裴更生 文逢博

摘要:高職教育應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng),而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能的重要手段。高職教育在我國(guó)僅有十幾年的發(fā)展歷史,實(shí)踐教學(xué)體系還有許多不完善的地方,本文就會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析,尋求有效的實(shí)踐教學(xué)模式,構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞:高職技能實(shí)踐教學(xué)會(huì)計(jì)電算化

目前,我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度高于世界平均發(fā)展水平,民營(yíng)企業(yè)數(shù)量可觀,社會(huì)上對(duì)財(cái)會(huì)人才的需求呈上升趨勢(shì),但相當(dāng)一部分用人單位卻對(duì)高職院校培養(yǎng)的學(xué)生并不買單。究其原因,很重要的一條就是高職畢業(yè)生在工作初期不能獨(dú)立上崗,缺乏應(yīng)有的實(shí)踐知識(shí)和技能,企業(yè)中的財(cái)務(wù)活動(dòng)均是似懂非懂,用人單位必須經(jīng)過培訓(xùn)才能上崗,這就加大了用人單位的成本。出現(xiàn)這種尷尬局面,與高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系存在著不可分割的聯(lián)系,本文就高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析,尋求有效的實(shí)踐教學(xué)模式,構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。

一、 高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

各院校興辦高職教育不過十余年的歷史,這和國(guó)外企業(yè)辦高職教育有明顯的差別。企業(yè)辦學(xué),人才培養(yǎng)目標(biāo)明確,具備真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境,而目前我國(guó)大部分是政府辦學(xué),由傳統(tǒng)的教育模式演變成高職教育模式,教育部門和教師都要經(jīng)過反復(fù)的探索和實(shí)踐。當(dāng)前我們的高職教育確定存在一些問題。

(一)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)少、條件差

實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少,達(dá)不到實(shí)踐的目的。有些高職院校,會(huì)計(jì)電算化專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)只安排2-4周,學(xué)生整天忙于記賬、核算、編制報(bào)表,而一些基礎(chǔ)工作根本無(wú)暇顧及,比如填制增值稅專用發(fā)票、報(bào)稅等,導(dǎo)致走上工作崗位后,工作無(wú)從下手。

有些高職院校資金短缺,造成實(shí)踐教學(xué)條件差。如有些高職院?！稌?huì)計(jì)學(xué)原理》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》,沒有符合招生規(guī)模的實(shí)訓(xùn)室,硬件設(shè)施落后?！稌?huì)計(jì)電算化》課程實(shí)訓(xùn),軟件方面投資嚴(yán)重不足,只購(gòu)置了幾個(gè)模塊,不具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。在這樣的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中,有的同學(xué)直到畢業(yè),也分不清會(huì)計(jì)有哪些崗位,每個(gè)崗位應(yīng)該干什么,各崗位之間應(yīng)怎樣分工和協(xié)作。

(二)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃,沒有形成科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系

高職教育在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,往往安排了實(shí)訓(xùn)課程,實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)時(shí)的40%以上,有些院校達(dá)到了50%,占了半壁江山。但是各門課程的實(shí)踐教學(xué)缺乏有機(jī)的聯(lián)系,沒有形成科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。比如,《會(huì)計(jì)學(xué)原理》實(shí)訓(xùn),主要是教會(huì)學(xué)生填制憑證、登記賬簿、編制簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)處理流程;《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)主要是出納、資金、存貨、固定資產(chǎn)、工資、銷售、總賬報(bào)表等崗位核算;《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)要完成用計(jì)算機(jī)軟件處理經(jīng)濟(jì)活動(dòng),它與《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容相似,但處理方法迥異。三門實(shí)訓(xùn)安排學(xué)期不同,指導(dǎo)教師不同,實(shí)訓(xùn)教材關(guān)連度小,前門課程訓(xùn)練的職業(yè)能力,在后續(xù)課程中不能及時(shí)鞏固和提高。此種實(shí)踐教學(xué)模式不能將會(huì)計(jì)工作過程融合在一起,無(wú)法體現(xiàn)會(huì)計(jì)崗位間的必然聯(lián)系,更無(wú)法體現(xiàn)“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一,一定程度上導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能、會(huì)計(jì)崗位工作能力欠缺。

(三)實(shí)訓(xùn)教材落后,不貼近現(xiàn)代企業(yè)實(shí)際

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在實(shí)訓(xùn)過程中普遍存在實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容落后,由于實(shí)訓(xùn)教材大部分是專業(yè)教師編寫的,往往是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,過分關(guān)注會(huì)計(jì)核算,忽視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)教材未能突出會(huì)計(jì)工作的真實(shí)性,有些會(huì)計(jì)的真實(shí)活動(dòng)在實(shí)訓(xùn)中沒有得到強(qiáng)化。比如會(huì)計(jì)原始憑證的真?zhèn)舞b別、增值稅專用發(fā)票的填開、企業(yè)與銀行之間的票據(jù)傳遞、網(wǎng)上報(bào)稅等。這些方面在實(shí)訓(xùn)中很少涉及,而主要是訓(xùn)練學(xué)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理、賬簿的登記、報(bào)表的編制。這在一定程度造成了學(xué)生核算能力強(qiáng),而職業(yè)崗位能力差。

(四)實(shí)訓(xùn)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,缺乏一流名師

高職院校的教師大部分是從高校直接走上教學(xué)崗位,具有高學(xué)歷,理論知識(shí)豐富,但許多教師沒有從事過實(shí)際工作,加之會(huì)計(jì)工作的特殊性,企業(yè)不愿意接受教師到本單位實(shí)踐。很多學(xué)校也沒有把專職教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃,這就造成了教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)能力不足。由于教師實(shí)踐知識(shí)和技能的欠缺,導(dǎo)致學(xué)生操作技能不能滿足職業(yè)崗位的要求。很顯然,要想搞好實(shí)踐教學(xué),首先要錘煉名師。

(五)校外實(shí)訓(xùn)基地不能發(fā)揮應(yīng)有的作用,頂崗實(shí)習(xí)難以落實(shí)

高職院校建立了校外實(shí)訓(xùn)基地,但實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模與高職招生規(guī)模相去甚遠(yuǎn)。會(huì)計(jì)工作具有特殊性,一般單位不愿讓外人插手經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),特別是這些涉世未深的學(xué)生。許多學(xué)生到實(shí)習(xí)單位擔(dān)任的是內(nèi)勤和文秘工作,很難學(xué)到會(huì)計(jì)工作的核心技術(shù),學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)徙具虛名。

二、 高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型的高級(jí)會(huì)計(jì)人才。溫家寶總理在大連輕工業(yè)學(xué)?？疾鞎r(shí)指出一定要把職業(yè)教育辦好,教、學(xué)、做不是三件事,而是一件事,在做中學(xué)才是真學(xué),在做中教才是真教,職業(yè)教育最大的特征就是把求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合在一起。溫總理對(duì)職業(yè)教育做了精辟的論述,培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)是高職教育的特點(diǎn)。

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng),其實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)就是使學(xué)生掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本技能,具備擔(dān)任出納、記賬、審核、編制報(bào)表、報(bào)稅等各個(gè)會(huì)計(jì)工作崗位的能力。根據(jù)這一目標(biāo)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)模塊,形成多環(huán)節(jié)、不同層次的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系,使學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練具備擔(dān)任各個(gè)會(huì)計(jì)崗位工作的能力。

(一)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)可以分為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)分析六大模塊。每個(gè)模塊既相互分離,又互相補(bǔ)充。實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)還應(yīng)與相應(yīng)的理論教學(xué)相輔相承,形成理論、實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。

(二)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)分為認(rèn)識(shí)性實(shí)踐、單項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、認(rèn)識(shí)性實(shí)踐

將會(huì)計(jì)實(shí)踐知識(shí)融入理論教學(xué)過程中,使學(xué)生對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容有一定的感性認(rèn)識(shí)。比如,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)在講原始憑證時(shí),可以給學(xué)生展示各式各樣的我們?cè)谏钪惺占降脑计睋?jù),增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí);財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)講匯票、本票、支票時(shí),也可通過多媒體課件給學(xué)生展示票樣和聯(lián)次;稅收實(shí)務(wù)在授課過程中,可以通過錄像、多媒體課件展示稅務(wù)登記、納稅申報(bào)等操作流程;還可以安排學(xué)生到不同類型的企業(yè)去參觀,感知企業(yè)的工作環(huán)境和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。通過這種認(rèn)識(shí)性實(shí)踐,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)素質(zhì)。

2、單項(xiàng)技能訓(xùn)練

在核心課程授課過程中,抽出一段時(shí)間搞單項(xiàng)技能訓(xùn)練。比如,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的核心課程之一,在理論知識(shí)講完之后,安排三至四周的集中實(shí)訓(xùn),將學(xué)生分成小組,每個(gè)小組按會(huì)計(jì)崗位分工,模擬一個(gè)小型工業(yè)企業(yè)的實(shí)務(wù),讓學(xué)生從憑證的取得、填制、審核、登賬、編制報(bào)表等完成整個(gè)會(huì)計(jì)工作過程。小組成員定期輪崗,讓學(xué)生變換不同的角色熟悉會(huì)計(jì)工作流程和每個(gè)崗位的工作任務(wù)。通過單項(xiàng)技能訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),為后續(xù)課程的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。稅收實(shí)務(wù)單項(xiàng)技能訓(xùn)練可以分稅種進(jìn)行,比如講完增值稅之后,可以模擬一個(gè)一般納稅人商品流通企業(yè),給學(xué)生提供幾十筆業(yè)務(wù),讓學(xué)生在網(wǎng)上填制增值稅納稅申報(bào)表及附表,熟悉會(huì)計(jì)崗位與報(bào)稅崗位的聯(lián)系,掌握增值稅納稅申報(bào)表及附表的填制。每門核心課程均設(shè)置單項(xiàng)技能訓(xùn)練,各單項(xiàng)技能訓(xùn)練之間相互分離,各有側(cè)重,又互相補(bǔ)充,形成一個(gè)螺旋式上升的認(rèn)知過程。通過這種單項(xiàng)技能訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的職業(yè)技能,培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)能力。