祁火粉

孟子曾提出“天時(shí)不如地利,地利不如人和”。和諧的地理課堂,是以促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)全面和諧充分發(fā)展作為目標(biāo),把學(xué)校的教育、教學(xué)活動(dòng)所產(chǎn)生的綜合性教育影響力量與學(xué)生的身心發(fā)展水平和發(fā)展需要,在和諧基礎(chǔ)上能產(chǎn)生“諧振效應(yīng)”,促使學(xué)生個(gè)體的發(fā)展達(dá)到其最佳程度或最佳狀態(tài),才能最大限度地發(fā)揮教育、教學(xué)活動(dòng)的效益和效率。構(gòu)建和諧的地理課堂教學(xué),是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。

一、創(chuàng)設(shè)情感氛圍,是提高地理課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)

新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣,只有主觀上愿意學(xué)、有興趣學(xué)、有良好的習(xí)慣,才有可能學(xué)好地理。教育家夏丐尊先生說得好:“教育者沒有情感,沒有愛,如同池塘里沒有水一樣;沒有水就不能成為池塘,沒有情感,沒有愛,也就沒有教育。”感情是教學(xué)的催化劑,我們老師要注重用各種方式與學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情。俗話說:“只有親其師,才能信其道”。

教師要善于營(yíng)造和諧的課堂氣氛。在課堂上,教師首先要輕松起來,老師要努力保持微笑,讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。教師不要刻意讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)壓力,地理知識(shí)的呈現(xiàn)也要輕松、自然。通過輕松的形式呈現(xiàn)有趣的地理學(xué)科知識(shí),學(xué)生不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí),不僅易懂,而且樂學(xué)。其次,教學(xué)表達(dá)要幽默,幽默是一種智慧,它常常給人帶來歡樂,并給人以啟迪。在這種課堂氛圍中,學(xué)生心情舒暢,樂于學(xué)習(xí),變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會(huì),變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。教師要因時(shí)、因地、因人適時(shí)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),使教學(xué)過程更生動(dòng)、活潑和有效。有時(shí)面對(duì)學(xué)生的差錯(cuò),幽默地糾錯(cuò)能讓學(xué)生印象深刻。在教學(xué)中我們可以幽默引趣、幽默點(diǎn)撥、幽默糾錯(cuò)、幽默啟悟,為我們的課堂注入一股新鮮血液,使課堂如同磁石般富有吸引力,成為學(xué)生流連忘返的殿堂。再次,對(duì)學(xué)生多一些積極的評(píng)價(jià),人的本質(zhì)中最殷切的要求是:渴望被肯定。著名教育家陶行知先生有個(gè)“四塊糖果”的故事。這說明了每一個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。作為教師要努力放大他們的優(yōu)點(diǎn),尋找他們的閃光點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的活動(dòng)氛圍,是提高課堂教學(xué)有效性的保證

新課程標(biāo)準(zhǔn)觀認(rèn)為:課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等多因素互相作用形成的動(dòng)態(tài)生長(zhǎng)的構(gòu)建過程。這種過程離開活動(dòng)是無法實(shí)現(xiàn)的。課堂教學(xué)要以學(xué)生的活動(dòng)為主線,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造。

施行“有效”教學(xué),首先要設(shè)置適當(dāng)有效的教學(xué)目標(biāo),使每個(gè)學(xué)生都能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。我們按照地理課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合教材、學(xué)生、基礎(chǔ)知識(shí)和能力的實(shí)際,把每個(gè)教學(xué)目標(biāo)分解成三個(gè)層次:第一層次全體學(xué)生均能達(dá)到的,“保底不封頂”;第二層次中等生必須達(dá)到的,后進(jìn)生跳一跳也能實(shí)現(xiàn)的;第三層次優(yōu)秀生能發(fā)揮余力的。心理學(xué)研究表明,如果一個(gè)人對(duì)某一活動(dòng)有濃厚的興趣,那么活動(dòng)效率就較高,而且不易產(chǎn)生疲勞或負(fù)擔(dān)過重的感覺。課堂上教師要自始自終憑借課堂動(dòng)態(tài)生成、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐活動(dòng)等有意義的信息或技能,激發(fā)學(xué)生求知的興趣,引導(dǎo)他們主動(dòng)地去獲取知識(shí)。

其次,課堂教學(xué)方法靈活多樣,富有啟發(fā)性,引發(fā)學(xué)生求知欲,喚醒學(xué)生好奇心,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師創(chuàng)設(shè)條件,化抽象為形象,變枯燥為生動(dòng),運(yùn)用多樣化和現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。在教學(xué)中,我們一方面努力挖掘潛力,充分發(fā)揮圖片、模型、實(shí)物、自制教具等傳統(tǒng)的直觀教具的作用;另一方面,努力創(chuàng)設(shè)條件,運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段,增強(qiáng)課堂教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和趣味性。和諧的活動(dòng)氛圍是提高教學(xué)效率的有力保障。

三、創(chuàng)設(shè)和諧的質(zhì)疑氛圍,是有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力重要途徑

古人云“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn);疑者,覺醒之機(jī)也,一番覺悟,一番長(zhǎng)進(jìn)?！辟|(zhì)疑問難對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、探究學(xué)習(xí)的能力,多元思維的品質(zhì)有著不可或缺的作用。

在地理教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式,打開學(xué)生思路,讓課堂質(zhì)疑充滿生命力。老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生尋疑,即引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問題;引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生提出問題;引導(dǎo)學(xué)生釋疑,通過觀察、操作、思考、討論、交流等釋疑;引導(dǎo)學(xué)生存疑,對(duì)一些當(dāng)前還不能解決的問題,可以告訴學(xué)生留待以后適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再研究。質(zhì)疑能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期共同努力。學(xué)生敢問愛問是培養(yǎng)的前提,會(huì)問善問是培養(yǎng)的關(guān)鍵。在課堂中,創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑氛圍,有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),創(chuàng)新能力的核心就是思維能力。課堂教學(xué)效率的重要表現(xiàn)就是思維量的大小。

四、創(chuàng)設(shè)和諧的體驗(yàn)氛圍,使學(xué)生掌握有用地理知識(shí)

體驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的親身旅歷和感悟,是知識(shí)的內(nèi)化、經(jīng)驗(yàn)的升華。潛能在體驗(yàn)中發(fā)展,智慧在感悟中生成,體驗(yàn)是學(xué)生由知識(shí)通向智慧的中介和橋梁。葉圣陶先生說:“體驗(yàn)的方式并非一途。”體驗(yàn)學(xué)習(xí)具有一定的廣泛性,學(xué)生的任何一種試圖理解所學(xué)的努力都可以說是體驗(yàn)。體驗(yàn)活動(dòng)的方式有模擬體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn)、活動(dòng)中體驗(yàn)、實(shí)地觀察體驗(yàn)創(chuàng)高情境教學(xué)體驗(yàn)等。他們的情感受到熏陶,思維能力和想象能力也得到了發(fā)展。心理學(xué)研究表明,人在輕松和諧的環(huán)境里,思維才表現(xiàn)得最活躍。反之,在壓抑的思想環(huán)境里,在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中,很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。構(gòu)建和諧輕松的地理課堂,才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,才能使課堂教學(xué)有效性大大提高。

課堂教學(xué)在高興、愉快的情緒中進(jìn)行,當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果比一般情緒下的學(xué)習(xí)效果要高得多。和諧,既是一種教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想,又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的優(yōu)化過程,更是提高中學(xué)地理課堂教學(xué)有效性最終目標(biāo)和最高境界。

參考文獻(xiàn):

1.鮑里奇.有效教學(xué)方法[M].江蘇教育出版社,2002

2.崔允.有效教學(xué):理念與策略[J].人民教育.2001

作者單位:江蘇省華羅庚高級(jí)中學(xué)地理組