趙桂枝

現(xiàn)代信息技術(shù)在這場變革中將起到先鋒而關(guān)鍵的作用,它將徹底改造現(xiàn)行學(xué)校教育,從而引發(fā)人類史上最偉大的、真正意義的教育革命。隨著信息化社會(huì)的到來,以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)教育日益成為深化教學(xué)改革的重要途徑,成為面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的新視點(diǎn)。在教育改革中,我校大力發(fā)展信息技術(shù)教育,創(chuàng)造一個(gè)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教改的氛圍,以實(shí)現(xiàn)以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。

運(yùn)用是硬件發(fā)揮作用的根本保障。如果沒有運(yùn)用,再好的硬件也無異于一堆廢鐵。因此,我校重視硬件建設(shè),更重視教學(xué)應(yīng)用。首先從當(dāng)前信息技術(shù)教育的實(shí)際需要出發(fā),因地制宜地將中學(xué)信息技術(shù)教育與其他學(xué)科的教學(xué)相整合,努力讓信息技術(shù)在教育中發(fā)揮作用。

語文:讓學(xué)習(xí)的道路“寬”起來。課程整合實(shí)驗(yàn)班充分利用信息技術(shù)多媒體聲像俱全、圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)勢,借助網(wǎng)絡(luò)中課件資源,把語文課堂教學(xué)變得生機(jī)盎然,激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)的全過程,主動(dòng)去體驗(yàn)、去獲取。

數(shù)學(xué):讓學(xué)生的思維“活”起來。信息技術(shù)環(huán)境的建設(shè)與多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用,使本來抽象、復(fù)雜、靜止的數(shù)學(xué)知識(shí)、概念、推理過程,同樣可以“動(dòng)”起來。創(chuàng)設(shè)情境,化靜為動(dòng),化難為易,這不僅解決了學(xué)生學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題,還使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了知識(shí)形成的過程,更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,讓每一個(gè)學(xué)生的思維隨著形象、直觀的畫面去觀察、去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn),利用這些生動(dòng)的、信息化的知識(shí),讓學(xué)生的思維“活”起來,逐步培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知水平和創(chuàng)新能力。

英語:讓學(xué)習(xí)的活動(dòng)趣味化。通過多媒體教學(xué)軟件輔助教學(xué),簡單、枯燥而又難學(xué)的英語課堂,在動(dòng)畫環(huán)境下變得趣味無窮。學(xué)生可以邊觀賞可愛的動(dòng)物造型,邊聆聽模擬對話,在輕松愉悅的氛圍中消化了課本的知識(shí)。取得了事半功倍的效果。

物理化學(xué):讓抽象的現(xiàn)象形象化。難以理解或難以想象的物理概念、模型通過采用多媒體課件,可以十分直觀形象地解釋、演示出來,被學(xué)生充分理解,做到難點(diǎn)突出,達(dá)到理想的教學(xué)效果。用網(wǎng)絡(luò)課件模擬物理現(xiàn)象、過程,可變抽象為直觀、形象、生動(dòng)、感染力強(qiáng)且有助于理解和記憶,可培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和抽象思維的能力。

美術(shù):讓想象的空間立體化。信息技術(shù)作為一種工具影響并實(shí)踐于美術(shù)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),這是現(xiàn)代教育技術(shù)與美術(shù)課整合的最好體現(xiàn)。校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境存儲(chǔ)的大量動(dòng)畫、影像、圖像、圖形等,為美術(shù)課的教與學(xué)提供了多角度的、豐富多彩的信息資源;畫圖板、金山畫王、圖片處理、圖片編輯、三維動(dòng)畫等功能強(qiáng)大的應(yīng)用軟件,再次為美術(shù)課與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合提供了廣闊的空間。因此,美術(shù)課的欣賞、講解、練習(xí)、講評,甚至群體創(chuàng)作、組合、展覽,都能突破時(shí)空的限制,在信息技術(shù)環(huán)境中經(jīng)過整合而得到盡善盡美。這樣的教學(xué),無疑對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作學(xué)習(xí)精神都是十分有利的。

音樂:讓流淌的歌聲可視化。有了校園信息技術(shù)環(huán)境,音樂課不再局限于教師的一架琴、一張嘴、一臺(tái)錄音機(jī),學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也不再是被動(dòng)地接受枯燥的音樂理論、無休止地唱歌和聽那些似懂非懂的音樂。網(wǎng)絡(luò)上的一個(gè)個(gè)小游戲,童話故事中的7個(gè)小矮人變成了7個(gè)小音符,生動(dòng)活潑的情境,使本屬聽覺的音樂同樣變得可視化,使流淌的聲音變成了流動(dòng)的畫面。通過網(wǎng)絡(luò)的BBS交流學(xué)習(xí)體會(huì),進(jìn)行視唱練習(xí),最后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)欣賞,從而使每一個(gè)學(xué)生都能親身參與到音樂活動(dòng)中,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。

作者單位:河北省棗強(qiáng)縣第四中學(xué)