鄧昌容

摘 要:新課程改革提出了合作學習的要求,該模式是以異質小組為基本形式,以小組成員合作性活動為主體,小組目標達成為標準,以小組成績?yōu)樵u價和獎勵依據的教學策略。據此本文就英語教學中如何通過開展合作學習提升教學實效進行了探討。

關鍵詞:高中英語 合作學習 興趣激發(fā) 提升效率

合作學習是上個世紀70年代初美國提出的一種新型的課堂教學模式。英語教學的實效性是英語教學工作者共同關注的問題。我在英語教學中作了一些探索與實踐,證明合作學習是一項行之有效的教學策略。

一、合作學習的概念

合作學習(Cooperative Learning)是指“學生為了達到一個共同的目標或完成一個共同的任務,在規(guī)定的時間內開展的小組合作學習活動”。在合作的過程中,小組中的每個成員都要承擔具體的任務,并對自己的任務負責;任務的分配要考慮到有效發(fā)揮每位學生的特長,能激發(fā)每位成員的英語學習積極性。學生在小組活動中通過努力合作,最終完成小組的共同目標,并以一定的形式向全班同學進行匯報和交流,達到了“把英語教學與情感教育有機地結合起來,促使學生互相學習、互相幫助,體驗集體榮譽感和成就感,發(fā)展合作精神”(《高中英語課程標準(實驗稿)》)的教學目標。因此結合實際情況,我在教學中嘗試了“合作——激發(fā)——提升”教學策略,并取得了良好的效果。

二、合作學習的方式

合作學習有多種組合方式,方法也很多,如目前在英語教學中比較常用的是“伙伴談話法”。這種方法是將學生按3~4人分成一個小組,結為交談的伙伴,用所學的英語進行交流和討論。通過這種伙伴間的談話學會了應用英語的單詞、句式來練習句子的組合方式,達到能應用所學的英語進行簡單交際的目的。交談的內容、形式不限,可以由教師提供創(chuàng)意,也可以由學生自編。實踐中發(fā)現,讓學生自編談話內容,自創(chuàng)交際環(huán)境效果會更好。通過這種方法形成了一種“興趣→成功→新的追求→新的成功”的良性循環(huán)。

合作學習任務的設計如果具有一定的真實性和思維層面的價值,就容易形成任務的挑戰(zhàn)性,有利于激發(fā)學生設身處地的解決問題,激起他們完成任務的熱情和愿望,例如在學習了“First aid”之后,教師設計的任務是一次地震后如何采取急救措施。教師以多媒體形式展示的畫面和聲響令人驚心動魄,給學生以震撼,每一個情境都真實地表現了多種災難的重疊。這表明,事故中人員受傷會有多種可能性,情況復雜,急救的問題可以按照所學的“cutting”,“breathing”,“burning”,“broken bones”以及“bleeding”等涉及的單項急救技能去解決。這并不是課本中學到的內容,而是學生們經過思考和討論,靈活地運用了電視報道上所見到的情境。

在此過程中學生們互相學習、互相幫助、互相合作,成績差的學生的學習興趣在活動過程中得到提高,而成績好的學生在幫助成績較差的學生時知識得到鞏固。

當然合作學習的活動內容和難度也要針對學習對象的水平由淺而深地開展,可以有輕松愉快的繞口令、單詞接龍比賽、小對話表演、學唱英文歌、猜謎語、聽力擂臺賽,乃至到了高中學段的選擇難度大的繞口令來讓學生“磨嘴皮子”,并要求速度不斷加快,頗具挑戰(zhàn)性和趣味性;或者討論時下的熱門話題,這些潛移默化的合作活動會極大地培養(yǎng)和提高學生學習英語的興趣,更有利于提高學生的發(fā)散思維能力和可持續(xù)性發(fā)展。

英語學習是一種語言習得的過程。在英語教學中,學生之間的交流是必需的,而合作學習恰好非常適合于這個過程的需求,但合作學習的形式并不是貫穿在整個英語課堂教學的全過程,何時組織小組合作學習,是一個很值得研究的問題。教師必須根據每節(jié)課的教學內容和學生的實際情況選擇恰當的時機使師生默契配合,共同完成學習目標。

再者合作學習的任務如果具有一定的真實性和探究價值,則有助于引發(fā)學生的思考。真實、復雜任務的解決,其答案往往具有不確定性,這就為學生展開想象、進行探究和發(fā)散性思維提供了思維的空間和余地。在這樣的情況下,學生任務的完成很少具有對錯之分,更多的是解決方案之間合理性的差別。共同合作來完成任務,學生就會思維多、顧慮少,語言的運用也會涉及范圍廣泛,貼近實際生活。

三、結語

實踐表明:“合作學習”有助于增強學生學習英語的信心,提高學生的英語學習興趣,轉變學生的英語學習態(tài)度;有助于培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識,有助于培養(yǎng)學生的競爭意識與競爭能力,也有助于因材施教,彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生展開教學的不足,真正實現使每個學生都得到發(fā)展的目標,從而實現學習語言的最終目標——實效性。

參考文獻:

1.程曉棠,鄭敏編著.英語學習策略

2.張玲棣主編.高中英語課堂教學設計與案例

3.黃子成等著.中學英語教學建模

作者單位:四川省綿陽市三臺縣觀橋中學