吳春明

摘 要:綜合實踐活動的內(nèi)容要讓學生自主選擇,活動的過程中要實施有效指導,活動的評價方式要多樣。

關鍵詞:綜合實踐活動 自主選擇 有效指導 多樣評價

綜合實踐活動是新課改理念下產(chǎn)生的一門全新的課程。綜合實踐活動課程超越書本,超越封閉的課堂,面向自然、面向社會、面向?qū)W生的生活,在開放的時空中,在學生的自主實踐和探索中,在各學科知識的融合中促進學生生動活潑地發(fā)展,增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗。幾年來我校也開展了豐富多彩的綜合實踐活動,在此以《食品包裝上的標志》綜合實踐活動為例談談我們的一些做法。

一、自主選擇

綜合實踐活動是讓學生“通過親身體驗進行學習,積累和豐富直接經(jīng)驗”,因此怎樣激發(fā)學生自主地活動起來,使學生主動地得到發(fā)展是綜合實踐活動課程的教學藝術?；顒又?我們引導學生自主選擇感興趣的活動主題,自主選擇合作的伙伴,自主選擇實踐的方法,自主進行資料的收集和整理,自主進行活動成果的展示和評議。例如食品安全是一個大眾關注的問題,而小學生又普遍喜歡吃零食。作為老師,都曾三番五次、苦口婆心地對學生講過這一問題。本學期在研究綜合實踐活動的主題時,好多學生就提出從商品包裝上研究食品的安全問題,于是《食品包裝上的標志》綜合實踐活動就產(chǎn)生了?；顒又?同學們根據(jù)各人的條件自發(fā)進行了分工,有的負責收集各種食品的商標;有的查資料了解食品包裝上文字、字母、圖案的意義;有的走訪食品生產(chǎn)工人,了解食品生產(chǎn)的流程;有的到工商、衛(wèi)生局了解食品包裝的有關規(guī)定;有的到報紙和網(wǎng)絡上收集食品中毒事故的有關報道。在交流討論中,同學們一方面了解了商品包裝的有關知識,另一方面也為不合格商品所帶來的危害而驚心,紛紛表示再不敢亂吃街頭小攤上那些劣質(zhì)的食品了。并且,有的學生還拿起筆給廠家寫信,指出其商品包裝的不足;有的學生自己設計某種食品的包裝紙……

二、有效指導

綜合實踐活動課程強調(diào)學生是活動的主體,強調(diào)要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經(jīng)驗,但并不意味著不需要教師的指導。教師應該是活動的指導者、組織者和參與者。教師的指導任務貫穿學生綜合實踐活動的全過程,包括對學生活動主題確定的指導、活動過程中的指導、總結(jié)和交流階段的指導等。比如學生關心的問題很多,把這一個個問題都作為活動的主題是不現(xiàn)實的。教師要指導學生對提出的問題進行整合、篩選,因地制宜、因時制宜地確定主題。在收集資料的過程中,教師要指導學生如何獲取信息。比如在網(wǎng)上收集食品安全事故時,就要教給學生“搜索”的技巧以及復制文件、打印文件的方法。另外,還要指導學生分類整理收集的資料、及時記錄研究體驗等?？傊?教師要參與學生活動的全過程,隨時把握學生各方面的情況,掌握活動的發(fā)展方向和趨勢,及時對學生的活動作出有效的指導。

三、多樣評價

學生的實踐活動是多種多樣的,學生的自主體驗和發(fā)展的差異性也同樣是很大的,單一的評價標準和評價方式不利于學生的個性發(fā)展。評價的角度可以是活動成果的展示情況,也可以是小組合作的情況;評價的方式可以是學生自評、互評,也可以是教師評價,甚至是家長評議。評價要注重鼓勵,著眼于發(fā)展。如前面所述的《食品包裝上的標志》活動,在活動結(jié)束時,同學們互相欣賞活動的成果、交流活動心得;將收集的商標和設計的包裝陳列出來,邀請其他班的同學來參觀;評選“智慧小組”“收集大王”“金巧手”等都是不同形式的評價方法。

綜合實踐活動作為一門新興的課程,其魅力和生命力就在于“實踐”二字。如何開展適合學生需要的、有利于學生發(fā)展的活動,有待于我們廣大教師在實踐中進一步去研究。

作者單位:江蘇省泰州市罡楊學校