21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育教學(xué)改革,要求教師在課程教學(xué)過程中能把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,共同完成課程教學(xué)任務(wù)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體輔助教學(xué)正成為語文課程的有機(jī)組成部分。在這一模式中,教師運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地解決教學(xué)中的重、難點(diǎn),引起情感共鳴,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。

一.創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說:“所有智力方面的工作都要依耐于興趣?！眱和膶W(xué)習(xí)興趣對鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性起決定作用。多媒體課件集“聲、色、畫、樂”于一體,畫面色彩豐富。它可使學(xué)生置身于五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中,使學(xué)生愛看、愛聽,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。

例如:《美麗的小興安嶺》一文,課文抓住小興安齡一年四季的景色變化特點(diǎn),描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。這篇課文,語言流暢,文質(zhì)優(yōu)美,字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。然而,由于小學(xué)生生活閱歷少,對小興安嶺沒有感性認(rèn)識,任憑教師“千呼萬喚”,學(xué)生對學(xué)習(xí)這篇課文的興趣也難以激發(fā)起來。但是借助電教媒體,進(jìn)行情境教學(xué),便能收到良好的教學(xué)效果。

上這一課時,我先告訴學(xué)生,“今天老師將帶大家到小興安嶺去作一次愉快的旅游,大家想去嗎?”同學(xué)們興致盎然,然后我又用語言描述:“請大家上飛機(jī),閉上睛睛?！苯又?我按下錄音機(jī)鍵,教室里響起隆隆的飛機(jī)聲,逼真的聲音仿佛真讓學(xué)生感到乘上了飛機(jī),來到了小興安嶺。同學(xué)們一睜開眼睛,又從電視屏幕上看到了小興安嶺的美麗景色,都情不自禁地議論開來,“小興安嶺的樹真多啊,小興安嶺真美啊……”這樣,學(xué)生們置身于小興安嶺的美景中,心中怎能不涌動起由衷的情,由衷的愛。這里運(yùn)用電教媒體,符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及愛好,還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到了“入境始與親”的目的,在這樣的氛圍中學(xué)生們怎能不樂于觀賞和學(xué)習(xí)呢?

二.直觀呈現(xiàn) 突破重難點(diǎn)

緊緊抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是課堂教學(xué)的最基本要求。多媒體計(jì)算機(jī)可以展示一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的場景,設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的懸念,提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題,啟發(fā)學(xué)生思考、調(diào)動學(xué)生思維,攻破課文的重難點(diǎn)。

例如:《一個小村莊的故事》這篇課文講述了一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊,由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木,致使周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞,最后受到大自然的懲罰,整個小村莊被洪水卷走的故事,它告訴人們應(yīng)該愛護(hù)樹木,保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過程和原因;教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)含的深刻道理。由于學(xué)生年齡小,對洪水泛濫現(xiàn)象接觸少,較難掌握課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為使學(xué)生充分理解課文的主要內(nèi)容,我運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。重點(diǎn)抓住這樣兩個句子:

(1)誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來。

(2)然而,不知過了多少年,多少代,在一個雨水奇多的八月,大雨沒喘氣兒,一連下了五天五夜,到第六天黎民,雨才停下來?！?/p>

為了讓學(xué)生理解這兩個句子,我用多媒體課件展示樹木被一棵棵砍掉的真實(shí)場面,理解人們的毀林過程;讓學(xué)生觀看洪水咆哮吞噬整個小村莊的過程,了解小村莊的毀滅過程。這樣,學(xué)生耳聞其音、目觀其形,猶如身臨其境一般,真實(shí)的直觀呈現(xiàn),不僅吸引學(xué)生注意,而且突破了教學(xué)重點(diǎn)。在教授難點(diǎn)時,通過多媒體教學(xué)手段展示周圍環(huán)境遭受破壞的景象,從而使學(xué)生逐步明白文章所蘊(yùn)含的深刻道理。

三.啟發(fā)想象 培養(yǎng)創(chuàng)造力

計(jì)算機(jī)多媒體課件表現(xiàn)內(nèi)容豐富多彩,能給學(xué)生展示一些非傳統(tǒng)意義上的問題,提供便于探究的環(huán)境,創(chuàng)設(shè)一些富于啟發(fā)性的問題情境,給學(xué)生留下思考的空間,進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)創(chuàng)造力。

例如:《五彩池》中有一段寫道:“池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的……”為了加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,我用多媒體課件展示五彩池的各種形狀,并啟發(fā)學(xué)生想象,“當(dāng)你看了這么多的五彩池,想象五彩池還有什么形狀呢?”學(xué)生可能說“有像月亮的,有像蘋果的,有像小白兔的……”接著我設(shè)計(jì)填空,再次培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,“天上的白云有像( )的,有像( )的,有像( )的……”這樣,通過多媒體課件,啟發(fā)學(xué)生想象,還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

總之,運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語文教學(xué),有助于化解學(xué)生認(rèn)識活動中的難點(diǎn),深化學(xué)生情感活動,能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然,老師教得生動活潑,達(dá)到激情引趣,以情促思,寓教于樂的目的。多媒體課件是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、多媒體技術(shù)三者在計(jì)算機(jī)上的有機(jī)結(jié)合,多媒體技術(shù)的介入豐富了教學(xué)手段,改進(jìn)了教學(xué)方法,充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。多媒體課件內(nèi)容與形式的多樣化、大容量,為學(xué)生感知事物提供了更寬闊的思維領(lǐng)域,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

周喬林,教師,現(xiàn)居湖北麻城。