍，避免思想僵化。

四、鼓勵思維，享受數(shù)學的美

數(shù)學歷來被看成是“思維的體操”，這是對數(shù)學教育價值的肯定。同時，也因眾口一詞，把數(shù)學教育推向了唯理性主義教育的模式，認為數(shù)學教育的功能就是促進智力發(fā)展，忽視了數(shù)學教育的其他功能。我認為在數(shù)學教學中要滲透以美引真、以美啟真的教學思想，通過數(shù)學中美妙的問題、思想、方法，讓學生從數(shù)學學習中獲得樂趣，變抽象、枯燥的數(shù)學為生動、活潑、具體、形象的數(shù)學。

例如，采用生動活潑的情景進行教學，設計形象有趣的多媒體輔助教學，讓學生實踐參與探索，用教材上學到的有關理論知識解決生活中遇到的困難等。從中來感受數(shù)學來自生活，數(shù)學學習將服務于我們的生活，真切地感受生活的美。