沈素琴

今天的形勢(shì)、政策,讓我深切地體會(huì)到“有效教學(xué)”才是解放老師、解放學(xué)生的最佳途徑。

那么,什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無(wú)效?我想從有效課堂、有效訓(xùn)練、有效懲戒三個(gè)方面談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí),與大家共同探討。

一、有效課堂

1.關(guān)注學(xué)生,激發(fā)興趣

教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。也就是說(shuō),課堂上,我們關(guān)注的主體應(yīng)是學(xué)生。我們知道,備課不僅要備課標(biāo),備教材,還要備學(xué)生,每個(gè)班的學(xué)生是不一樣的,每一屆的學(xué)生也是不一樣的。那些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)不一定就適合自己班的學(xué)生。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲,即使教師教得再多再辛苦,也是無(wú)效教學(xué)。因此,我們應(yīng)設(shè)計(jì)符合自己班級(jí)學(xué)生的思路,并根據(jù)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,及時(shí)調(diào)整原定的教學(xué)方式,適合的才是最好的。

2.關(guān)注內(nèi)容,形式有效

在當(dāng)前課堂教學(xué)改革中,一些教師只重形似不重神似,為了形式,忽略了內(nèi)容。比如,新課標(biāo)明確提出了倡導(dǎo)小組合作的學(xué)習(xí)方式,于是有些教師不管什么類型的課,不管效果如何,只要有人來(lái)聽課,每節(jié)課必用,而且還不止一次地用,表面上看起來(lái)很熱鬧,實(shí)際上學(xué)生收效甚微,有的學(xué)生甚至都不知道自己該干什么,白白浪費(fèi)了許多寶貴的時(shí)間。再有,為追求師生互動(dòng),用“滿堂問(wèn)”來(lái)代替“滿堂灌”。為追求課堂氣氛,用“牧羊式”教學(xué)取代“填鴨式”教學(xué)。以上這些都是做秀式的課堂教學(xué),實(shí)際上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的道具和觀眾,其教學(xué)效果自然不行。我認(rèn)為課堂教學(xué)的形式是多樣的,但形式得為內(nèi)容服務(wù),不趕時(shí)髦,不搭花架子,有效的才是最好的!

3.關(guān)注語(yǔ)言,力求有效

較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力是一個(gè)教師必須具備的基本功。好老師總是那些善于“講”的老師,是那些“能說(shuō)會(huì)道”的老師。他們的語(yǔ)言總是能夠吸引學(xué)生的注意。這就意味著他的講話是有效的。

二、有效訓(xùn)練

1.內(nèi)容要精選。老師一方面要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精選習(xí)題,不必追求偏、怪、難;不要貪多,要重視培養(yǎng)學(xué)生的解題能力,另一方面在選題時(shí)要注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,所選的題目應(yīng)有不同的層次與梯度。要恰如其分,不能盲目、超負(fù)荷地去練。

2.數(shù)量要適中。關(guān)于作業(yè)的量,我以為不要貪多,而應(yīng)注重完成的質(zhì)。要讓學(xué)生樹立這樣一個(gè)觀念,作業(yè)必須要認(rèn)真完成,高質(zhì)量地寫成。如果量多了,肯定會(huì)有部分學(xué)生馬虎了事,長(zhǎng)期以往,他就會(huì)養(yǎng)成這樣的習(xí)慣,讓他覺(jué)得老師布置的作業(yè)可以應(yīng)付。與其這樣,不如少布置一點(diǎn),對(duì)他提出明確要求,督促其認(rèn)真去做,養(yǎng)成認(rèn)真、一絲不茍的好習(xí)慣。包括周末或其他節(jié)假日,作業(yè)量只可比平時(shí)略多一點(diǎn),否則受氣、受累的還是自己。

3.反饋要及時(shí)。即教學(xué)常規(guī)中的“四必”,有發(fā)必收,有收必改,有改必評(píng),有錯(cuò)必糾。我認(rèn)為很有道理。學(xué)生所做的作業(yè),我們都要有檢查。方式可以是多樣的,最好是老師改。如果不能全改,可以改一部分,實(shí)在來(lái)不及,有時(shí)我們也可以讓學(xué)生幫助檢查,但教師一定要了解情況,做到心中有數(shù)。檢查完了后,還得要評(píng)講,特別是普遍存在的問(wèn)題要重點(diǎn)講,講完了讓學(xué)生訂正錯(cuò)誤,訂正好了后,再檢查一下。其實(shí),我身邊的很多老師都是這樣做的。因?yàn)?作業(yè)如果沒(méi)有及時(shí)批改,教師就不能得到信息反饋,對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況不夠了解,然后繼續(xù)上新課,肯定會(huì)有一定影響。久而久之,學(xué)生也易對(duì)作業(yè)不重視,敷衍了事,甚至不完成。

三、有效懲戒

我個(gè)人以為,教育需要一定程度的懲戒,但懲戒不是體罰。我認(rèn)為懲戒是以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤為目的,以尊重學(xué)生人格為前提,以不傷害學(xué)生身心健康為原則,勿必要把握技巧,掌握好懲戒的“度”。下面,我結(jié)合我們學(xué)校一些老師的做法談一談。

1.注意時(shí)間

學(xué)生犯了錯(cuò)誤,我們懲戒的時(shí)間通常是中午。因?yàn)橹形鐣r(shí)間充裕,但我們要注意,如果將學(xué)生留下來(lái),一定要讓他吃午飯,并告知其家長(zhǎng),不可剝奪他吃飯的權(quán)利。這樣的關(guān)心潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

2.注意場(chǎng)所

我發(fā)現(xiàn),在學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后,有的老師讓學(xué)生站到班級(jí)走廊反省。而有時(shí),走廊非常熱鬧,談笑風(fēng)生。那他還能反省思過(guò)嗎?他一定在豎起耳朵傾聽,說(shuō)不定還心入其中。他不可能感覺(jué)到站在走廊是一件很嚴(yán)肅的事。

3.注意人數(shù)

有時(shí),我們會(huì)看到被懲戒的學(xué)生不是一個(gè)兩個(gè),而是一群,站在那排成一隊(duì)。有時(shí),老師去忙別的事,或者休息去了。學(xué)生們擠擠挨挨地靠在一起,免不了會(huì)講兩句悄悄話,工夫不大,還有人互相逗著玩,偷著樂(lè)。試問(wèn):這樣的效果能有多大?那如果很多人沒(méi)有達(dá)到老師的要求,怎么辦?我認(rèn)為法不治眾,那就選出錯(cuò)誤比較嚴(yán)重的學(xué)生適度懲戒,殺雞儆猴,其他同學(xué)自然會(huì)領(lǐng)會(huì)。

以上是我對(duì)“有效教學(xué)”的一些思考,反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”,我們要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為:“我的教學(xué)有效嗎?”“什么樣的教學(xué)才是有效的?”“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)?”

理想化的境界——輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量,可能一時(shí)難以做到,但只要我們將它作為努力的方向,我相信會(huì)離這個(gè)目標(biāo)越來(lái)越近。

作者單位:江蘇省儀征市胥浦中心小學(xué)