摘要:學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜而艱辛的過程,它受諸多因素的影響,其中非智力因素的影響也隨著時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展及教育理念的改變受到更多的關(guān)注。本文從激發(fā)學(xué)生興趣,養(yǎng)成良好品質(zhì),培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀及教師對(duì)學(xué)生的影響等幾方面提出了在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生非智力因素的關(guān)注和培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:智力 因素興趣養(yǎng)成 影響

學(xué)習(xí)受多種因素的影響,影響學(xué)習(xí)的主觀因素有① 學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu) ② 智力因素 ③ 非智力因素。在知識(shí)結(jié)構(gòu)相同、智力因素相當(dāng)?shù)膶W(xué)生群體里,非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的影響起到了主導(dǎo)性的作用。非智力因素我們指的是不直接參與認(rèn)知過程的心里因素,在這些因素中,影響學(xué)習(xí)較為突出的因素有興趣、意志、情感、性格等。非智力因素雖不能改變學(xué)生的智力水平,但卻起著使學(xué)生的智力水平能否得到充分發(fā)揮的作用,因而,在教學(xué)中我們不能忽視對(duì)非智力因素的關(guān)注,教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)各種有利條件,讓學(xué)生的非智力因素得以發(fā)展和完善,使學(xué)生具備堅(jiān)強(qiáng)的毅力、積極的上進(jìn)心、廣泛的愛好,有樂觀自信,樂于助人的良好品質(zhì),這樣就有可能讓學(xué)生的智力水平充分、高效地發(fā)揮,學(xué)習(xí)效率得以快速的提高。

有機(jī)實(shí)驗(yàn)是一門能讓學(xué)生綜合能力得到培養(yǎng)和提高的技能課,通過實(shí)驗(yàn),能讓枯燥的理論生動(dòng)化,能讓學(xué)生在自己動(dòng)手的過程中去感受探究過程的新、反應(yīng)現(xiàn)象的奇、色彩變化的美,而這些感受能激發(fā)起學(xué)生的興趣與積極性,在興趣的牽引下,學(xué)生能自覺地學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)。因而,這門課有著培養(yǎng)和提高學(xué)生非智力因素的優(yōu)勢(shì),只要教師關(guān)注和重視對(duì)學(xué)生百智力因素和培養(yǎng)和發(fā)展,就能讓這一影響學(xué)習(xí)這一重要變量起到正催化作用,進(jìn)而,促使智力因素的高效發(fā)揮,學(xué)習(xí)效率的快速提高,我主要從以下幾方面用了些嘗試。

一、用創(chuàng)新、探究性的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣

有機(jī)實(shí)驗(yàn)課一般是在無機(jī)實(shí)驗(yàn)課之后開設(shè),這時(shí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)及操作已有所了解,因而,在實(shí)驗(yàn)基本操作課上,給學(xué)生提出了新的要求①制作玻棒、滴管等常作儀器。②兩個(gè)同學(xué)合作,共同設(shè)計(jì)制作一件玻璃工藝品,要求提出后同學(xué)們熱烈地響應(yīng)著,在小議了設(shè)計(jì)的想法和思路后,開始積極投入到制作中,課堂氣氛顯得緊張而有序。最后,同學(xué)們制作出了飛機(jī)模型、像框、簡(jiǎn)易試管架、臺(tái)燈、鉤子、簡(jiǎn)易筆筒等制品,雖然有的還不是成品有的甚至學(xué)生不說你都看不出是什么,但你會(huì)被同學(xué)們的那種興奮和講解而感染,促使你用保欣賞的目光和賞識(shí)的語言去評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)意和制作,在師生的交流中,學(xué)生對(duì)該門課的興趣運(yùn)應(yīng)而生。在性質(zhì)實(shí)驗(yàn)課中,結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?引導(dǎo)學(xué)生開展探究性實(shí)驗(yàn),如銀鏡反應(yīng),從理論知識(shí)中學(xué)到,這一反應(yīng)是醛基的特征反應(yīng),高中教材中提到可用此反應(yīng)來檢驗(yàn)醛基存在,而在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)酮(含α-氫)和酮糖(如果糖)也能發(fā)生銀鏡反應(yīng),發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后,就鼓勵(lì)學(xué)生能過實(shí)驗(yàn)對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行探究,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生著手從① 改變酮的種類 ② 改變反應(yīng)條件(溫度) ③ 改變反應(yīng)環(huán)境(主要是酸堿性)④ 改變?cè)噭┑挠昧康葞追矫孢M(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究,最后得出溶液的酸堿性對(duì)酮能否發(fā)生銀鏡反應(yīng)有著較大的影響,得出這一初步結(jié)論已讓同學(xué)們歡欣鼓舞了,因?yàn)樗麄円材芡瓿稍瓉硎歉呱钅獪y(cè)探索研究了。通過這次實(shí)驗(yàn)后,同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)更有興趣和信心了,在實(shí)驗(yàn)中也能細(xì)心地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,而且,還敢大膽質(zhì)疑,大膽創(chuàng)新了。

二、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成

有機(jī)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和特點(diǎn)為一般都較為明顯,學(xué)生容易看清反應(yīng)的特征。但就是接觸的易燃、易爆、有毒、有害物質(zhì)較多,反應(yīng)歷程復(fù)雜,所需時(shí)間較長(zhǎng),如果沒有良好的習(xí)慣和耐心是不能順利完成實(shí)驗(yàn)的。如做糖脎生成實(shí)驗(yàn)時(shí),觀察糖脎生成所需時(shí)間是關(guān)鍵,部分同學(xué)只求快,把反應(yīng)液放在一邊就去做下一個(gè)的實(shí)驗(yàn),脎什么時(shí)間出現(xiàn)也不清楚,就估計(jì)一個(gè)時(shí)間記錄下來,這就違背了我們實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性,這樣的實(shí)驗(yàn)毫無意義。發(fā)現(xiàn)這一情況,立即要求學(xué)生重做,并要學(xué)生專心實(shí)驗(yàn),耐心等待,細(xì)心觀察,允許實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)誤差,但決不允許做假,讓學(xué)生形成科學(xué)求實(shí)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度,在1-溴丁烷的合成實(shí)驗(yàn)中,有一次回流反應(yīng)和二次蒸餾共需約6小時(shí)的反應(yīng)時(shí)間,部分同學(xué)難以堅(jiān)持,做到2/3時(shí)就想放棄了,這時(shí),我及時(shí)地鼓勵(lì)和監(jiān)督學(xué)生,肯定學(xué)生前面的實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)技能的熟練,幫他們分析和找出失敗的原因,教育學(xué)生無論在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)什么情況,只要還能進(jìn)行下一步,就必須堅(jiān)持到最后。并熱情地學(xué)生一起共同實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)終于完成了,只是產(chǎn)率較低,但同學(xué)還是很興奮的在,感嘆到還好沒有放棄,要放棄我就沒有成功的體驗(yàn)了,雖然實(shí)驗(yàn)結(jié)果不是很理想,但我終于成功了。通過教師的嚴(yán)格要求和耐心引導(dǎo),使學(xué)生改變了實(shí)驗(yàn)只是走過程,遇簡(jiǎn)而行、遇難而退的態(tài)度,逐漸養(yǎng)成了求真、務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,也磨練了學(xué)生的意志品質(zhì)。

三、以人為本,形成良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,確立以人為本的教學(xué)觀,著眼于學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要和綜合素質(zhì)的全面提高,關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成和培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考、大膽實(shí)驗(yàn),相信自己的能力,敢于根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出結(jié)論,客觀分析誤差。對(duì)學(xué)生產(chǎn)生疑慮的實(shí)驗(yàn),師生一同反復(fù)進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn),找出可能存在的疑點(diǎn)或是出現(xiàn)誤差的原因,同時(shí),對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的不規(guī)范的操作耐心地糾正,尊重學(xué)生的自主意識(shí),讓學(xué)生大膽地提出建議和想法,盡可能地聽取或采納他們的提議,在課堂上形成師生的互動(dòng)和交流,營(yíng)造出和諧,寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生這種氛圍里始終高漲的學(xué)習(xí)積極性。有了學(xué)習(xí)積極性還不一定能做好實(shí)驗(yàn),無論是性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、制備實(shí)驗(yàn)或是學(xué)生自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),所用的儀器、藥品都比較多,學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成有一定困難。因而,安排2個(gè)同學(xué)一組共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn),開始時(shí),有的同學(xué)性格內(nèi)向,不與同組同學(xué)交流,有同學(xué)認(rèn)為自己能行,各做各的,有的同學(xué)自己不動(dòng)手,看同組的同學(xué)做。很快表現(xiàn)出了在與人交流、協(xié)同能力及性格上的一些不足處。針對(duì)這些情況,在實(shí)驗(yàn)中,注重從怎樣分工配合、怎么協(xié)同合作、如何觀察記錄、分析結(jié)果等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全面指導(dǎo),經(jīng)過幾次磨合后,很多同學(xué)能在實(shí)驗(yàn)過程中共同探討問題、交流思想,操作上默契協(xié)調(diào),實(shí)驗(yàn)中能做同組同學(xué)的助手,且能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)圓滿地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù),使學(xué)生共同體驗(yàn)了成功的喜悅,感受到合作探究的樂趣。在這個(gè)過程中,大部分同學(xué)在情感、態(tài)度、性格上也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,內(nèi)向的同學(xué)能主動(dòng)交流了,觀望的同學(xué)也積極動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn),原來自己做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)體會(huì)到了團(tuán)結(jié)協(xié)作的輕松愉快。最終使學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神得到培養(yǎng),交流、合作能力得以增強(qiáng),還養(yǎng)成了學(xué)生在與人交往時(shí)和善、寬容、理解的好習(xí)慣。在教學(xué)過程中,結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)、微型實(shí)驗(yàn)、水污染、廢液的處理與排放等環(huán)保知識(shí)的教育,使學(xué)生樹立綠色環(huán)保理念,倡導(dǎo)學(xué)生為保護(hù)地球,保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境做出自己的貢獻(xiàn)。

教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者,同時(shí)也是學(xué)生性格、志向、愛好、行為的影響者,因此教師的品德、修養(yǎng)、人格等對(duì)學(xué)生非智力因素的影響起著非常重要的作用。為人師表、以身作則、嚴(yán)于律已、具有愛心和同情心、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是教師必備的品質(zhì),知識(shí)豐富、風(fēng)趣健談、開朗大度是教師應(yīng)具有的修養(yǎng)。觀點(diǎn)鮮明、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、謙遜隨和是教師應(yīng)具有的態(tài)度。教師只有具備這樣的品質(zhì)、修養(yǎng)和態(tài)度,才能在學(xué)生中樹立起較高的威信,只有具備較高威信的教師,才可能得到學(xué)生的尊重和敬佩,也只有學(xué)生敬佩的教師,才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更深刻的影響。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,用幽默、風(fēng)趣的語言引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前討論,啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步的思考和預(yù)習(xí),讓學(xué)生心中有數(shù),避免實(shí)驗(yàn)的盲目性。在實(shí)驗(yàn)過程中,耐心解釋學(xué)生提出的問題,細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的操作,對(duì)操作熟練仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、并能大膽質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的同學(xué)及時(shí)的給予賞識(shí)和激勵(lì)。在驗(yàn)后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中,對(duì)他們提出了更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求,如正楷字、標(biāo)準(zhǔn)裝置圖、清潔整齊,不符合要求的重做,有的同學(xué)開始有些逆反,認(rèn)為都是大學(xué)生了,教師怎么還像對(duì)小學(xué)生一樣要求,但當(dāng)他們看到每次報(bào)告,老師都認(rèn)真批改,錯(cuò)別字也勾畫出來,最終認(rèn)可了教師的嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真,報(bào)告也寫得認(rèn)真了,我對(duì)同學(xué)們說:“批改你們的實(shí)驗(yàn)報(bào)告就像是在欣賞一幅幅性格各異,表現(xiàn)手法不同的風(fēng)景畫,是一種享受哦!”,這樣,每個(gè)學(xué)生都想讓自己的報(bào)告得到老師更多的欣賞,從而形成一種良性循環(huán),逐漸使學(xué)生養(yǎng)成了追求真實(shí)、塑造完善的性格特點(diǎn)。總之,只要教師有良好的道德修養(yǎng),學(xué)識(shí)淵博、一專多能,熱愛教育事業(yè),關(guān)心、關(guān)注學(xué)生,敢于創(chuàng)新、勇于進(jìn)取、善于鉆研和改進(jìn)教學(xué)方法,對(duì)工作盡心盡責(zé),性格開朗,寬容和善等,就會(huì)對(duì)學(xué)生的非智力因素產(chǎn)生良好的影響,使學(xué)生的非智力因素處于積極向上的狀態(tài),從而促使智力因素的最佳發(fā)揮。

學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過程,除了上述我們所談的非智力因素的影響外,很多外界的因素也影響著學(xué)習(xí)的效率,如學(xué)校學(xué)習(xí)風(fēng)氣、班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍、家庭環(huán)境、家長(zhǎng)及老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度與方式等等。老師只有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征及實(shí)際情況,有目的采用靈活多樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心輸導(dǎo)、細(xì)心教育,才能使學(xué)生朝著有利于良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和自覺的學(xué)習(xí)方式形成的方向發(fā)展。學(xué)習(xí)是學(xué)生全人格的參與和教師全人格的影響的過程。在這個(gè)過程中教師只有用個(gè)性化的人格魅力去影響和征服學(xué)生,才能充分發(fā)揮正遷移作用,同時(shí),這也是一個(gè)艱難而荊棘密布的歷程,需要我們教師全身心地付出,用真心和真愛去感動(dòng)或感化學(xué)生,才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

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作者:

李映暉 興義民族師范學(xué)院化生系