任禮凱

摘 要:《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中,對小學(xué)生的閱讀能力提出了明確的要求:能認(rèn)讀所學(xué)的詞語;能根據(jù)拼讀的規(guī)律,讀出簡單的單詞;能讀懂教材中簡短的要求或指令;能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息;能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文,并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣;能正確朗讀所學(xué)的故事或短文。在整體教學(xué)目標(biāo)中,讀占了很重要的地位,是學(xué)習(xí)英語的主要任務(wù)之一。本文從小學(xué)英語閱讀的重要性、小學(xué)英語閱讀的教學(xué)方法、小學(xué)英語的閱讀的時空選擇等幾個方面進(jìn)行敘述。

關(guān)鍵詞:小學(xué)英語 閱讀 教學(xué)方法 時空選擇

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中,對小學(xué)生的閱讀能力提出了明確的要求:能認(rèn)讀所學(xué)的詞語;能根據(jù)拼讀的規(guī)律,讀出簡單的單詞;能讀懂教材中簡短的要求或指令;能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息;能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文,并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣;能正確朗讀所學(xué)的故事或短文。在整體教學(xué)目標(biāo)中,讀占了很重要的地位,是學(xué)習(xí)英語的主要任務(wù)之一。

一、小學(xué)英語閱讀的重要性

信息獲得的手段和渠道固然很多,但是最主要的還是閱讀。就小學(xué)英語教學(xué)而言,英語閱讀能力的培養(yǎng)不僅是小學(xué)英語語言技能教學(xué)目標(biāo)的一個很重要的組成部分,而且閱讀過程又是一個復(fù)習(xí)鞏固、溫故知新的過程。所以,從小培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力具有重大的意義。

二、小學(xué)英語閱讀的教學(xué)方法

1.選材要貼近學(xué)生的生活

牛津小學(xué)英語課本中出現(xiàn)了read and say,say a rhyme等閱讀材料,這些材料是日常生活中最常見的話題,突出了英語的學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)歷相聯(lián)系。形式上基本是以單詞、對話的形式編排的,一課一個主題,圖文并茂,都是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的某個熟悉話題展開,且提供生動有趣的畫面。我們要充分利用教材上提供的這些材料。

2.設(shè)計問題要遵尋循序漸進(jìn)的原則

以問題推動學(xué)習(xí),通過解決問題來感知整體的閱讀材料。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,借助課文圖片,通過多媒體的方式呈現(xiàn)問題,讓學(xué)生帶著問題去聽錄音。就這樣,通過設(shè)計問題的方式來幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師的問題設(shè)計,要遵循循序漸近的原則,要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上。要做到所提問題能誘發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,要在學(xué)生現(xiàn)有的知識積累基礎(chǔ)上,在現(xiàn)有的邏輯思維水準(zhǔn)下,換不同的角度提問。

3.把握好學(xué)生閱讀的過程,適當(dāng)調(diào)控

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。小學(xué)生剛剛接觸英語,并不知道如何很好地去閱讀,大部分學(xué)生要靠老師正確的指導(dǎo),而閱讀習(xí)慣也不是一朝一夕能養(yǎng)成的。為此,閱讀教學(xué)過程中注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),可以從以下幾個方面著手:①培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣;②培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)意群認(rèn)讀的習(xí)慣;③培養(yǎng)學(xué)生猜詞的習(xí)慣,最終鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行閱讀。

4.滲透異國文化,拓展閱讀空間

語言具有豐富的文化內(nèi)涵,英語學(xué)習(xí)中有許多跨文化交際的因素,這些因素在很大程度上影響對英語的學(xué)習(xí)和使用,因此通過文化背景的滲透來培養(yǎng)文化意識有助于學(xué)生真正學(xué)好、用好英語,走向課外。

三、小學(xué)英語閱讀的時空選擇

在英語閱讀過程中,小學(xué)生閱讀效率的高低,一方面取決于小學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗,這就決定了有不同語言知識水平、不同生活經(jīng)驗和背景知識、不同閱讀訓(xùn)練經(jīng)歷的小學(xué)生有不同的閱讀能力。恰當(dāng)?shù)卦谡n堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧與方法,將會有效提高閱讀訓(xùn)練的效果。在課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué),應(yīng)遵循以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體和循序漸進(jìn)原則。讀后交流討論,培養(yǎng)綜合運(yùn)用英語能力,學(xué)生閱讀后,老師應(yīng)注意對閱讀質(zhì)量的檢查評估。要求學(xué)生限時細(xì)讀。引導(dǎo)學(xué)生對所讀內(nèi)容進(jìn)行分析、比較、推理、綜合、歸納、總結(jié),以便把握短文的實質(zhì)和內(nèi)容的各個細(xì)節(jié),然后讓學(xué)生口頭或書面回答問題。

小學(xué)英語課外閱讀是整修閱讀不可或缺的部分。它的形式多樣。開展講故事、作講演、演短劇等活動使學(xué)生詞匯量擴(kuò)大和活動能力得到提高。教師若引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作漫畫作品,即是對那些閱讀材料的再利用,又是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種有效方法;也是英語思維能力的一種鍛煉;教師可以鼓勵學(xué)生將他們所擁有的材料帶到學(xué)校,大家通過課外活動一起觀看或傳閱,或者進(jìn)行同學(xué)之間的調(diào)劑和交換。這樣,一方面節(jié)約了閱讀的成本,另一方面又極大的拓展了學(xué)生課外閱讀接觸的面和量;開展“讀書知識競賽”。在閱讀教學(xué)中,運(yùn)用競賽這一方法也可以有效地激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情和充分發(fā)揮他們的閱讀潛能。

在英語學(xué)習(xí)的起始階段,激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣,養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣,一定能為學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)打下扎實的基礎(chǔ),讓他他們終身受益。

參考文獻(xiàn):

1.高敏.2005.小學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)的有效策略

2.吳鎖華《農(nóng)村小學(xué)英語課外閱讀方式初探》

作者單位:江蘇省灌云縣侍莊中心小學(xué)