人們都有這樣的常識,一棵樹只有樹干,這棵樹不久就會枯死,如果枝葉繁茂,那么這棵樹就會生機(jī)勃勃。語文學(xué)習(xí)也是這樣,只重視課堂卻忽視課外或只重課外而忽略課堂,那都是學(xué)不好語文的。二者相輔相成,缺一不可。

一.課內(nèi)是激發(fā)學(xué)生興趣,拓展思維,教給學(xué)習(xí)方法的重要陣地

1.興趣是最好的老師

美國內(nèi)華達(dá)州的麥迪遜中學(xué)在入學(xué)考試時出了這樣一道題目,說是比爾·蓋茨的辦公桌上有5只帶鎖的抽屜,分別貼著財富、興趣、幸福、榮譽(yù)、成功5個標(biāo)簽。比爾·蓋茨只帶一把鑰匙,而把其他四把鑰匙鎖在抽屜里。問比爾·蓋茨帶的是哪一把鑰匙?答興趣的都得到這位大富豪的肯定和贊賞,足見興趣的重要性。的確,“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。我們的課堂教學(xué)要能夠吸引學(xué)生,讓他們感興趣。教師在設(shè)計教學(xué)、實施教學(xué)時,應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識水平、審美經(jīng)驗等因素,即充分考慮學(xué)生的期待視界,使得整個教學(xué)過程既密切聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,又有所背離,有所超越,從而不斷地引起學(xué)生探究的欲望,拓展學(xué)生的期待視界。我們知道不少學(xué)生因害怕語文,厭惡語文,而逃避語文。其實不是他們不想學(xué)好語文,而是他們對語文失去了興趣。所以首先內(nèi)容的選擇要注意新穎性,能最大限度地給學(xué)生提供有效信息,滿足學(xué)生對知識信息獲取的期待。記得在學(xué)《從百草園到三味書屋》時,我除了介紹魯迅的大量作品外,還繪聲繪色地講了《阿Q正傳》的故事梗概,并暗示他們原作品可比我講的生動多了,結(jié)果第二周的練筆本上很多學(xué)生談了他看《阿Q正傳》的感想。

其次是要注意教學(xué)過程安排和方法選擇的多樣化,只有生動活潑的課堂才能吸引住學(xué)生。所以,在課堂上利用多媒體教學(xué)也非常有必要。利用多媒體將圖片、動畫、音樂、內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起,讓學(xué)生感到上語文課是一種享受,而不是枯燥乏味的。如我在教《蘇州園林》時利用Authorware把蘇州園林的大量圖片配以古典音樂展示給學(xué)生,學(xué)生看過后意猶未盡,有的情不自禁贊嘆:好美呀!然后再結(jié)合《蘇州園林》這篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí),大家學(xué)得津津有味,學(xué)過后學(xué)生把這篇說明文竟讀得聲情并茂。

所以,只要感興趣,學(xué)生會自覺自愿地去做。我相信每個學(xué)生都有讀書求知的興趣,語文老師所要做的就是利用課堂這塊陣地想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣,引導(dǎo)學(xué)生不斷地尋找自己的讀書興趣點,逐步提高他們的讀書品位,并使這種興趣保持終生。

2.拓展思維空間是課堂訓(xùn)練的重點

語文教學(xué)是以人的思維表現(xiàn)形式——語言為載體的,因此培養(yǎng)學(xué)生的思維方法,拓展思維空間,是語文課堂教學(xué)的又一重要內(nèi)容。建構(gòu)主義認(rèn)為,知識并不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征,而是一種解釋和假設(shè)。課本知識只是一種假設(shè)而解釋世界的“模板”,在解決問題時,并非能拿來即用,一用即靈,卻是要按照具體情況進(jìn)行再創(chuàng)造。因而,知識不能灌輸、強(qiáng)加,要靠學(xué)生以自己的經(jīng)驗、信念對新知識分析、檢驗和批判。

新世紀(jì)語文教育把“以人為本”確立為核心,“育人”為教學(xué)的最高境界和終極目標(biāo)。要實現(xiàn)這個目標(biāo),首先必須樹立一種讓學(xué)生“自主”的教學(xué)觀念,發(fā)揮學(xué)生的主體性。它意味著人在現(xiàn)實生活中,并不單純受制于外物或他人的作用而被動存在,并不聽命于某種命運的擺布,在活動中能自覺地進(jìn)行控制和選擇,能動地進(jìn)行調(diào)節(jié)和創(chuàng)造。而這一特性正是建立在人的自我意識的心理基礎(chǔ)上。但是,主體性并非像自我意識那樣隨著年齡的增長自發(fā)生成,它需要激發(fā)、培育和引導(dǎo)。如果一個人缺乏主體性,就會失去自我選擇的意識和能力,那么他就會受制于傳統(tǒng)的習(xí)俗,盲從于他人的主張,從而失去了自我。所以,在教學(xué)中應(yīng)千方百計地通過各種各樣的努力,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的思維空間,設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會“自主”學(xué)習(xí),給他們提供自我創(chuàng)造的可能性。教師絕不先將自己的結(jié)論交給學(xué)生,限制學(xué)生思維想象的自由,而是把想象的空間留給學(xué)生,把判斷的權(quán)力讓給學(xué)生,把表達(dá)的自由交給學(xué)生。讓學(xué)生有較多的參與機(jī)會與參與行為,學(xué)習(xí)中能運用自己的大腦,自主體驗、自主感悟、自主質(zhì)疑問難、自主發(fā)表見解,能在教師的幫助下獨立的感知、學(xué)習(xí)、理解、提高,把書本知識變成自己的精神財富,能通過主觀努力,實現(xiàn)主體對外在世界與自我的超越,真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

3.教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)語文的方法

一個學(xué)生從入學(xué)到初中所認(rèn)的漢字已足以使他閱讀所有的文章,但是閱讀后是否有收獲,這就要看他的方法是否得當(dāng)。課堂教學(xué)的又一個重要任務(wù)即教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法。比如要求他們養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣,看到一篇文章能自覺地使用工具書解決文中遇到的困難;養(yǎng)成朗讀背誦的習(xí)慣,宋代朱熹說“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,讓學(xué)生老老實實地去抄、去讀、去背,既能加深對文章的理解又能培養(yǎng)語感,增加積累;養(yǎng)成經(jīng)常練筆的習(xí)慣,自由隨筆可以作為主要的訓(xùn)練形式。寫作時,體裁題材不限,可長可短,可詩可文,可議論可記敘;可以是對一本書一篇文章的評介賞析,可以是對一個文段一個句子的品味咀嚼;可以是課文學(xué)習(xí)時意猶未盡的延展生發(fā),可以是身邊生活的精彩捕捉;可以是人情世態(tài)的窺看思考,時事熱點的有心關(guān)注,也可以是自我感悟的心情寫真。除此之外,在課堂上應(yīng)以文章為例子,教給學(xué)生具體的閱讀方法。如明確各類文章的特點、異同,體會各篇文章在寫作上的獨到之處,品味語言在語境中的表達(dá)作用等。只有這樣,學(xué)生在有興趣、有思想的基礎(chǔ)上才能準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容,體會作者情感,并運用所學(xué)的知識準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想感情。

二.課外閱讀是課內(nèi)的拓展和延伸

如果問語文水平較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,他們會異口同聲地說課外閱讀使他們受益匪淺。閱讀是“獲取原料,生產(chǎn)思想、完成構(gòu)建”的過程。閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生終身具有閱讀能力,而閱讀能力的提高離不開廣泛的閱讀和日積月累。書報雜志、電視廣播、電腦上網(wǎng)都蘊(yùn)藏著豐富的閱讀資源。學(xué)生通過廣泛的課外閱讀大大豐富了語文知識,可以在廣泛而自主的閱讀中汲取生命養(yǎng)料,做人類精神世界的美食家,接受來自政治、經(jīng)濟(jì)、法律、道德、宗教、藝術(shù)、審美、歷史、習(xí)俗等眾多文化氛圍的熏陶,在對自然的、社會的,古代的、現(xiàn)代的,傳統(tǒng)的、外來的人類精神財富的了解、接受、感悟中,不斷充實,不斷提高,使個體的意志、毅力、個性、氣質(zhì)、興趣、情感等心理品質(zhì)的日趨成熟,形成健全的人格。并且在閱讀中不斷地進(jìn)行自我評價,越讀越會感到自己孤陋寡聞,越讀越想讀。這樣,既拓寬了學(xué)生視野,又增加知識積累,無論是對課內(nèi)閱讀還是對寫作都有幫助。

那么怎樣才能使學(xué)生課外閱讀落到實處,真正得到收獲,這就要靠老師的具體指導(dǎo)。首先要指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍面要廣,中外名著、報刊雜志以及廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等都應(yīng)包攬其中,但要選擇健康、知識性強(qiáng)、有益于學(xué)習(xí)的讀物。因為別林斯基說過:“閱讀一本不適合自己的書,比不讀還壞。”而好的讀物可以增加知識,提高修養(yǎng)。因此,除了教學(xué)大綱要求必讀的書外,我定期結(jié)合所學(xué)的課堂內(nèi)容向他們推薦一些文質(zhì)兼美的文章。有時讀給學(xué)生聽,有時打印出來與學(xué)生共同探討,以期達(dá)到拋磚引玉的效果。其次,從方法上引導(dǎo)學(xué)生。如對知識性文章及報刊雜志只需泛讀和略讀,而對一些精美的文章則要精讀、品讀。好記性不如爛筆頭,要求學(xué)生不動筆便不讀書,要做讀書筆記,引導(dǎo)學(xué)生做感悟生活的有心人,成為感悟生命的思想者,善于把感悟之語筆錄下來。定期進(jìn)行讀書筆記展評,既讓他們獲得一種成就感,又讓他們感到讀書是一種樂趣。實踐證明這樣的做法激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,很多學(xué)生在交上來的練筆中對所讀的書或文章大發(fā)感慨,很多新穎的觀點讓人驚嘆。

總之,我認(rèn)為課內(nèi)和課外是一個不可分割的整體,只要把激發(fā)學(xué)生興趣、拓展學(xué)生思維、教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法,加強(qiáng)課外閱讀這四者有機(jī)地結(jié)合起來,學(xué)生學(xué)好語文也不是難事。

呂小平,教師,現(xiàn)居江蘇溧陽。