“病從口入,禍從口出”。也許是語(yǔ)文老師兼班主任雙重身份的緣故,筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生之間的沖突、師生之間的誤解以及學(xué)生與家長(zhǎng)之間的矛盾,很多時(shí)候都是因?yàn)閷W(xué)生不善口語(yǔ)交際引起的。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出,語(yǔ)文課程要使學(xué)生“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神”。同時(shí)在階段目標(biāo)中也提出了明確、具體的要求。另外從現(xiàn)實(shí)需要出發(fā),提高學(xué)生口語(yǔ)交際水平都顯得相當(dāng)重要,因?yàn)?口語(yǔ)交際能力是21世紀(jì)人才的必備素質(zhì)。

君不見(jiàn):國(guó)際爭(zhēng)論、談判桌上,語(yǔ)言可以化干戈為玉帛,免遭戰(zhàn)禍;商業(yè)談判,巧于辭令,可以打通貿(mào)易渠道,廣開財(cái)源;一席懇談,可使絕望者重燃生活的希望、喪失者再度立志、岐途者懸崖勒馬。

然而,語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中“重讀寫,輕聽說(shuō)”卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。這除了與部分教師未從理論上認(rèn)識(shí)到聽說(shuō)訓(xùn)練對(duì)口語(yǔ)交際能力的重要性有關(guān)外,還與教材因素有關(guān),教材中雖有口語(yǔ)交際的內(nèi)容,但不系統(tǒng),而且在實(shí)際教學(xué)中缺乏可操作性。在目前還沒(méi)有專門的針對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際選編教材的情況下,我們語(yǔ)文教師怎么辦?其實(shí)我們不妨把目光再次投向課本,許多課文給我們提供了口語(yǔ)交際的范例。用心挖掘,一定會(huì)受益良多。本文略舉幾例,權(quán)作拋磚引玉。

一.正確組織語(yǔ)言,話不在多而在精

[課本回放]

九年級(jí)上冊(cè)《陳涉世家》

尉劍挺,廣起奪而殺尉,陳勝佐之,并殺兩尉。召令徒屬曰:“公等遇雨,皆已失期,失期當(dāng)斬。藉弟令毋斬,而戍死者固十六七。且壯士不死即已,死即舉大名耳。王侯將相寧有種乎!”徒屬皆曰:“敬受命?！?/p>

[在線解讀]

秦末陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)的大澤鄉(xiāng)起義,是一次名彪青史的壯舉,它是我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民大起義,而發(fā)起者陳勝的鼓動(dòng)性演講只有短短46個(gè)字。這46個(gè)字可以說(shuō)是字字珠璣,極富鼓動(dòng)性。首先指出戍漁陽(yáng)的九百人,已經(jīng)陷入絕境,“皆已失期,失期當(dāng)斬?！本退愠⒉蛔肪俊笆凇敝^(guò),而戍守者“死者固十六七?！睓M豎是一死,大家已沒(méi)有其它選擇,造反起義或許還有一線生機(jī),就算是死,也是“壯士”,也是為“舉大名”而死,死得其所,死得英雄。最后一句更有鼓動(dòng)性,“王侯將相寧有種乎?”如果成功了,我們不僅可以“翻身農(nóng)奴把歌唱”,還可以當(dāng)王當(dāng)侯,出將入相,建功立業(yè),封妻蔭子。話說(shuō)到這個(gè)份上,可以說(shuō)是說(shuō)到人的心坎上去了,這種失敗了無(wú)所謂——反正不造反也是死——而成功了卻前途大好的美事當(dāng)然人人愿意干啦。所以“徒屬皆曰:‘敬受命?！?/p>

[課文啟示]

話不宜多,而在于“精”,畫龍點(diǎn)睛的妙語(yǔ),就如同“秤砣雖小壓千斤”一樣,能在關(guān)鍵時(shí)刻發(fā)揮極為重要的作用。

二.選擇合適的說(shuō)話方式,講究說(shuō)話的技巧

1.贊美別人的閃光點(diǎn)

[課本回放]

七年級(jí)下冊(cè)《社戲》

我點(diǎn)一點(diǎn)頭,說(shuō)道,“好?！?/p>

“豆可中吃呢?”

我又點(diǎn)一點(diǎn)頭,說(shuō)道,“很好?！?/p>

不料六一公公竟非常感激起來(lái),將大拇指一翹,得意的說(shuō)道,“這真是大市鎮(zhèn)里出來(lái)的讀過(guò)書的人才識(shí)貨!我的豆種是粒粒挑選過(guò)的,鄉(xiāng)下人不識(shí)好歹,還說(shuō)我的豆比不上別人的呢。我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗去……”他于是打著楫子過(guò)去了。

待到母親叫我回去吃晚飯的時(shí)候,桌上便有一大碗煮熟了的羅漢豆,就是六一公公送給母親和我吃的。聽說(shuō)他還對(duì)母親極口夸獎(jiǎng)我,說(shuō)“小小年紀(jì)便有見(jiàn)識(shí),將來(lái)一定要中狀元。姑奶奶,你的福氣是可以寫包票的了?！?/p>

[在線解讀]

“我”隨口一句禮貌性的稱贊“很好”,竟然讓六一公公激動(dòng)得將大拇指一翹,得意起來(lái),夸“我”“真是大市鎮(zhèn)里出來(lái)的讀過(guò)書的人”,夸“我”“識(shí)貨”,而且還送了一大碗羅漢豆給“母親和我吃”,這到底是為什么?恐怕就在于“我”夸六一公公的豆“很好。”這一稱贊夸到了六一公公最得意的事情上。六一公公作為一個(gè)農(nóng)民,種出好莊稼是他引以為傲的事情,就正如一個(gè)警察偵破了一件疑難案件,一個(gè)教師教出了一批好學(xué)生一樣,他能從別人的贊美中體會(huì)到一種成就感?！拔摇睙o(wú)心的一句“很好”,正好夸到點(diǎn)子上,夸到六一公公的心坎上去了。

[課文啟示]

不要吝嗇自己的贊美。贊美別人如同贈(zèng)人玫瑰,你把花兒送給別人時(shí),自己也渾身散發(fā)著花香。酒逢知己千杯少,贊美得當(dāng)情更濃,真誠(chéng)地贊美一個(gè)人的閃光點(diǎn),可以使你更好地與對(duì)方相處。

2.要委婉暗示,“忠言”不再逆耳

[課本回放]

九年級(jí)下冊(cè)《鄒忌諷齊王納諫》

于是入朝見(jiàn)威王,曰:“臣誠(chéng)知不如徐公美。臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求于臣,皆以美于徐公。今齊地方千里,百二十城,宮婦左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之內(nèi)莫不有求于王:由此觀之,王之蔽甚矣?！?/p>

[在線解讀]

“伴君如伴虎”,給君王提意見(jiàn)是一件很麻煩的事,如果不慎觸怒“龍顏”,那可是要掉腦袋的。然鄒忌一番進(jìn)諫,不僅讓齊威王舉手稱“善”,而且讓齊王廣開言路,修明了政治,這除了齊威王勇于納諫之外,也與鄒忌高明的進(jìn)諫技巧分不開。

首先,鄒忌并沒(méi)有直接提意見(jiàn),而是轉(zhuǎn)了個(gè)彎,從自己與徐公比美的切身經(jīng)歷說(shuō)起,指出妻、妾、客的三種回答各有不同的原因,就是“私臣”、“畏臣”、“有求于臣”。接著,才慢慢切入主題,拿齊王的地位和自己進(jìn)行比較,先大大地把齊王吹捧了一番——“宮婦左右莫不私王”、“朝廷之臣莫不畏王”、“四境之內(nèi)莫不有求于王”,這里實(shí)際上在進(jìn)行一個(gè)類比,我鄒忌比您齊王地位低多了,尚且受到蒙蔽,那么您呢?水到渠成,順理成章地得出了“王之蔽甚矣”的結(jié)論,盡情盡理,既讓齊王面子上有光,又深以為然。聰明的臣僚總是會(huì)看準(zhǔn)對(duì)象,直話不直說(shuō),說(shuō)話會(huì)拐彎兒,委婉地表達(dá)自己的意思。

[課文啟示]

批評(píng)別人、給別人提意見(jiàn),直話直說(shuō)容易激起別人的憤恨。說(shuō)話時(shí)如果能繞個(gè)彎兒,給自己的語(yǔ)言裹上一層“糖衣”,別人一定會(huì)高高興興地接受你的意見(jiàn)。

三.把握說(shuō)話的神情語(yǔ)氣,妙用體態(tài)語(yǔ)言

[課本回放]

1.八年級(jí)下冊(cè)《我的母親》

我跪著哭,用手擦眼淚,不知擦進(jìn)了什么微菌,后來(lái)足足害了一年多的眼翳病。醫(yī)來(lái)醫(yī)去,總醫(yī)不好。我母親心里又悔又急,聽說(shuō)眼翳可以用舌頭舔去,有一夜她把我叫醒,她真用舌頭舔我的病眼。這是我的嚴(yán)師,我的慈母。

2.八年級(jí)下冊(cè)《再塑生命》

我覺(jué)得有腳步向我走來(lái),我以為是母親,立刻伸出雙手。可是,一個(gè)陌生人握住了我的首,把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺(jué)得到,她就是那個(gè)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師。

[在線解讀]

愛(ài)是什么?是寒風(fēng)中的一杯熱茶,是酷暑中的一縷清風(fēng),是成功時(shí)對(duì)你豎起的大拇指,更是傷心時(shí)搭在你肩上的那一雙溫暖的手。年幼的胡適感受到母親的愛(ài),生活在黑暗而又無(wú)聲的世界中的海倫·凱勒,性情孤僻,她能感受到安妮·莎莉文老師的愛(ài),全在于那一舔,全在于那緊緊的一個(gè)擁抱。愛(ài)無(wú)形卻有形,得體的體態(tài)語(yǔ)言,傳遞的內(nèi)容有時(shí)比有聲語(yǔ)言更豐富。

[課文啟示]

有人曾經(jīng)說(shuō),人格魅力是人的內(nèi)在魅力,行為舉止是人的外在魅力。得體的體態(tài)語(yǔ)言在人際交往中往往能起到無(wú)聲勝有聲的作用。

當(dāng)然,初中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的口語(yǔ)交際素材還有很多,還有待我們進(jìn)一步去挖掘探尋,如果在我們的課堂教學(xué)中不但能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力,還能夠適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際,訓(xùn)練這將是一舉多得的事情,何樂(lè)而不為?

參考資料:

1.《語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)漫談》孫春成編著(語(yǔ)文出版社出版1998年7月第1版)

2.《中學(xué)生交際課間操》朱華賢著 (百花文藝出版社2004年5月第1版)

3.《這樣說(shuō)話最討人喜歡》付紅梅、琿云編著 (中國(guó)華僑出版社2007年5月第1版)

劉成兵,教師,現(xiàn)居廣東東莞。