朱鳳珍

新課程改革給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)與要求,在這樣的改革下,教師的教學(xué)方式發(fā)生了改變,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也將發(fā)生改變。那么面對(duì)新課程,面對(duì)學(xué)生新的需求,教師要想在教學(xué)方式上有新突破,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力。

一、把握教材,靈活貫通

“教材無(wú)非是一個(gè)例子”,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),不僅能夠獲得語(yǔ)文教材包含的知識(shí),包括字、詞、句、段、篇、文體,還可以學(xué)到從教材延伸到課外的知識(shí),即社會(huì)的、自然的、倫理的、道德的,進(jìn)而了解語(yǔ)文教材中滲透的情感態(tài)度、價(jià)值觀念、人生感悟和生命意義。因此,熟知語(yǔ)文教材對(duì)一個(gè)教師來(lái)講是最基本的一步。沒(méi)有一個(gè)教師能夠在對(duì)教材內(nèi)容一無(wú)所知或一知半解的情況下坦然面對(duì)哪怕只有一個(gè)學(xué)生的班級(jí)。同時(shí)對(duì)教材內(nèi)容的熟知一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求。以一篇課文為例,教師在通讀的基礎(chǔ)上,首先看學(xué)生應(yīng)掌握哪些生字:難認(rèn)的字、易混難讀的字音、多音多義現(xiàn)象;掌握哪些詞語(yǔ):新出現(xiàn)的、生僻的、難理解的、與生活密切的;掌握哪些句子:含義深刻的、難讀通順的、有感情色彩的。其次看所反映的文體知識(shí),包括篇章、段落、結(jié)構(gòu)。最后對(duì)于課文體現(xiàn)的延伸知識(shí),教師也要做充分準(zhǔn)備。對(duì)于教材中的情感態(tài)度、價(jià)值觀念、人生感悟的把握也要從課文的內(nèi)容入手。因此,教師對(duì)教材內(nèi)容應(yīng)做到全方位的把握才能靈活貫通。

二、讓學(xué)生“金口”不再難開(kāi)

在學(xué)校里,我發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象:教師在講臺(tái)前滔滔不絕地高談闊論,不失時(shí)機(jī)地展示自己橫溢的才華和動(dòng)人的風(fēng)采,而學(xué)生們卻端坐在屬于自己“領(lǐng)地”的課桌下默默無(wú)聞。我想,長(zhǎng)此以往,學(xué)生會(huì)逐漸失去對(duì)語(yǔ)文課的興趣。新課程改革下的語(yǔ)文教師的教育教學(xué)理念與方式應(yīng)該徹頭徹尾地變了!要變“講”為“聽(tīng)”,更多的是會(huì)善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去問(wèn),去說(shuō),創(chuàng)造性地問(wèn),創(chuàng)造性地說(shuō)。一方面,沒(méi)有問(wèn)題的課堂教學(xué)是沒(méi)有生命的課堂教學(xué)。問(wèn)題是打開(kāi)思維的鑰匙,展開(kāi)合作交流的導(dǎo)索,有問(wèn)題才會(huì)有發(fā)現(xiàn)。但這里的問(wèn)不是教師的串問(wèn),而是學(xué)生大膽創(chuàng)新的提問(wèn)。另一方面,教師也要讓每一個(gè)學(xué)生都能夠結(jié)合自己的人生閱歷和個(gè)人體驗(yàn)盡情闡述自己獨(dú)特的思考和感受,而不是由教師講述著自以為一成不變的、完美的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。教師要鼓勵(lì)學(xué)生去談?wù)?、去發(fā)表,讓自己專注地傾聽(tīng)并適時(shí)地加以由衷的贊美。只有這樣,學(xué)生才會(huì)自主地、創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)、去探究。我曾經(jīng)在課堂上嘗試過(guò)這樣一項(xiàng)活動(dòng),活動(dòng)方式是這樣的:根據(jù)課文內(nèi)容,班里一半的學(xué)生以自己的方式向另一半學(xué)生提問(wèn),無(wú)論是提問(wèn)還是回答都可以有自己的見(jiàn)解,最后由學(xué)生或是老師對(duì)他們的提問(wèn)或回答作點(diǎn)評(píng),點(diǎn)評(píng)也可以是自己獨(dú)到的見(jiàn)解。這樣一個(gè)活動(dòng)以后,學(xué)生們?cè)?jīng)告訴我,他們對(duì)課文內(nèi)容理解得更透徹,更深入了,并且想法也多了。這一方式比老師講、問(wèn),學(xué)生聽(tīng)、答要好得多。他們希望以后多運(yùn)用這樣的方式來(lái)上課。聽(tīng)了學(xué)生的話我很受感觸:每一位教師都應(yīng)該做一位善動(dòng)腦筋的“懶”先生,把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)真正地交還給學(xué)生,讓學(xué)生的“金口”真的開(kāi)出來(lái)。

三、讓學(xué)生親自觀察,深入體會(huì)

新課程改革下的語(yǔ)文教材呈現(xiàn)五彩繽紛的表現(xiàn)形式,課文內(nèi)容更切合學(xué)生的需求,因此學(xué)生只坐在教室里埋頭苦學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生在充分學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,走向自然,走向社會(huì),去親自仔細(xì)認(rèn)真地觀察自然與社會(huì),讓他們真正體會(huì)到大自然與社會(huì)中的奧秘。我認(rèn)為,這對(duì)于拓展學(xué)生思維,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力是很重要的。在這樣一種活動(dòng)中,主角永遠(yuǎn)是學(xué)生,教師充當(dāng)?shù)氖且啡?、引?dǎo)者的身份。如七年級(jí)下冊(cè)有一篇課文《柳葉兒》,教師完全可以在柳葉剛發(fā)芽時(shí)把這篇課文提上來(lái),上課之前可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去尋找柳葉,仔細(xì)觀察它的形貌,再嘗一嘗味道,讓他們親身體會(huì)柳葉的苦澀,進(jìn)而理解作者的內(nèi)心感受。作文教學(xué)同樣如此,教師在抱怨學(xué)生不認(rèn)真、不仔細(xì)觀察的同時(shí)卻從未想到自己親自帶他們到自然界去觀察,讓他們對(duì)感興趣的事物進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地觀察、體會(huì),久而久之,學(xué)生不再需要老師的帶領(lǐng)也會(huì)養(yǎng)成仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣,作文水平相應(yīng)也提高了。同時(shí),教師也必須注意一點(diǎn),即做好組織安排工作,否則會(huì)適得其反。因此,教師的教學(xué)工作不僅是把知識(shí)教授給學(xué)生,更重要的是引導(dǎo)他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí),如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、加強(qiáng)課外聯(lián)系、學(xué)科聯(lián)系

“語(yǔ)文天然是與生活聯(lián)系在一起的,語(yǔ)文是反映生活又反過(guò)來(lái)服務(wù)于生活的一種工具”。因此,只學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容是不能達(dá)到開(kāi)拓學(xué)生思維的目標(biāo),所以,教師在教學(xué)過(guò)程中一定要思考課內(nèi)與課外的聯(lián)系,語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系,但要遵循課外服務(wù)于課內(nèi),課外是對(duì)課內(nèi)的補(bǔ)充和延伸的原則。如在講《保護(hù)野生動(dòng)物》這一綜合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課時(shí),根據(jù)活動(dòng)要求,事先讓學(xué)生搜集有關(guān)材料、內(nèi)容,然后用一節(jié)課的時(shí)間做小組匯報(bào)總結(jié)。這一活動(dòng)讓學(xué)生很感興趣,他們表現(xiàn)出了極大的熱情,尋找各種途徑完成任務(wù)。同時(shí),我也加入到他們的行列中去,對(duì)于學(xué)生搜集資料過(guò)程中遇到的問(wèn)題,我會(huì)及時(shí)幫他們解決。這樣,學(xué)生們積極性更高,每一位學(xué)生的成果都很不錯(cuò)。成果展示中有關(guān)于野生動(dòng)物的圖片,介紹有關(guān)保護(hù)野生動(dòng)物的論文,也有學(xué)生自己對(duì)這方面的想法。在這次活動(dòng)中,學(xué)生們不僅獲得了知識(shí),還形成了自己獨(dú)特觀念,并且在學(xué)習(xí)中得到了樂(lè)趣。從中我感覺(jué)到現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)該從封閉走向開(kāi)放,開(kāi)放的程度一切取決于學(xué)生,教師的作用在于引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。所以加強(qiáng)課內(nèi)與課外、語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系,有助于開(kāi)拓學(xué)生思維,促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

總之,新課程改革下的語(yǔ)文教師,需要不斷探索,研究利于學(xué)生學(xué)習(xí)的各種教學(xué)方式,應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的各方面的要求,靈活貫通,這樣才能更好地實(shí)施教學(xué)工作。

作者單位:昆山市城北中學(xué)