吳 濱

摘要:申論作為國(guó)考,是選拔國(guó)家公務(wù)員應(yīng)運(yùn)而生的一種特殊考試形式,也是當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)力最大的考試之一。它主要涵括為四個(gè)環(huán)節(jié):材料的閱讀、要點(diǎn)的概括、對(duì)策的提出、觀點(diǎn)的論證。因此對(duì)于申論寫(xiě)作要領(lǐng)的探析,為應(yīng)試者掌握其要領(lǐng),以不變應(yīng)萬(wàn)變,游刃有余的徜徉于申論考試中具有重要意義。

關(guān)鍵詞:申論 寫(xiě)作 要領(lǐng)

申論寫(xiě)作是一個(gè)動(dòng)態(tài)的完整過(guò)程,主要包括:材料的閱讀、要點(diǎn)的概括,對(duì)策的提出,觀點(diǎn)的論證四個(gè)環(huán)節(jié)。其中每一個(gè)要素都不是孤立的,而是密切聯(lián)系的“孿生體”,互相依賴。下面就申論考試的四環(huán)節(jié)談?wù)勂鋵?xiě)作要領(lǐng)。

一、咀嚼、消化背景材料

閱讀材料是申論考試的第一扇門(mén),是后繼其它環(huán)節(jié)的奠基石和根據(jù),在申論考試中占據(jù)著極其重要的位置。材料的閱讀要注意以下問(wèn)題:

1.留足時(shí)間,吃透背景材料。正所謂“磨刀不誤砍柴工”,中央國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)員錄用考試也作出作答的時(shí)限:閱讀材料40分鐘,作答110分鐘。這都明確地告訴學(xué)生對(duì)材料的閱讀須舍得“投資”時(shí)間,而不少的應(yīng)試者覺(jué)得這樣投入的“成本”過(guò)高,往往在蜻蜓點(diǎn)水式的略讀,對(duì)材料囫圇吞棗的情況就急于下筆去概括主題,提對(duì)策,進(jìn)行論證。這樣的結(jié)果多是造成后面的三個(gè)環(huán)節(jié)成了離根之本,“空中樓閣”式泛談。如2007年國(guó)家申論試卷第三題:解釋“存量土地”的含義。有的考生認(rèn)為“存量土地”就是城市為了未來(lái)的發(fā)展需要,通過(guò)規(guī)劃預(yù)留下來(lái)的土地。顯然,應(yīng)試者的作答與材料脫節(jié),只是單純從字面上去談。聯(lián)系上下文,解釋“存量土地”應(yīng)從其特征、歸屬、產(chǎn)生的原因三個(gè)方面作答。梳理材料后就自然得出“存量土地”的正確含義:由于地方政府不按經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事、土地利用措施不當(dāng)?shù)仍?不合理占用而閑置或未被充分利用的城市建設(shè)用地。所以,應(yīng)試者在考試的時(shí)候一定要花充裕的時(shí)間在材料的閱讀上,做到對(duì)材料“胸中有竹”,準(zhǔn)確概括材料所反映的主要問(wèn)題,切忌“不識(shí)廬山真面目”就草率作答。

2. 掌握閱讀材料方法。申論考試中的材料與平時(shí)閱讀的文章有所區(qū)別,多是出些拼湊而成的“半成品”,或是諸多“信息”組合成的雜糅文。這些材料無(wú)論是陳述還是議論,是說(shuō)明還是分析,都具有社會(huì)性、廣泛性和龐雜性的特點(diǎn)。如何在“金子”與“泥沙”的資料中提取最有價(jià)值的信息?這就要求應(yīng)試者必須掌握閱讀材料的基本方法?！白髡咝赜芯?入境始與親”,具體要做到“字訓(xùn)其義、句貫其意、義尋其脈、篇會(huì)其旨”。即在閱讀的時(shí)候,要弄清每個(gè)字詞在句中、在篇中的確切含義;在材料的語(yǔ)流中要理解句子,做到句句融會(huì)貫通,把握每一句用意。弄清材料間的脈絡(luò),弄清全篇材料語(yǔ)言的內(nèi)部聯(lián)系,包括段落層次之間、段落層次與材料整體構(gòu)思之間的聯(lián)系。同時(shí),邊讀還應(yīng)適當(dāng)?shù)脑陉P(guān)鍵位置給與批注,記下自己的閱讀感受或要點(diǎn),不要摘了西瓜丟玉米。此外,靈活運(yùn)用材料的例證段、總結(jié)段、點(diǎn)評(píng)段、文眼、中心句也是有效把握問(wèn)題核心的捷徑。

3.研讀材料,把握重點(diǎn)。考試中所給的材料,要么反映某個(gè)核心的問(wèn)題,要么是某個(gè)問(wèn)題下衍生幾個(gè)問(wèn)題。從內(nèi)容上看,申論測(cè)試的材料有兩種類(lèi)型:第一種,材料集中反映社會(huì)生活中發(fā)生的、有一定影響而亟待解決的具體問(wèn)題。第二種,材料是圍繞某些熱點(diǎn)組裝而成。每個(gè)材料的提出都有其特定的目的,或贊成什么,或批判什么,或傳播某種思想,或反駁某種觀點(diǎn)……總之,無(wú)論從哪個(gè)角度去陳述,都是圍繞一個(gè)中心去展開(kāi)的,所以考生一定要擦亮自己的“慧眼”,透過(guò)表層的材料,尋根溯本,挖掘其內(nèi)在的含義,把脈好準(zhǔn)。

二、審清題目,概括要點(diǎn)

概括要點(diǎn)是申論的第二個(gè)重要步驟,也是承上啟下的重要環(huán)節(jié)?？梢哉f(shuō),概括問(wèn)題就預(yù)示著方案的“出爐”,缺少這一環(huán)節(jié),后面的寫(xiě)作便無(wú)從下筆。在概括要點(diǎn)環(huán)節(jié)上,應(yīng)試者要注意以下幾點(diǎn):

1.審清題干,按要求作答。例如,同是要概括,但是由于材料性質(zhì)的不同,要求也存在一定的差異性。有些是綜合性的,如概括材料所反映的“主要問(wèn)題”、“主要內(nèi)容”等。有些則是單方面的,如概括措施、方法等,所以需辨清題旨要求概括的是什么。前者應(yīng)當(dāng)分清“問(wèn)題”、“內(nèi)容”的差別,一字之差,側(cè)重點(diǎn)卻不一樣。“問(wèn)題”重在提煉歸納,“內(nèi)容”則可以是幾個(gè)方面的疊加。此外,“概括”與“概述”也應(yīng)區(qū)別,“概括”的特點(diǎn)是“括”,“概述”的特點(diǎn)在“述”,含陳述的意思在里面,字?jǐn)?shù)也應(yīng)多些?？v觀近幾年應(yīng)試者答題,不少考生由于忽視答題要求,張冠李戴,或?qū)ⅰ爸饕獑?wèn)題”答成“主要內(nèi)容”,或?qū)ⅰ爸饕獌?nèi)容”答成“主要問(wèn)題”。由于本末倒置,往往事倍功半。

2.緊扣材料,抓住要害。申論給出的材料往往復(fù)雜紛呈,應(yīng)試者就得正確的去粗取精,避免眉毛胡子一把抓。正確的辨析出哪些是主要的問(wèn)題,哪些是次要的問(wèn)題。以2005年國(guó)家申論考試試題為例,資料出現(xiàn)最高頻率的詞語(yǔ)是“看病”、“難”、“貴”,資料中又列舉了大量數(shù)據(jù)和事例說(shuō)明,通過(guò)對(duì)材料的層層剝筍,我們不難發(fā)現(xiàn),材料集中反映的就是醫(yī)療費(fèi)的高昂造成老百姓看病難。

3.忠于材料,全面準(zhǔn)確。應(yīng)試者努力做到主要內(nèi)容不遺漏,次要內(nèi)容適當(dāng)?shù)拇┎褰诲e(cuò),通過(guò)語(yǔ)言的組織使其凝練成條理清晰、內(nèi)容完整的小短文。同時(shí),還應(yīng)以點(diǎn)(材料)覆面,借題發(fā)揮適當(dāng)?shù)难由斓缴鐣?huì)與之相關(guān)的方面,提綱挈領(lǐng)體現(xiàn)材料的精髓,提升對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的高度。

三、找出癥結(jié),對(duì)癥下藥

1. 找準(zhǔn)身份,定位作答。考生在答題時(shí),一定要看清申論要求,看命題者給考上設(shè)置了一個(gè)什么身份,對(duì)號(hào)入座按設(shè)定的“虛擬身份”提出解決的方案,這直接的關(guān)系到答題的質(zhì)量。如2008年材料6就要求考生站在水電規(guī)劃部門(mén)的立場(chǎng)對(duì)某學(xué)校C主編提出的反對(duì)意見(jiàn)作出答復(fù)。這就要求應(yīng)試者要站在主管部門(mén)的角度去分析問(wèn)題,醞釀出解決問(wèn)題的具體方案。當(dāng)然有時(shí)候它并不明確的指出具體的身份,如2007年山東省申論試題:為解決資金短缺問(wèn)題,基層干部“跑款”漸成風(fēng)。對(duì)此,有人認(rèn)為該“跑”,有的人堅(jiān)決反對(duì)。你怎么看待這個(gè)問(wèn)題?這里的身份比較模糊,應(yīng)試者可以是以一個(gè)上級(jí)政府機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人的身份,也可以虛擬為一個(gè)調(diào)查研究員?？傊?所處的位置不同,其觀察的角度也存有差異性,說(shuō)話的口吻自然也要以自己的“虛擬身份”相符。

2. 針對(duì)問(wèn)題,量身裁衣,提合理方案。要對(duì)存在的問(wèn)題提出切實(shí)可行的方案,離不開(kāi)前面對(duì)材料的準(zhǔn)確概括。如果說(shuō)前面的概括是對(duì)材料的“入乎其內(nèi)”,那么對(duì)癥下藥就是要“出乎其外”了。唯有這樣才能縱觀全局站在一定的高度去擬良方。如2008年一則反映我國(guó)糧食生產(chǎn)問(wèn)題的材料,擬寫(xiě)方案的的思路可以這樣考慮:1.我國(guó)糧食生產(chǎn)目前存在什么問(wèn)題?造成的原因是什么?原因有:農(nóng)田保護(hù)意識(shí)淡薄,違規(guī)占用農(nóng)田,農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格不高,而農(nóng)藥、化肥等價(jià)位卻上漲,農(nóng)民生產(chǎn)積極性受挫。2.對(duì)癥下藥:解決問(wèn)題方案:提高農(nóng)民對(duì)農(nóng)田重要性意識(shí)培養(yǎng),取締違法占用農(nóng)田行為,合理利用保護(hù)好耕地,加大對(duì)農(nóng)民的補(bǔ)貼,開(kāi)發(fā)優(yōu)良品種,提高糧食產(chǎn)量,監(jiān)控化肥等農(nóng)資產(chǎn)品的價(jià)格,切實(shí)保護(hù)農(nóng)民生產(chǎn)積極性。

3.對(duì)策方案要有可操作性。所謂可操作性,是指提出的方針、策略確實(shí)是可以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的。它應(yīng)具備有四個(gè)基本的要素:其一,“問(wèn)題”要明確“歸口”,要有直接能“解決”問(wèn)題的機(jī)構(gòu)或部門(mén)去執(zhí)行落實(shí);其二,要有解決問(wèn)題的詳細(xì)步驟、方法;其三,要考慮到問(wèn)題的時(shí)效性和必備條件;其四,遵循效益最大化的原則,以最小的代價(jià)獲取收益的最大化。以上四點(diǎn)是密切聯(lián)系的鏈環(huán),在策略的擬定時(shí)應(yīng)通盤(pán)考慮,切忌脫離實(shí)際,形而上學(xué)的夸夸其談。

4.突出重點(diǎn),制定切實(shí)可行的方案。解決問(wèn)題的方法多種多樣,但在有限的時(shí)間里,我們不可能是面面俱到,“馬拉松式”長(zhǎng)談,而應(yīng)是突出重點(diǎn),主次分明,言簡(jiǎn)意賅。如2008年國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)員錄用申論考試試題:分析資料9、10,對(duì)搞好水電開(kāi)發(fā)提供了那些啟示?[1]結(jié)合實(shí)際,筆者認(rèn)為啟示應(yīng)有以下幾方面:加強(qiáng)統(tǒng)籌,協(xié)調(diào)好各方面的工作;科學(xué)規(guī)劃,合理安排;以水電開(kāi)發(fā)為“龍頭”帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展;環(huán)境與發(fā)展并重。同時(shí)還要指明方案的實(shí)施部門(mén),明確由那些具體的政府部門(mén)或行政機(jī)構(gòu)去操作的具體措施。既要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)又要有近期的目標(biāo),循序漸進(jìn),謹(jǐn)防好高騖遠(yuǎn)脫離實(shí)際。此外,還需點(diǎn)明限制的條件,全面的考慮到實(shí)施過(guò)程中所遇到的主客觀因素的阻礙。

四、縱橫思辨,精辟論證

申論考試的論證階段,實(shí)質(zhì)是對(duì)材料所反映的主要問(wèn)題進(jìn)行分析,形成自己基本觀點(diǎn)和看法,并對(duì)此進(jìn)行論證。這是申論考試的“壓軸”環(huán)節(jié),可以說(shuō)是畫(huà)龍點(diǎn)睛的關(guān)鍵一筆。

1.擬好標(biāo)題,整裝待發(fā)。古有“題好一半文”的說(shuō)法,標(biāo)題就是文章的“旗幟”,傳達(dá)文章的主旨、內(nèi)容和意蘊(yùn),它可扣人心弦,引人入勝。擬題的總體要求是醒目舒暢。具體要求是準(zhǔn)確、形象、簡(jiǎn)潔。[2]⑴“準(zhǔn)確”,即標(biāo)題要與文章的內(nèi)容或材料一致,切忌題文涇渭分明,毫無(wú)瓜葛。材料作文或抓中心話題或利用關(guān)鍵詞,如對(duì)材料把握不夠,可擬非論點(diǎn)題目,例“由……所感、“從……談起”等。⑵“形象”,比喻、典故等化用,使人閱之如浴春風(fēng),富有感染力。如《向囤地大聲說(shuō)“不”》、《藥者,患者之“父母”也》等。⑶“簡(jiǎn)潔”,寫(xiě)文章要求言簡(jiǎn)義豐,擬題亦然,力求一字傳神,字字珠璣。如2007年申論的題目是《命脈》、2008年申論的題目是《人與自然》。

2.抓問(wèn)題要領(lǐng),立鮮明論點(diǎn)。申論考試的議論部分就是要求應(yīng)試者就所給材料反映的問(wèn)題進(jìn)行論述。這就決定了應(yīng)試者觀點(diǎn)的產(chǎn)生必須源于材料。因此,應(yīng)試者要透過(guò)材料的表象揭示出主要的問(wèn)題,表明自己觀點(diǎn),從而確立中心論點(diǎn)。那如何在百花齊放、百家爭(zhēng)鳴中獨(dú)辟蹊徑,傲居群雄?首先,要忠于材料,以敏銳的眼力縱深探究,挖掘材料深層的思想意義并作出精練概括。其二,立足材料,廣泛聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí),有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。其三,論點(diǎn)要正確、鮮明、精辟、新穎,合乎客觀規(guī)律和社會(huì)大眾心理。

3.掌握寫(xiě)作基本結(jié)構(gòu),寫(xiě)出規(guī)范合體的議論文。古語(yǔ)云:“體無(wú)定式”, “大體須有”,即文章結(jié)構(gòu)沒(méi)有一成不變的固定框架,但多變中又具有一般的規(guī)律。有研究者經(jīng)過(guò)分析整理,研究出了專門(mén)針對(duì)材料議論文的“九步結(jié)構(gòu)法”: [3]

⑴概引材料⑵略作分析⑶提出論點(diǎn)

⑷道理論證⑸舉例論證⑹對(duì)比論證

⑺聯(lián)系實(shí)際⑻深化中心⑼發(fā)出號(hào)召

不難發(fā)現(xiàn),“九步結(jié)構(gòu)法”實(shí)際就是對(duì)“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”三步曲的延伸演繹。我們按議論文序論、本論和結(jié)論的結(jié)構(gòu)分析,就可以看出其寫(xiě)作思路。

序論(1-3):概引材料,略作分析,提出論點(diǎn)。序論部分主要任務(wù)是簡(jiǎn)潔明了的將議論的問(wèn)題和論點(diǎn)展示給讀者,讓讀者對(duì)所闡述的事物有全貌的認(rèn)識(shí)。文章要開(kāi)好頭,正如高爾基所說(shuō):“(開(kāi)頭)好像音樂(lè)里定調(diào)一樣,全曲的音調(diào)都是它給予的,也是作者花功夫的所在?！遍_(kāi)頭的寫(xiě)作,力求短、快、靚,迅速吸引讀者眼球。

本論(4—6):擺事實(shí),講道理,正面論證和反駁有機(jī)結(jié)合起來(lái)。本論部分是文章的核心骨。論點(diǎn)是解決“需要說(shuō)明什么”,本論就是通過(guò)論據(jù)(用什么來(lái)證明)去證明論點(diǎn)的正確或是反駁謬論的錯(cuò)誤。寫(xiě)作時(shí)一要注意選擇典型、新穎材料為論據(jù),起到以一當(dāng)十的效果。二要運(yùn)用唯物辯證法,一分為二的去看問(wèn)題,實(shí)事求是。三是注意言語(yǔ)的措詞,力求語(yǔ)言的詼諧技巧、形象活潑,情理并具,文質(zhì)兼美。

結(jié)論(7-9):聯(lián)系實(shí)際,深化主旨,發(fā)出號(hào)召。結(jié)論常見(jiàn)的寫(xiě)法有⑴總結(jié)提升,卒章顯志⑵呼應(yīng)開(kāi)頭,畫(huà)龍點(diǎn)睛⑶提出問(wèn)題,引起注意⑷展望未來(lái),躊躇滿志⑸擬良方,對(duì)癥下藥。

4.重視“整體”設(shè)計(jì)。這里的“設(shè)計(jì)”是指對(duì)論文的整篇形象的包裝,包括段落、卷面、格式、字?jǐn)?shù)等。段落相宜、層次清晰,整潔清晰的卷面,嚴(yán)密緊湊的格式,工整雋秀的字跡,恰到好處的字?jǐn)?shù),這些都為論文的整體形象披上了漂亮的“外衣”,讓我們?cè)u(píng)委賞心悅目,對(duì)提高應(yīng)試者的成績(jī)是尤為重要的。

“材料的閱讀、要點(diǎn)的概括、對(duì)策的提出、觀點(diǎn)的論證”四環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,構(gòu)成一條完整的循環(huán)鏈。申論考試作為國(guó)考,是在平等舞臺(tái)上真才實(shí)學(xué)的大比拼,容不得半點(diǎn)投機(jī)取巧。如果將寫(xiě)作要領(lǐng)比喻為“武功秘籍”,擁有了要領(lǐng),并不能說(shuō)明你可以打遍天下無(wú)敵手,唯有將之多在平常中磨槍礪戰(zhàn),國(guó)事家事天下事事事關(guān)心,才能真正的融會(huì)貫通,在應(yīng)試中取得優(yōu)異的成績(jī)。

注釋:

[1]王學(xué)勝.2008年國(guó)考申論真題解析.閱讀與寫(xiě)作.2009年第5期

[2]http://www.gwyks.com/article/22715/

[3]李儀英.談申論的寫(xiě)作.河南金融管理干部學(xué)院學(xué)報(bào).2003年第2期.第105頁(yè)

作者簡(jiǎn)介:

吳濱,廣西防城港廣播電視大學(xué)校長(zhǎng)、副教授。主要從事寫(xiě)作學(xué)研究。