李建春

摘 要:興趣是最好的老師。興趣一旦激發(fā)起來(lái),就會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的求知和探索欲望。然而,作為具體科學(xué)的概括和總結(jié)的哲學(xué),它的概念和原理是比較抽象的。那么,趣味性從何而來(lái)、怎樣才能加強(qiáng)哲學(xué)課的趣味性?為此,我結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),對(duì)哲學(xué)課的趣味教學(xué)做了一定的探索和反思。

關(guān)鍵詞:哲學(xué)課 教學(xué) 趣味性 探索

當(dāng)前,中學(xué)教學(xué)正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。然而,由于學(xué)科特性,有不少學(xué)生輕視哲學(xué)學(xué)習(xí),甚至把哲學(xué)課看成負(fù)擔(dān)。在此情況下,怎樣從哲學(xué)教學(xué)自身特點(diǎn)中尋找突破點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,搞活教學(xué),提高質(zhì)量,目前已成為哲學(xué)教師探索的問(wèn)題。根據(jù)高中學(xué)生好奇、求知欲強(qiáng)、思維活躍、學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)的特點(diǎn),我充分利用哲學(xué)本身獨(dú)具的內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn),努力挖掘各種趣味因素,創(chuàng)設(shè)情境,以各種教學(xué)形式誘發(fā)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望,使他們由被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”,從而搞活教學(xué),取得良好的教學(xué)效果。現(xiàn)將一些成功的做法總結(jié)如下:

一、建立民主、和諧的師生關(guān)系為趣味教學(xué)打下基礎(chǔ)

學(xué)生喜歡責(zé)任心強(qiáng)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)而又和藹可親,平易近人的教師。中國(guó)有句成語(yǔ)叫“愛(ài)屋及烏”,學(xué)生喜歡這個(gè)教師,往往喜歡聽(tīng)這個(gè)教師的課,信這個(gè)教師講的話。當(dāng)然,要使學(xué)生喜歡教師,教師首先應(yīng)該熱愛(ài)學(xué)生,理解學(xué)生,以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,在學(xué)習(xí)上生活上關(guān)懷學(xué)生。特別是成績(jī)靠后的同學(xué)更需要勉勵(lì),我盡力幫助他們樹(shù)立自信心,并指導(dǎo)他們的學(xué)業(yè)和方法。因此,處理師生關(guān)系應(yīng)該是亦師亦友的關(guān)系,力求讓學(xué)生把教師當(dāng)作良師益友,學(xué)生對(duì)你的信任程度就會(huì)大大提高,對(duì)你的課就會(huì)感興趣,所以從某種意義上說(shuō):“不能做學(xué)生朋友的教師不是好老師?！?/p>

二、采用博引趣例法組織教學(xué),將趣味教學(xué)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)

我將中學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理傾向引向課堂,搞好哲學(xué)常識(shí)的教學(xué)。結(jié)合教材內(nèi)容精選一些寓言故事、成語(yǔ)典故、生活故事進(jìn)行教學(xué),可將枯燥問(wèn)題趣味化,抽象問(wèn)題具體化,復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)明化,深刻問(wèn)題通俗化,從而學(xué)生在情趣盎然中掌握知識(shí)、增強(qiáng)能力、提高覺(jué)悟。而哲理詩(shī)卻寓哲理于藝術(shù)形象中,意境、詩(shī)情、理趣交融,使人獲得藝術(shù)上的享受,也得到思想上的啟發(fā)。還有名人名言,在教學(xué)中適當(dāng)引用,可使學(xué)生加深對(duì)哲學(xué)內(nèi)容的理解。

首先,以趣引題,定好基調(diào)。常言說(shuō),良好的開(kāi)頭是成功的一半。開(kāi)頭為何那么重要。在哲學(xué)教學(xué)中如果我們能恰到好處地用趣例引題,導(dǎo)入新課,就會(huì)一掃課堂的沉悶氣氛,喚起學(xué)生的求知欲望,撥動(dòng)其思維之弦,為新課的講解定下基調(diào)。如在講“聯(lián)系”這個(gè)概念時(shí),先播放哲學(xué)寓言故事“唇亡齒寒”的錄像。說(shuō)明虞國(guó)和虢國(guó)的關(guān)系,如唇齒相依,是相互影響相互制約的關(guān)系,即“聯(lián)系”。那么,什么是“聯(lián)系”呢?同學(xué)們就會(huì)抱著極大的興趣去閱讀、去探討。

其次,以趣言理,深入淺出。哲學(xué)反映的是萬(wàn)事萬(wàn)物的共同性質(zhì)和共同規(guī)律,它是具有高度概括性的理性認(rèn)識(shí)。但從認(rèn)識(shí)過(guò)程看,感性認(rèn)識(shí)才是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn),人們的認(rèn)識(shí)總是從對(duì)具體、生動(dòng)的個(gè)別事物的認(rèn)識(shí)開(kāi)始的。因此,教學(xué)應(yīng)遵循從個(gè)別到一般,從具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)出帶有哲理性認(rèn)識(shí),使教學(xué)過(guò)程和認(rèn)識(shí)過(guò)程相一致。運(yùn)用趣例組織哲學(xué)教學(xué),能夠?yàn)閷W(xué)生提供必要的感性材料,化抽象為具體,變呆板為生動(dòng),深入淺出地闡述原理,從而使哲學(xué)理論變得通俗易懂。如在講“必須按規(guī)律辦事”時(shí),可引用漫畫(huà)“公牛擠奶”,生動(dòng)、形象地說(shuō)明問(wèn)題。

最后,以趣結(jié)尾,余音繚繞。在哲學(xué)課的結(jié)語(yǔ)中,選取一些趣例作為結(jié)尾,往往令人縈懷難忘。如在“矛盾的對(duì)立與統(tǒng)一”這一框題末尾,引用王安石的詩(shī):王安石把王籍的“蟬噪林逾靜,鳥(niǎo)鳴山更幽”改成“一鳥(niǎo)不鳴山更幽”,是點(diǎn)石成金還是點(diǎn)金成鐵呢?為什么?學(xué)生思考回答后再布置課外練習(xí),從古代文學(xué)作品中找出幾句反映對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。

三、使用幽默的教學(xué)語(yǔ)言給趣味教學(xué)添點(diǎn)佐料

幽默可以給生活帶來(lái)情趣,可以使緊張的氣氛變得和諧,給和諧的氣氛帶來(lái)歡樂(lè)。幽默可以引人入勝,啟迪人們的思維;可以使枯燥沉悶的課堂活躍起來(lái),使學(xué)生在愉快的笑聲中掌握知識(shí),發(fā)展思維,法國(guó)的著名演說(shuō)家海因茲雷曼麥曾說(shuō):“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理,比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈诪槿怂邮堋薄Ｒ虼?幽默的語(yǔ)言在哲學(xué)課教學(xué)中的恰當(dāng)使用,無(wú)疑可以增加教學(xué)的趣味性,提高教學(xué)的吸引力。哲學(xué)教師,除了具備堅(jiān)定的信仰,淵博的知識(shí),熟練的教學(xué)技能,還必須努力提煉自己的幽默教學(xué)藝術(shù)方法,成為教學(xué)語(yǔ)言的幽默大師。

綜上所述,建立民主、和諧的師生關(guān)系,采用博引趣例法組織教學(xué),使用幽默的教學(xué)語(yǔ)言相互聯(lián)系、不可分割。只有把以上三點(diǎn)加以整合,才能相得益彰,才能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望,使他們由被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”,從而搞活教學(xué),取得良好的教學(xué)效果,讓同學(xué)們真正的愛(ài)上哲學(xué)、受益哲學(xué)。

作者單位:甘肅省金塔縣中學(xué)