畢錦芬

摘要：地理學(xué)科涉及面廣，知識(shí)跨度大，與其它學(xué)科聯(lián)系緊密，因此地理教師必須具備較高的知識(shí)底蘊(yùn)和語言功力。首先地理課堂語言要有專業(yè)性，其次注重地理課堂教學(xué)有序性，第三要注重地理課堂地圖使用的有效性。

關(guān)鍵詞：地理 課堂語言 課堂教學(xué) 地圖

地理教師最主要的工具是課堂語言和地圖語言，地理教師在教學(xué)中對地理知識(shí)的詮釋是否到位要看課堂語言和有序性教學(xué)思路是否恰當(dāng)并且相輔相成。地理學(xué)科涉及面廣，知識(shí)跨度大，與其它學(xué)科聯(lián)系緊密，地理教師必須具備較高的知識(shí)底蘊(yùn)和語言功力。因此，就地理課堂的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范提幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1. 地理課堂語言的專業(yè)性

地理課堂語言的專業(yè)性是指地理教師講課中要盡量使用專業(yè)的術(shù)語，還能適時(shí)地運(yùn)用地圖闡明地理知識(shí)和原理。例如：提到地球上的“對趾點(diǎn)”時(shí)，教師要先解釋“對趾點(diǎn)”是指球面上過地心的一條直徑上的兩點(diǎn)，并畫圖使知識(shí)點(diǎn)形象化。而不是用非專業(yè)的地理語言“對稱點(diǎn)”來描述。這樣就避免學(xué)生在做題的過程中出現(xiàn)不明白，對“對趾點(diǎn)”的具體含義不理解的現(xiàn)象。

地理課堂語言的專業(yè)性，還體現(xiàn)在要求地理教師能區(qū)分地理概念并很講究地運(yùn)用在教學(xué)中。例如：在提到地形地貌、地質(zhì)構(gòu)造教學(xué)時(shí)，一定要解釋清楚二者的區(qū)別和聯(lián)系。地形地貌是地球表面的基本形態(tài)，地形共分五種基本類型，有平原、高原、盆地、丘陵、山脈。并且要從海拔和相對高度兩個(gè)方面具體區(qū)分五大基本地形地貌。

地質(zhì)構(gòu)造是在地殼運(yùn)動(dòng)中巖層的變形和變位，是按巖層形態(tài)的具體分類。巖層受力后變形就是褶皺，褶皺分為向斜和背斜。有兩種方法可以區(qū)分向斜和背斜，一種方法是根據(jù)巖層的水平形態(tài)來區(qū)分：巖層向下彎曲的是向斜，巖層向上拱起的是背斜。另一種方法是根據(jù)巖層的新老關(guān)系來判斷：中間新兩翼老的是向斜，中間老兩翼新的是背斜。向斜如果主要在內(nèi)力作用下，一般形成的地形地貌是谷地或盆地，在外力作用下可能形成山嶺這樣的地形地貌。背斜在內(nèi)力作用下，一般形成的地貌是山嶺，再加上外力作用下可能形成谷地或盆地。于是不同的褶皺形成的地形地貌也能分析得很透徹了。

巖層若受力后發(fā)生變位，巖層斷裂錯(cuò)動(dòng)位移就叫斷層。斷層可分為地塹和地壘。從巖層的相對垂直運(yùn)動(dòng)來區(qū)分：相對下沉的巖塊是地塹，相對上升的巖塊叫地壘。地理教師還可以從地形地貌來進(jìn)一步區(qū)分兩種斷層：地貌為谷地或低地的是地塹，如東非大裂谷、汾河谷地、渭河平原。地貌為高地或塊狀山地的是地壘。如泰山、華山等。這樣不僅區(qū)分了褶皺和斷層，還從其中更加深刻地明白了地形地貌和地質(zhì)構(gòu)造的不同。既有系統(tǒng)，且條理清晰地進(jìn)行教學(xué)。

2. 地理課堂教學(xué)的有序性

地理課堂教學(xué)要有順序地進(jìn)行是很重要的。例如復(fù)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，應(yīng)該先分析區(qū)域地理的范圍和位置,再分析區(qū)域自然地理特征：從氣候（氣候類型、氣候特征及其成因、自然帶及土壤類型），地形類型及特征，河流流向、分布及水文特征等。然后講區(qū)域經(jīng)濟(jì)地理特征：人口分布及原因、人種、信仰的宗教，再分析經(jīng)濟(jì)部門主要側(cè)重農(nóng)業(yè)、工業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)的比重，進(jìn)而總結(jié)出經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)及經(jīng)濟(jì)水平，然后再講各經(jīng)濟(jì)部門的布局特征。從每一節(jié)課的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析此類問題的解題思路和方法。

地理課堂教學(xué)中的有序性還表現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系上。在復(fù)習(xí)澳大利亞的礦產(chǎn)資源時(shí)要聯(lián)系印度的煤、鐵、錳的分布；在分析澳大利亞的人口分布時(shí)要回憶巴西和加拿大的人口也主要分布在東南沿海。這樣可以溫故而知新，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3． 地理課堂中地圖使用的有效性

地理課堂教學(xué)中離不了地圖的有效利用，這也是地理學(xué)科的一大特點(diǎn)?？梢赃@樣說：沒有哪一節(jié)課不用地圖的，沒有哪次考試試題不涉及地圖知識(shí)的?？梢姷貓D知識(shí)的重要性。例如：印度與我國的國界線有：A.東、西兩段B.東邊一段C.中間一段D.東、中、西三段，此題選D.這就是無圖考圖題，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中要注意在腦海中形成圖形，當(dāng)需要時(shí)及時(shí)顯現(xiàn)出來，順利完成做題過程。因此要注意經(jīng)?？磮D，培養(yǎng)識(shí)圖能力，在高中階段尤其重要。

總之，作為地理學(xué)科教師，對地理教學(xué)的追求和精心鉆研是永無止境的，告別懶惰、勤于總結(jié)，慢慢日積月累不斷升華就會(huì)達(dá)到規(guī)范地理課堂風(fēng)格的目的。