夏容根

我們必須以時代發(fā)展的眼光,以科教興國的戰(zhàn)略高度,徹底沖破陳舊的教學觀念,勇于從應試教育追求升學率的圈子中解脫出來,積極地投身到教改的洪流中去。在“教”與“學”的實際操作中,不僅要教會學生知識,更重要的是使學生自己會學。這樣才能有利于保證教學的質(zhì)量,達到素質(zhì)教育的目的。那么,怎樣促進教學質(zhì)量的提高呢?

一、“導”“練”協(xié)調(diào),“讀”“寫”統(tǒng)一

如何才能讓學生在掌握知識的同時,把知識轉化為技能呢?筆者認為,在教學中應在“導”與“練”的協(xié)調(diào)中傳授知識,在“讀”與“寫”的統(tǒng)一中培養(yǎng)能力。而要把這一環(huán)節(jié)貫穿到整個教學的實際中,首先我們必須認識語文教學的特點和規(guī)律,盡量符合不同年級的學生學習語言文字的特點,符合學生認識事物的規(guī)律。其次,讓學生在學習中真正地動腦、動口、動手地從實踐中鍛煉和提高。再次,“導”與“練”、“讀”與“寫”的目的要明確,運用一學一得的手法,及時使學生得到訓練,使學生獲取的信息及時得到反饋,形成有效的課堂教學結構。

以十一冊語文《將相和》一文為例。我把培養(yǎng)學生如何記事表人的能力作為“導”的目的,把“完璧歸趙”這個故事中藺相如向秦王說理斗爭過程作為“練”的內(nèi)容,從而把“讀”和“寫”的教學滲透在講授這個故事的整個過程之中。主要環(huán)節(jié)是:先讓學生帶著目標感知教材,找出最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的詞語──“機智勇敢”;接著指導學生理解藺相如機智勇敢表現(xiàn)在哪幾個方面——語言和行動中;然后讓學生再次從課文中找出具體句子以加深印象,再帶著“讀”與“寫”的目的作小結學習方法;最后以第二個故事“澠池會”和第三個故事“負荊請罪”為訓練的內(nèi)容,培養(yǎng)學生的自學能力,同時要求學生按課文的寫法進行作文。在這些環(huán)節(jié)中,教師起了主導作用,而學生又能真正地起到主體作用,真正地參與到整個學習過程之中。

二、改變訓練方式,重視能力培養(yǎng)

語文是一門工具學科,也可以說是屬于一種技能課。引導學生掌握語言交流的工具,掌握聽、說、讀、寫的技能,單靠獲得知識是不成的,必須讓學生扎實地進行語言和思維的活動。

1. 設計能激起學生獨立思考的問題和作業(yè),鼓勵學生自己找出答案

課內(nèi)外的基礎知識和基本技能的訓練及作業(yè),不能是書本知識的搬遷,而應該是學生創(chuàng)造性的勞動和使知識轉化為技能的過程。教學中必須重視這一課題。如在教學小學語文十一冊《桂林山水》一文時,抓住學生未必去過桂林的特點,引發(fā)他們對桂林山水產(chǎn)生興趣,從而設計從圖到文的思考題目去了解桂林山水的特點。如:

師:同學們,你們到過桂林嗎?

生:沒有。(也許有的學生已到過)

(這時老師利用媒體手段把桂林的山和水展示在屏幕上)

這樣引入彩圖,由學生自己從圖中想象桂林山水的特征,接著從文中所敘與學生各自所讀加以對照,然后從寫作特點的角度指導理解作者的觀察順序和寫作方法,最后讓學生按這一方法進行寫作訓練。從而使學生加深對課文內(nèi)容的了解,又對寫作方法取得較為牢固的掌握,并讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決新問題,培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力。

2. 運用現(xiàn)代的教學手段,讓學生有更充足的時間參與到自主、合作、探究的學習活動中

對于小學生,由于受思維水平的限制,具體的、直觀的事物,在引起兒童的注意、激發(fā)孩子的興趣上,起著很大的作用。采用現(xiàn)代的媒體手段、課件、實物等輔助語文教學,不僅有直觀、具體、形象生動等許多優(yōu)點,還可以擴大課堂容量。如十二冊語文《賣火柴的小女孩》一文,在講授小女孩幾次擦燃火柴時的幻象中,利用多媒體手段,從聲景情等方面激起孩子們的注意,對訓練他們視聽及想象力,效果是相當好的。如果此后再讓學生邊讀課文,邊浮現(xiàn)剛才的一幕幕畫面,能更好地促進他們的思維發(fā)展,加深對課文的理解。

3. 課堂教學多樣化,開拓學習的廣闊天地

為了鞏固和提高學生的應用能力,讓學生廣泛接觸大自然是發(fā)展學生語言、增強觀察力和表達能力的有效途徑。尤其在學生作文時,收到的效果更為明顯。因此,我們在教學中,不能單憑書本知識和幾十平方米的教室,而應盡可能讓學生進行實地觀察,引導學生對事物的認識、理解和分析,以達到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的目的。

責任編輯黃日暖