董會(huì)霞

摘要：口語(yǔ)表達(dá)的實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)，但課堂只是學(xué)生口語(yǔ)交際能力的一個(gè)場(chǎng)所，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，需要教師打破封閉局面，面向社會(huì)生活鍛煉學(xué)生，創(chuàng)設(shè)生活化的情境幫助學(xué)生在生活中感悟、積累。

關(guān)鍵詞：生活 創(chuàng)設(shè)情境 語(yǔ)言表達(dá)

口語(yǔ)表達(dá)是一項(xiàng)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的活動(dòng)。學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的形成，必須通過(guò)大量的實(shí)踐鍛煉，但我們的課堂只是口語(yǔ)交際能力的一個(gè)場(chǎng)所，而學(xué)生在社會(huì)生活中所占用的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于課堂，所以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，就要打破封閉的局面，面向社會(huì)，面向生活，讓學(xué)生在生活中鍛煉自己。

一、在生活中感悟

生活是最好的教師，情感是真實(shí)生活的流露，而情感往往是學(xué)生所缺失的。記得在我班展開(kāi)的“情濃五月天，感恩母親節(jié)”這一綜合實(shí)踐活動(dòng)中，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是說(shuō)說(shuō)“我”與媽媽之間的故事。有一些孩子竟是用作文輔導(dǎo)書(shū)加工借鑒而成，不能說(shuō)出自己心底的聲音。是孩子沒(méi)有細(xì)心觀察，還是孩子缺乏體驗(yàn)？我陷入了思索中，為此，我以“我上學(xué)時(shí)的媽媽”、“我放學(xué)后的媽媽”、“我取得成績(jī)后的媽媽”、“我成績(jī)下降后的媽媽”、“我生病時(shí)的媽媽”、“我委屈時(shí)的媽媽”等為題，讓學(xué)生去關(guān)注生活、觀察生活，搜集與媽媽有關(guān)的生活素材。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察與搜集，學(xué)生的直觀材料多了。在匯報(bào)收集的材料時(shí)，學(xué)生們一改往日沉悶的氣氛，收集材料，對(duì)媽媽認(rèn)識(shí)升華的成功體驗(yàn)讓他們喜不自勝，沉浸在幸福中。

在學(xué)生收集好材料后，我精心設(shè)計(jì)了一節(jié)“我與媽媽有個(gè)約會(huì)”匯報(bào)課，讓學(xué)生用心和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)來(lái)自母親那里的點(diǎn)滴之愛(ài)。有的學(xué)生說(shuō)：“我生病了，媽媽總是煎荷包蛋、買(mǎi)罐頭給我吃”，有的學(xué)生說(shuō)：“上次考試我得了第一名，你不知道我媽媽有多高興。能和別人一起分享快樂(lè)，我學(xué)習(xí)的勁頭更大了”，還有的學(xué)生說(shuō)：“下雨時(shí)，我有時(shí)沒(méi)帶雨傘，媽媽每次都會(huì)將雨傘給我送到學(xué)?！薄@樣的交流讓孩子們懂得了人情、親情，懂得了愛(ài)應(yīng)當(dāng)怎樣付出。這種體驗(yàn)不僅鍛煉了他們的才干，而且提高了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，更可貴的是，它還幫助學(xué)生把生活中的點(diǎn)滴情、點(diǎn)滴意挖掘出來(lái)，教他們學(xué)會(huì)了做人。

情感來(lái)源于生活、來(lái)源于真誠(chéng)，情感的培育并非一朝一夕。在實(shí)踐中，我從以下幾方面入手：

1、鼓勵(lì)學(xué)生走出自我，走向生活，享受生活，培養(yǎng)更廣泛的愛(ài)好，只有多融入集體才能有更多、更深刻的體驗(yàn)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生記下生活中的點(diǎn)滴心動(dòng)，懂得怎樣與他人交流。

3、充分運(yùn)用語(yǔ)文活動(dòng)進(jìn)行情感交流，組織各種不同主題的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

二、在生活中積累

沒(méi)有生活積累，學(xué)生的說(shuō)話如無(wú)源之水、無(wú)本之木。特別是我們農(nóng)村孩子活動(dòng)空間小，家長(zhǎng)有意識(shí)的引導(dǎo)十分有限。沒(méi)有生活實(shí)踐，再美的語(yǔ)言也找不到應(yīng)用的最佳語(yǔ)言環(huán)境。生活積累是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的廣闊天地。生活積累的匱乏，讓學(xué)生的表達(dá)陷入困難。怎么辦？我選擇了兩個(gè)方案：一是增加學(xué)生的課外閱讀量，通過(guò)各種方式搜集資料、圖片，拓展學(xué)生的生活視野；二是有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生走向生活、走進(jìn)自然。除了有組織地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生做生活的小主人才是首要。

如何讓學(xué)生由引導(dǎo)走向自主，再形成習(xí)慣，我嘗試著“兩個(gè)結(jié)合”。

1、課內(nèi)與課外結(jié)合。充分開(kāi)辟綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂、組織豐富有趣的活動(dòng)。如興趣活動(dòng)，組織學(xué)生下棋、打球，培養(yǎng)健康的愛(ài)好；智力活動(dòng)，組織“有趣的字謎”、“走迷宮”，開(kāi)拓思維；能力活動(dòng)，組織“小小辯論賽”、“小小外交家”，讓學(xué)生享受語(yǔ)言的美好。課堂外，鼓勵(lì)學(xué)生多展示自己，多表現(xiàn)自己，多參加自己喜歡的有意義的活動(dòng)。

2、教師與家長(zhǎng)結(jié)合。充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，用多種方式與家長(zhǎng)交流，讓家長(zhǎng)在家庭里扮演好引導(dǎo)者的角色，為孩子的生活注入活水。現(xiàn)實(shí)生活是一個(gè)豐富多彩的世界，它充滿生趣，我們可以有目的地將學(xué)生帶到廣闊的生活中，學(xué)生說(shuō)自己的事、說(shuō)身邊的事。我班在上《珍惜資源，保護(hù)環(huán)境》口語(yǔ)交際課時(shí)，我首先組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，拍攝周?chē)廴经h(huán)境的鏡頭、搜集有關(guān)浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的具體事例或數(shù)據(jù)，從而讓學(xué)生真正感受到保護(hù)環(huán)境的重要性。學(xué)生走入了生活，與大自然接觸，與社會(huì)接觸，他們?cè)诨顒?dòng)中認(rèn)真分析原因，小組合作制定治理措施，我鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一些環(huán)保公益廣告，還有的同學(xué)寫(xiě)了建議書(shū)。學(xué)生不僅體驗(yàn)生活，而且受到了深刻的思想教育，這比空洞的說(shuō)教效果好得多。這樣，把學(xué)生的生活實(shí)踐與學(xué)生的表達(dá)能力結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)感情。

三、創(chuàng)設(shè)生活化環(huán)境

其實(shí)，如果我們?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地——課堂上創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉悅的生活情境，就能讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地交流思想、表達(dá)感情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生健全的心智和完善的人格。

如何創(chuàng)設(shè)這種生活情境？首先，學(xué)生座位安排要有生活氣息。有時(shí)幾人圍坐，像個(gè)小家庭；有時(shí)圍成一個(gè)大圓圈，像個(gè)小小俱樂(lè)部；有時(shí)組織學(xué)生辯論，還可以將桌椅排成“兩軍對(duì)壘”式；有時(shí)根據(jù)活動(dòng)的需要，甚至可將桌椅板凳全部撤去，給他們更自由的空間。其次，教室環(huán)境的布置也要充滿生活情趣。如在教室里建立閱覽角、科技角等，讓可愛(ài)的小金魚(yú)、小烏龜成為孩子們學(xué)習(xí)的好伙伴；讓美麗的花盆、種子成為孩子們關(guān)注的對(duì)象……此外，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與生活環(huán)境，模擬豐富多彩的課堂情境。教室里有時(shí)“春色滿園”、“雪花飛舞”；有時(shí)還可成為“一家商場(chǎng)”、“一條公路”……在這樣的課堂中，教師不再是高高在上的傳道授業(yè)解惑者，而是孩子們學(xué)習(xí)的伙伴，生活的導(dǎo)師。置身于這種生活的樂(lè)園中，孩子們?cè)跄懿簧癫娠w揚(yáng)，活力四射？他們的心靈怎能不在課堂上放飛，與作者共鳴呢？

讓學(xué)生帶著生活走進(jìn)表達(dá)的天地，無(wú)疑是讓一片小小的方寸之地連接著大世界，我們只有真正貼近了孩子的心靈，我們的課堂才能真正聆聽(tīng)到每個(gè)角落里孩子們心底的聲音。給孩子插上生活的翅膀，有序地表達(dá)自己的美好愿望，唯如此，他們才能真正品嘗到中華語(yǔ)言的美妙。