周炳臣 宋秀英 李少華

摘要:高職高專(zhuān)院校是我國(guó)培養(yǎng)兩用型人才和創(chuàng)新人才的重點(diǎn)。高職高專(zhuān)院校教師在搞好教學(xué)工作的同時(shí),應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際,承擔(dān)一定的科研任務(wù)。只有這樣,才能帶動(dòng)和拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力。針對(duì)目前部分高職高專(zhuān)院校科研落后于教學(xué)的實(shí)際,提出了一些針對(duì)性的對(duì)策和措施,促進(jìn)高職高專(zhuān)院校不斷進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞:高職高專(zhuān) 科研現(xiàn)狀 教學(xué)水平 對(duì)策

引言

隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)和創(chuàng)新人才的需要,高職高專(zhuān)院校改變過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式代之以產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、把只注重單一課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。在這一轉(zhuǎn)型過(guò)程中,教師的教學(xué)能力、教學(xué)水平與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提高已迫在眉睫。而提高教學(xué)能力和教學(xué)水平關(guān)鍵是教師的科研水平,只有科研水平的提高才能在教學(xué)中把理論和實(shí)踐很好的結(jié)合;才能在拓展自己知識(shí)的同時(shí),開(kāi)拓學(xué)生的視野和創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)。所以科研工作是提高教師的學(xué)術(shù)水平,進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和層次的根本途徑,不搞科研的教師是不可能教好書(shū)的,教學(xué)與科研是相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系,要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)和科技活動(dòng)兩種不同的方式共同達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。我們通過(guò)對(duì)本省部分高等院校科研狀況的分析,明顯的是和現(xiàn)實(shí)的需要有著較大差距,長(zhǎng)久下去,就會(huì)制約高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),和社會(huì)需求不一致的教學(xué)不是成功的教學(xué)。因此有必要分析現(xiàn)實(shí)狀況,找到存在問(wèn)題的差距及其形成的原因,然后提出可行性的建議和措施,促進(jìn)教師科研積極性的提高,為培養(yǎng)更多更好的創(chuàng)新高素質(zhì)人才打下良好的師資基礎(chǔ)。

1高職高專(zhuān)院?？蒲鞋F(xiàn)狀

1.1 我省高職高專(zhuān)院?？蒲袪顩r。

目前,我省有30所本科高校、57所高職高專(zhuān)院校,雖然全省高校對(duì)科研工作的認(rèn)識(shí)逐步得到加強(qiáng),部分高?？蒲泄ぷ魅〉昧嗣黠@進(jìn)步,但我省高校科技工作發(fā)展不平衡的狀況沒(méi)有得到根本改變。重點(diǎn)院校,如燕山大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)等10所骨干大學(xué)科技經(jīng)費(fèi)占全省經(jīng)費(fèi)的92%,一些專(zhuān)科學(xué)校,尤其是近幾年新建的高職高專(zhuān)院?？蒲泄ぷ鲙缀鯙榭瞻?。

1.2 全國(guó)高職高專(zhuān)院校的狀況。

筆者曾對(duì)2000-- 2006年在14家(2000--2002年是11家)全國(guó)中文核心期刊上發(fā)表的高等教育科研論文進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。其中, 2006年全國(guó)1147所高職院校中(截至2006年5月)發(fā)表論文的有 104所,占同類(lèi)院校的9.07%,占全國(guó)普通高校的5.61%;發(fā)表論文總數(shù) 194篇,占高等學(xué)校論文總數(shù)的 6.17%。2006年國(guó)家首批重點(diǎn)建設(shè)的 28所示范性高職院校中,只有10所院校發(fā)表了36篇論文,在所有被統(tǒng)計(jì)論文中的貢獻(xiàn)率僅為1.14%。這些數(shù)據(jù)與全國(guó)高職院校在普通高校中占61.87%的比例是極不相稱的。當(dāng)然,高職在各類(lèi)刊物上發(fā)表的各類(lèi)論文以及其他方面的科研成果尚未見(jiàn)到全國(guó)性的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。但從以上結(jié)果以及作者所做的區(qū)域性調(diào)查情況來(lái)看,高職院?？蒲星闆r確實(shí)不容樂(lè)觀。那么,究竟是何因素制約著高職院?？蒲泄ぷ?本文在調(diào)查的基礎(chǔ)上做了些思考與分析[1]。

針對(duì)高等院校、科研單位和企業(yè)相互脫節(jié)的狀況,國(guó)家從90年代初提出了要實(shí)施產(chǎn)、學(xué)、研三結(jié)合,以促進(jìn)高科技成果商品化、產(chǎn)業(yè)化,使科技、教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)日益緊密地結(jié)合起來(lái)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,實(shí)際上是涉及到政府、學(xué)校、科研院所、企業(yè)以及中介服務(wù)等為主體組織的系統(tǒng),其相互之間必須圍繞市場(chǎng)這一基礎(chǔ)來(lái)動(dòng)作。但,由于受到管理體制、運(yùn)行機(jī)制、政策法規(guī)等各方面的限制,產(chǎn)學(xué)研合作三方面的積極性并沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái),作為學(xué)校來(lái)說(shuō),由于職稱評(píng)聘等方面的政策導(dǎo)向,高校人員重論文、重評(píng)獎(jiǎng)、不重視市場(chǎng)的現(xiàn)象比較普遍,在成果轉(zhuǎn)化方面普遍存在成果多、轉(zhuǎn)化少和轉(zhuǎn)化后很難取得重大經(jīng)濟(jì)效益的狀況,市場(chǎng)調(diào)節(jié)下的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制還有待進(jìn)一步完善。

實(shí)踐證明,產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的健康發(fā)展,關(guān)鍵還在于構(gòu)建一種有效的結(jié)合模式。如:利益導(dǎo)向型模式、主體帶動(dòng)型模式、內(nèi)部延伸型模式、科研單位產(chǎn)業(yè)延伸型、綜合園區(qū)型模式等。這些模式的優(yōu)勢(shì)在于:可以解決產(chǎn)、學(xué)、研分散進(jìn)行的各種弊端,發(fā)揮整體效應(yīng)和協(xié)調(diào)的優(yōu)勢(shì)。發(fā)揮輻射作用,成為帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心。[2]

可見(jiàn),高職高專(zhuān)院校科研基礎(chǔ)薄弱,研究水平偏低。在蘇州工職院調(diào)查發(fā)現(xiàn):覺(jué)得自己開(kāi)展科研工作的最大困難是缺乏理論指導(dǎo)(占17.9%),缺少科研方法 (占12.8%),缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)(占 26.9%),缺少時(shí)間保證(占37.2%),缺少文獻(xiàn)資料(占5.1%)。他們最希望得到的幫助是科研理論和方法的指導(dǎo)(占12.8%)、科研領(lǐng)域和課題的選定(占19.2%)、科研論文撰寫(xiě)指導(dǎo) (占10.3%)、全方位指導(dǎo)(占 57.7%)。[3]

2 高職高專(zhuān)院校科研工作薄弱原因分析

2.1 學(xué)校和教師重視程度不夠。

部分高等學(xué)校認(rèn)為完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)就是好老師,至于科學(xué)研究到工作實(shí)踐中需要時(shí)再鍛煉即可。教師認(rèn)為,我們教學(xué)已經(jīng)夠辛苦了,所以,不到評(píng)定職稱需要時(shí)搞科研的必要不是太大。所以平時(shí)只注重教學(xué)和實(shí)習(xí)而忽略了科研,臨到評(píng)職時(shí)再手忙腳亂的搞,甚至有的少數(shù)教師寧可不搞,認(rèn)為項(xiàng)目申請(qǐng)和審批等等太麻煩。

2.2科研投入不足。

科研經(jīng)費(fèi)是進(jìn)行科學(xué)研究的重要前提和保證,沒(méi)有經(jīng)費(fèi)的支持,科學(xué)研究就不能正常進(jìn)行。大多數(shù)高職院校科研經(jīng)費(fèi)直接投入不足,很難按期保質(zhì)保量的取得成果。在工作績(jī)效的認(rèn)定上,大部分院校只是計(jì)算教師的教學(xué)工作量,但對(duì)付出大量業(yè)余時(shí)間和辛苦的科研工作卻被忽略而不計(jì)工作量,這種又苦又累又沒(méi)有報(bào)酬的事很難調(diào)動(dòng)教師的積極性。

2.3院校現(xiàn)行考核機(jī)制不完善。

在我們的調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)許多院校對(duì)教師的教學(xué)工作量完成有指標(biāo)規(guī)定,但是對(duì)科研任務(wù)的完成情況卻沒(méi)有約束,致使有的教師覺(jué)得科研難搞,不搞也行。

2.4科研績(jī)效考核制度還沒(méi)真正建立。

進(jìn)行科研績(jī)效考核是促進(jìn)科學(xué)研究良性發(fā)展,催化高水平成果產(chǎn)出的必備條件。科技活動(dòng)是一項(xiàng)艱苦的創(chuàng)造性勞動(dòng),教師從事科學(xué)研究工作與教學(xué)活動(dòng)一樣,都是為學(xué)校做貢獻(xiàn),學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)整個(gè)科研過(guò)程給予充分的鼓勵(lì)和肯定。研究工作得到認(rèn)可、有意義,教師的干勁自然就高。目前,多數(shù)高職院?？蒲泄ぷ鳑](méi)有納入教師的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估和工作量計(jì)算,也是教師科研的積極性不高的原因之一。

3 提高高職高專(zhuān)院校科研水平的對(duì)策

3.1以應(yīng)用研究、教改研究為主攻方向,加強(qiáng)制度建設(shè)。

高職院?？蒲泄ぷ鲬?yīng)以“與生產(chǎn)第一線緊密結(jié)合的應(yīng)用性研究和教育教學(xué)改革的研究”為主,一方面從教學(xué)研究入手,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)能力,另一方面開(kāi)展面向生產(chǎn)需要的應(yīng)用技術(shù)開(kāi)發(fā)和推廣服務(wù)工作,積極參與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的課題研究,提高師資水平,促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。高職院校必須提高對(duì)科研工作的認(rèn)識(shí),加大投入,建立規(guī)范的管理機(jī)制,加強(qiáng)政策支持力度,促進(jìn)高職院?？蒲泄ぷ鞯目沙掷m(xù)發(fā)展。[4]

3.2提高認(rèn)識(shí),樹(shù)立正確的科研觀。

高校的學(xué)術(shù)水平以及科技實(shí)力是衡量高校辦學(xué)水平和效益的重要標(biāo)志?？萍脊ぷ鲗?duì)任何一所高校來(lái)講都是必需的,而不是可有可無(wú)的。無(wú)論是示范學(xué)校建設(shè),重點(diǎn)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)建設(shè),其內(nèi)涵都是凝煉學(xué)科方向,匯聚人才隊(duì)伍,構(gòu)筑創(chuàng)新平臺(tái),這些都與科技工作密不可分。更何況師資水平的提高、教學(xué)內(nèi)容的更新等無(wú)不依賴于科技工作。在當(dāng)前以創(chuàng)新為主題的社會(huì)環(huán)境下,提高對(duì)科技工作的認(rèn)識(shí)是完全必要的。

3.3完善科研管理制度,進(jìn)一步深化學(xué)校科技體制改革。

加強(qiáng)科技管理,建立科研績(jī)效考核及相應(yīng)的科研津貼分配制度等激勵(lì)政策機(jī)制。對(duì)科技項(xiàng)目、成果、獎(jiǎng)勵(lì)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、學(xué)術(shù)交流等各環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的管理辦法,促進(jìn)科技管理工作科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。通過(guò)各種渠道不斷加大科研的投入,一方面要切實(shí)加大校內(nèi)科研經(jīng)費(fèi)投入,每年在學(xué)校經(jīng)費(fèi)開(kāi)支中列出專(zhuān)項(xiàng)資金,用于支持校內(nèi)課題研究、縱向課題經(jīng)費(fèi)配套和科研獎(jiǎng)勵(lì),并保證科研經(jīng)費(fèi)適度優(yōu)先增長(zhǎng);另一方面,積極組織爭(zhēng)取縱向、橫向科研項(xiàng)目,特別鼓勵(lì)各院系、研究所和個(gè)人開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作。

3.4合理定位。

高職院校的科研工作不能盲目照搬或機(jī)械效仿本科高校的標(biāo)準(zhǔn),要結(jié)合自身的辦學(xué)定位;不能好高騖遠(yuǎn)只追求高精尖技術(shù)項(xiàng)目,要結(jié)合教師的實(shí)際水平,本著“人人參與,發(fā)揮優(yōu)勢(shì);分類(lèi)指導(dǎo),分層推進(jìn);服務(wù)優(yōu)先,協(xié)調(diào)發(fā)展;合理定位,重點(diǎn)突出”的思想,鼓勵(lì)全體教師增強(qiáng)科研意識(shí),發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處,主動(dòng)開(kāi)展科研工作;根據(jù)科研的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性分類(lèi)指導(dǎo),根據(jù)任務(wù)的輕重緩急和人員水平高低分層推進(jìn);樹(shù)立科研服務(wù)意識(shí),減少無(wú)謂的爭(zhēng)論,避免顧此失彼,力爭(zhēng)教學(xué)、科研協(xié)調(diào)發(fā)展。每個(gè)院校都要根據(jù)基礎(chǔ)實(shí)力和發(fā)展戰(zhàn)略,科學(xué)、合理地定好科研工作的地位,集中學(xué)科優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì),突出科研重點(diǎn),形成科研特色和強(qiáng)項(xiàng)。培養(yǎng)一批“雙師型”教師和有特長(zhǎng)的學(xué)生,增強(qiáng)了學(xué)院的競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)生的綜合實(shí)力,為專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化作出了重要貢獻(xiàn)。

3.5整合院校資源。

目前,高職院校科研工作一般都存在資料匱乏、資金短缺、資助微薄等現(xiàn)象。高職院校得到重點(diǎn)課題、重大課題或基金資助項(xiàng)目不會(huì)太多,有條件參與、有能力承擔(dān)相應(yīng)任務(wù)的教師也不會(huì)太多,資歷、資格都無(wú)明顯優(yōu)勢(shì)。另外,圖書(shū)、文獻(xiàn)資料、電子信息數(shù)據(jù)庫(kù)等數(shù)量明顯不足,最新的、前沿的、國(guó)外的相關(guān)資料幾乎空白,科研軟硬件投入總量太少,各類(lèi)資助也微不足道。解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵是要加強(qiáng)資源整合,走集成化、集群化、集約化發(fā)展之路。企業(yè)、學(xué)校、科研基地建設(shè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合都是有益的探索。加強(qiáng)院校之間資源的共建共享、院校內(nèi)部資源的聯(lián)動(dòng)開(kāi)放,加強(qiáng)院校之間科研力量的聯(lián)手與協(xié)作等。

3.6抓好教學(xué)研究是高職院?？蒲械闹黝}。

教學(xué)工作是高職院校最主要的工作,教學(xué)研究是教學(xué)、科研相聯(lián)系的橋梁與紐帶,是高職院?？蒲械闹黝}。搞好教學(xué)研究,創(chuàng)設(shè)濃厚的教研氛圍,全面展開(kāi)以教研為中心的科研活動(dòng),堅(jiān)持教研為素質(zhì)教育服務(wù),積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作研究。

基金項(xiàng)目:

高職高專(zhuān)院?？蒲羞m度規(guī)模研究(河北省教育廳軟科學(xué)研究基金項(xiàng)目,編號(hào):2001405)

參考文獻(xiàn):

[1]《中國(guó)高教研究》編輯部.2006年全國(guó)高等學(xué)校教育科研論文統(tǒng)計(jì)分析[EB/OL]. 中國(guó)高職高專(zhuān)教育網(wǎng). http://www.tech.net.cn/page/N003/13138.html. 2007.

[2]佚名.產(chǎn)學(xué)研三結(jié)合的幾種模式探討[J/OL].?西安交大科技園.2006.

[3]雷正光.教學(xué)研究是高職院校科研的主題[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)職業(yè)教育版,2005,(6).

[4]陳永元.高職高專(zhuān)科研工作的基本取向及其對(duì)教學(xué)的影響[J].萍鄉(xiāng)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2005,(1).

作者:

周炳臣 河北工程技術(shù)高等專(zhuān)科學(xué)校

宋秀英 河北工程技術(shù)高等專(zhuān)科學(xué)校

李少華河北工程技術(shù)高等專(zhuān)科學(xué)校