劉曉靜

小學信息技術課主要是讓學生初步了解信息,建立對計算機的感性認識,培養(yǎng)學生學習,使用計算機的興趣和意識,掌握計算機的基本操作及簡單硬件的應用。信息技術教學是教師指導學生利用計算機將知識與能力、過程與方法,情感態(tài)度與價值觀融匯整合、反思體驗、領悟建構的過程。

一、把握教學目標

什么是教學藝術?簡單地說就是高明的教學方式、方法,讓學生樂學、易學,使知識得以掌握,能力得以培養(yǎng),智慧得以啟迪,情操得以陶冶,等等,總之讓學生能有所得。因此必須把握:知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀為描述學生學習為變化及結果的基本要求,即三維目標。

二、把握教學內(nèi)容

教師首先要熟悉所教的教材,即教學內(nèi)容,教學藝術來自對教材的準確把握。把握教學內(nèi)容是教學最基本的要求,也是教學活動的核心,對教學內(nèi)容良好的把握,便于在教學中突出重點,著力難點,闡釋疑點。

三、依托多媒體

多媒體教學因其強烈的形象性、直觀性便于探微入里,揭示隱秘、引發(fā)想象、突現(xiàn)知識本質(zhì)、發(fā)展學生思維,正越來越廣泛的應用于現(xiàn)代教學,也是未來教學措施的發(fā)展方向。但它并不能代替所有的課堂教學行為。我們應該揚長避短,有選擇的運用,使它和我們傳統(tǒng)教育手段中優(yōu)秀經(jīng)驗有機的結合起來互補互進。

四、學科兼容

對各學科進行科學的分析、篩選、綜合等,找出其內(nèi)在的聯(lián)系從而實施信息技術最優(yōu)化教學,即課程整合。課程整合是使各學科分化了的各要素形成有機的相互聯(lián)系的一個整體的過程。

例如在學習藝術字的過程中,給學生幾篇短文,讓學生掌握方法后去給這些文字歸納標題,并把標題用藝術字的形式表述出來,修飾短文。這樣,學生不僅掌握了本節(jié)課的知識,歸納、總結、審美能力也得到了相應的提高。信息技術課上的畫圖程序、金山畫王等哪一個不是與美術學科息息相關的。

五、滲透情感教育

情感,是人對客觀事物的一種態(tài)度,反映著客觀事物與人的需要之間的關系。心理學家把學習過程分為兩個相互關聯(lián)的方面:認知領域與情感領域。前者包括感覺,知覺和分析信息,以便理解。后者包括感覺,知覺和駕馭情緒,以便獲得感受與評價。只有當這兩個過程相互聯(lián)系又相互促進時才能臻于完善,因此情感教育涉及到一個人的心理存在的各個方面,包括他的感覺、知覺以及對自己與他人的情感,他的價值定向,態(tài)度,情緒,利他主義和道德觀。通過情感教育調(diào)節(jié)人的粗暴不滿失落情緒,塑造出一個健康的并能發(fā)揮功能的人格。

六、因材施教

對初涉信息技術課的學生,要用慢步子、勤練習、多回顧的方法。對年級高的學生,隨著自學能力的增強,則應多采取詳略的結合、突出重點與自我探索、力求創(chuàng)新的教學方式。教師精講重點部分,其余讓學生自我探索,爭取自我創(chuàng)新。如:PowerPoint教學中關于字體、圖片等的教學,由于Word的教學中均已涉及相關內(nèi)容,教師只需稍做點撥,然后讓學生自己去操作,最后教師只需稍作小結。

只有沖破傳統(tǒng)學科教學模式,正確認識多種教學中的作用及性質(zhì),更深入的實踐,充分發(fā)揮信息資源的功能才能提高小學信息技術教育的創(chuàng)造性、實用性、趣味性、先導性與頑強的生命力。

參考文獻:

《新課程理念教學策略》

作者單位:香河城內(nèi)一小