摘要:創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。實施創(chuàng)新教育必須樹立全新的教育觀及教學觀,并合理整合全新的教育、教學觀念,營造良好的創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新教育的環(huán)境,激發(fā)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞:計算機教學 學生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。科學的本質(zhì)就是創(chuàng)新,要不斷有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明。有沒有創(chuàng)新能力,能不能進行創(chuàng)新,是當今世界范圍內(nèi)經(jīng)濟和科技競爭的決定性因素。而創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力必須從學生時代培養(yǎng),創(chuàng)新教育是最基本的素質(zhì)教育,是終身教育。創(chuàng)新教育要以學生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心,以創(chuàng)新思維激發(fā)和創(chuàng)新潛力挖掘為實施手段,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代計算機發(fā)展日新月異,已滲透到經(jīng)濟社會的各個領域,這就要求我們在給學生傳授計算機知識的同時,要與學生所學專業(yè)結(jié)合,與社會需要結(jié)合,采取科學的先進的教學方法,有針對性的培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力,讓學生在校期間成為知識的主動學習者而不是被動接受者。

一、教師要樹立全新的教育觀

現(xiàn)代教育思想觀就是素質(zhì)教育、終身教育。首先,明確素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育,不能只限于理工科大學的學生,計算機教師要通過計算機知識的傳授以及計算機知識與學生所學專業(yè)知識的緊密結(jié)合,全面提高學生綜合素質(zhì),培養(yǎng)學生利用所學計算機知識解決自己所學專業(yè)領域具體問題的創(chuàng)新能力。激發(fā)學生創(chuàng)新思維、充分挖掘創(chuàng)新潛力。調(diào)動學生自學的自覺性、主動性。其次,計算機教師必須明確素質(zhì)教育的實施,應以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。要培養(yǎng)學生在校期間創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力的養(yǎng)成,以使學生終身受益。創(chuàng)新教育是指培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育,推行創(chuàng)新教育是全面實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。再次,創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng),創(chuàng)新動機需要終身激勵,所以創(chuàng)新教育就是終身教育。

二、教師要樹立全新的教學觀

多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的應用,傳統(tǒng)教學組織形式和教學方法已不適應現(xiàn)代教學需要了。首先,傳統(tǒng)班級教學已發(fā)展成為班級教學、實驗室教學、小組教學、個性化教學、遠程教學、網(wǎng)絡教學等多種組織形式的教學。其次,由原來以教師為中心的,基于知識歸納型或演繹型的講授式教學方法轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇斑^程模擬”、“多媒體演示”、“多方法主動搜索”、“問題提出”等多種新型教學方法與學習方法的綜合運用。樹立全新的教學觀,為學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)營造充滿創(chuàng)新的環(huán)境。

三、營造創(chuàng)新環(huán)境,激發(fā)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

課堂教學是在校學生獲取計算機知識和技能的主要渠道,應當成為培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新精神的“孵化器”。目前,計算機知識與專業(yè)領域知識結(jié)合日益緊密,所以在計算機教學過程中,可以簡單向?qū)W生介紹計算機與學生所學專業(yè)相結(jié)合應用的領域,以及描繪計算機未來可能在學生所學專業(yè)的作用,激發(fā)學生強烈的求知探索欲望,還要讓學生知道飛速發(fā)展的計算機與學生所學專業(yè)相結(jié)合,會誕生新的交叉學科。給他們營造學習新知識、新技術(shù)的環(huán)境與動力,激發(fā)學生學習新知識、急于探索未來的欲望,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。采用問題式、探索式教學模式,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?,把一些趣味性和能解決自己專業(yè)問題的計算機問題布置給學生,讓學生自己獨立完成或與他人合作完成。使學生能發(fā)現(xiàn)隱含于問題背后的科學知識,形成解決問題的技能和自主學習的能力,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在學生解決問題的過程中,潛移默化的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,在不知不覺中挖掘了學生的創(chuàng)新潛力。計算機教師在教學中,切不可忽略學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,同時挖掘教材內(nèi)容中潛在的教育因素,給學生自學和鉆研的時間與空間,鼓勵學生敢于標新立異、獨辟蹊徑,敢于質(zhì)疑發(fā)問、想象猜測,激發(fā)他們探索未來的欲望,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

四、在計算機課教學中,要充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新性

主體性和創(chuàng)新性密不可分,創(chuàng)新是主體性的最高體現(xiàn)。沒有積極主動的學習,就不能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們要創(chuàng)設各種機會,鼓勵學生去主動參與,把他們創(chuàng)新的激情盡量激發(fā)出來。在課堂中,由于時間有限,傾向于訓練基本功,掌握基本操作,而課外則可以讓學生們自由發(fā)揮,教師要有意識地加以引導,把課堂上所學的內(nèi)容延伸到課外,把課外這個第二課堂變得生動活潑,增強學生學習的興趣,使得課外成為課內(nèi)所學知識有益的鞏固、補充,從而促進課堂教與學,達到學以致用的效果。

五、訓練學生發(fā)散思維和聚合思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師要有意思地訓練學生的發(fā)散思維和聚合思維,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,充分挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛力。發(fā)散思維是指從一個目標出發(fā),沿著各種不同的途徑去思考,探求多種答案的思維,發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要特點,是測定創(chuàng)造力的主要標志之一。發(fā)散思維是大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式,它表現(xiàn)為思維視野廣闊,思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀?？梢酝ㄟ^從不同方面思考同一問題,如“一題多解”等方式,教師要意思培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。同時,在計算機教學中不僅要訓練學生們的發(fā)散思維,還要訓練他們的聚合思維。類比、歸納、演繹、抽象、分析、綜合等邏輯方法都是聚合思維的方法。聚合思維與發(fā)散思維是方向相反的思維、但又是相輔相成的兩種思維方法,如在給會計系學生講授數(shù)據(jù)庫課程時,讓學生至少用四種不同的方法編制賬簿查詢程序,然后,讓學生自己比較各種方法的優(yōu)劣,找出一種最佳的查詢程序設計方法。教師再對他們的做法給予進一步分析,肯定其正確的方面,通過這樣的學習來加深對知識的理解。因此,在計算機教學中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和聚合思維,對提高學生的創(chuàng)新能力有很大幫助。發(fā)散思維和聚合思維在教學中的有機結(jié)合與應用,更有利于對學生創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

當今世界,現(xiàn)代教育技術(shù)對教育的影響越來越深入?，F(xiàn)代教育技術(shù)所強調(diào)的對學習過程和學習資源進行設計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論和實踐,為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了新思路、新途徑。在計算機教學中,我們應充分運用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,為全面深化素質(zhì)教育,為學生將來發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎。

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作者:

韓富有 吉林工商學院信息工程分院副教授