劉艷蔚　蘆永剛

“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”是高職教育確立的辦學(xué)指導(dǎo)方針。隨著高校擴招后畢業(yè)生就業(yè)高峰的到來,高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨著種種問題和挑戰(zhàn)。做好畢業(yè)生的就業(yè)工作,不僅關(guān)系到高職院校的生存與發(fā)展,而且關(guān)系到社會的和諧與穩(wěn)定,關(guān)系到經(jīng)濟的平穩(wěn)和發(fā)展。因此,對高職院校學(xué)生的就業(yè)進行機制創(chuàng)新,是非常有必要的。

一、當前職業(yè)院校就業(yè)工作存在的問題

2009年的大學(xué)生就業(yè)成為一個新的困難點,究其原因,一是受1999年以來的大學(xué)擴招的影響,二是受當前世界經(jīng)濟危機的影響。

1.就業(yè)指導(dǎo)時間拖延

許多職業(yè)院校常常在學(xué)生畢業(yè)前半年才開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。這種指導(dǎo),在提高畢業(yè)生面試技巧、讓學(xué)生了解擇業(yè)、簽約過程等方面可能會有一些效果,但是對提高畢業(yè)生未來的工作能力、調(diào)整就業(yè)方向及進行創(chuàng)業(yè)教育等重要方面,幾乎沒有幫助,而且與國家要求的全程化就業(yè)指導(dǎo)思路相背離,反映出缺乏服務(wù)意識、缺乏市場意識等缺陷。

2.就業(yè)指導(dǎo)的形式及內(nèi)容單調(diào)

許多高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容,僅限于方針政策、就業(yè)信息、擇業(yè)方法、求職技巧等等,且多采用報告會、講座等形式進行。即使有教材,也基本上是“照本宣科”。這種做法已經(jīng)很難適應(yīng)當前經(jīng)濟社會發(fā)展的要求,也根本滿足不了高職畢業(yè)生對就業(yè)指導(dǎo)工作的需要。

3.就業(yè)指導(dǎo)的實際效果不明顯

筆者常聽到一些高職畢業(yè)生反映:“上不上就業(yè)指導(dǎo)課沒啥兩樣”,“就業(yè)指導(dǎo)課沒意思”,“那些東西網(wǎng)上和報紙都有,自己看看就可以了”。從整體來看,目前大多數(shù)高職院校進行就業(yè)指導(dǎo)時,實行混合建制,沒有形成統(tǒng)一的體系,在一定程度上造成了培養(yǎng)和需求的脫節(jié),不能給高職畢業(yè)生以應(yīng)有的助力,導(dǎo)致畢業(yè)生對于就業(yè)指導(dǎo)不感興趣。

二、創(chuàng)新高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機制

“以就業(yè)為導(dǎo)向”是高職院校最基本的辦學(xué)理念。所以,應(yīng)采取切實的就業(yè)指導(dǎo)措施,明確就業(yè)指導(dǎo)目的,創(chuàng)新就業(yè)工作方法,進而有效提升高職畢業(yè)生的就業(yè)率,提高就業(yè)質(zhì)量。這也有利于高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作的可持續(xù)發(fā)展。

1.“就業(yè)指導(dǎo)”貫穿全教程

就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從大一就開始,貫穿學(xué)生三年的學(xué)習過程。高職院校應(yīng)通過理論課的教學(xué)及各種技能的實習、實訓(xùn),再輔之以職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)教育,幫助學(xué)生準確實現(xiàn)職業(yè)定位,將學(xué)生培養(yǎng)成知識能力橫向拓寬、專業(yè)能力縱向深化的復(fù)合型高技能人才。同時,高職院校應(yīng)該全面引進職業(yè)生涯規(guī)劃及相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課程,形成一定的全程性而分階段進行的、個性化的合理體系。制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃,幫助高職學(xué)生通過自我認識、自我剖析以尋求個人核心價值,采用多種模式的校企合作和“工學(xué)結(jié)合” 形式,使高職學(xué)生找到適合自己的崗位。

2.加強心理指導(dǎo),做到實踐與理論相結(jié)合

如何結(jié)合實際,充分認識與分析自己,了解社會需求,培養(yǎng)良好心態(tài),降低就業(yè)期望值,在競爭中理性面對就業(yè)市場和競爭對手,適時調(diào)整就業(yè)目標,加強就業(yè)心理方面的指導(dǎo),在目前顯得極為重要。在做好心理準備的條件下,給學(xué)生以適當?shù)睦碚撆c實踐指導(dǎo),才是完善的指導(dǎo)形式?？斩吹睦碚摬皇軞g迎,應(yīng)結(jié)合實際,開展形式多樣的實踐性就業(yè)指導(dǎo)。這是高職學(xué)生專業(yè)能力得以縱深化的基礎(chǔ)。例如,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實習、實訓(xùn),利用假期進行社會實踐活動,舉行模擬招聘會、企業(yè)老總(校友)現(xiàn)場報告會等等。

3.組建一支強有力的就業(yè)指導(dǎo)隊伍

在高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作中,指導(dǎo)人員應(yīng)該由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)中心的專職人員,系(院)負責人、輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)教師等聯(lián)合組成。各類就業(yè)指導(dǎo)人員從不同角度發(fā)揮不同作用,以保證就業(yè)指導(dǎo)工作自始至終既有領(lǐng)導(dǎo)層的高度重視與關(guān)心,又有職能部門和各系(院)的積極配合和參與。要爭取從高職學(xué)生入學(xué)之初,就把職業(yè)理想、職業(yè)生涯、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)能力等方面的教育、培養(yǎng),貫穿于教與學(xué)的全過程,從而實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作的全程化、全員化。

總之,為做好高職院校畢業(yè)生的就業(yè)工作,要做好畢業(yè)生的職前教育,將就業(yè)指導(dǎo)課列入教學(xué)計劃,對所有畢業(yè)生進行全面的職前教育和指導(dǎo);充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺,加強畢業(yè)生就業(yè)工作的信息化建設(shè),為畢業(yè)生就業(yè)提供快捷服務(wù);實行“走出去,請進來”的措施,找市場,建基地,全力拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道;同時,要創(chuàng)新機制,樹立畢業(yè)生就業(yè)“全員化”意識;加大宣傳力度,全方位服務(wù)畢業(yè)生,鼓勵畢業(yè)生到基層發(fā)揮聰明才智。

(作者單位:山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院)