徐立林　時彩婕

中圖分類號:G434文獻標識碼:A文章編號:1673-0992(2009)06-070-01

摘要:農民的受教育程度歷來是困擾農村發(fā)展的難題,遠程教育通過網(wǎng)絡實現(xiàn)資源共享,打破了傳統(tǒng)教育的局限,為農民教育提供了新思路。新農村的建設為遠程教育提供了必備的經(jīng)濟基礎、人才條件和技術支撐和必要的政治保障。因此,在農村開展遠程教育既是必要的,也是可行的。

關鍵詞:農村;遠程教育;可行性

農民是農村建設的主體,是新農村建設進程中最積極最主要的依靠力量。充分發(fā)揮農民的主體力量,一個行之有效的方法就是在現(xiàn)有經(jīng)濟政治條件下,最大可能地實現(xiàn)農民的現(xiàn)代化。農民的現(xiàn)代化,就是把傳統(tǒng)意義上的農民改造成現(xiàn)代意義的農民,讓傳統(tǒng)的農民具備現(xiàn)代意識與現(xiàn)代科技,這不僅是一項長期而艱巨的任務,而且極具挑戰(zhàn)性。它需要對農民階層進行全面深入的現(xiàn)代意識與現(xiàn)代科技教育,這實際上是對農民自身局限性的一種突破,根本的出路在于提高農民自身追求進步的自覺性和獲得新知識的主動性。

目前全國各地都在積極開展農民培訓工程,但是大多流于形式,主要原因在于絕大多數(shù)農民認為,搞好農業(yè)主要靠經(jīng)驗;加上農業(yè)生產(chǎn)的弱質性主要來自于自然條件的不可預知與不可抵御性。因此,農民傳統(tǒng)的守舊思想一定程度上影響了農民現(xiàn)代化建設的速度與深度。影響農民現(xiàn)代化的另一個重要因素是傳統(tǒng)的教育手段難以滿足農民繼續(xù)教育的要求,因為農業(yè)生產(chǎn)的獨特性,農村的教育資源相對稀缺,農民既無相對固定的學習時間,也沒有能引起興趣的教育手段,所以通常無法在缺少引導和監(jiān)督的情況下完成自我教育,這是導致農民階層受教育程度不高的外部因素。

基于上述兩方面原因,很大一部分人認為,對農民進行全方面的跟蹤教育的想法不切實際,沒有可操作性。但是,隨著信息時代的悄然來臨,網(wǎng)絡正在以前所未有的速度、廣度和深度影響著我們的生活,改變著我們的行為習慣,也深刻地影響著農村社會發(fā)展,農民的受教育形式在網(wǎng)絡時代正在接受深刻的洗禮,制約農民教育工作的局面正在改變,現(xiàn)在全國各地都在開展遠程教育,但是各大高校的網(wǎng)絡學院整體上都忽略了現(xiàn)代農民。事實上,對農民的教育是十分必要的。因為無論哪種技術,生產(chǎn)力的最終形成必然是依靠廣大人民群眾的實踐來完成。因此,培育現(xiàn)代農民是農業(yè)科技發(fā)展的必由之路。

利用遠程教育實現(xiàn)對農民的現(xiàn)代教育,提升農民整體的科技素質,進而實現(xiàn)農民的現(xiàn)代化,既是必要的,也是可行的。

首先,現(xiàn)代網(wǎng)絡技術為遠程教育機制的建立提供了科技基礎。計算機的發(fā)明和應用改變了人們的辦公方式,實現(xiàn)了傳統(tǒng)辦公方式向無紙化辦公方式的轉變,同時也實現(xiàn)了信息的集約化轉移。傳統(tǒng)的辦公方式必須依靠紙質媒介,儲存和轉移相對復雜,尤其是遇到大量的信息需要轉移傳遞的時候,更是費時費力,而且出錯率高,保密手段單一。計算機技術的出現(xiàn),特別是辦公自動化技術的發(fā)展。改變了傳統(tǒng)的辦公模式,實現(xiàn)了信息的無紙化儲存、聲像化儲存和大批量傳遞,為現(xiàn)代遠程教育提供了硬件基礎?；ヂ?lián)網(wǎng)技術的開拓和進步,突破了信息傳遞的時空局限,為遠程教育的實現(xiàn)提供了可能性。其次網(wǎng)絡改變了農村教育資源稀缺的現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的農村,教育資源相對匱乏,當然更談不上先進的學習設備。因此,農民歷來對學習書本知識心存畏懼。網(wǎng)絡教育把教育網(wǎng)絡延伸到農村,利用網(wǎng)絡資源的共享性特點成功解決了農村教育資源不足的困難。這一措施有效地緩解了農村基礎教育的壓力,讓農村的學生隨時可以共享名師教案,傾聽名師的教誨。同時,網(wǎng)絡大學還組織農業(yè)方面的專家對一些農村的生產(chǎn)現(xiàn)狀進行研究,制作了一大批具有原土特色的農業(yè)課件,通過免費上網(wǎng),農民隨時可以下載觀看,有效地豐富了農村的教育資源。

再次,社會主義新農村的全面發(fā)展為遠程教育的開展提供了社會基礎。社會主義新農村建設在全國推廣以來,農村的發(fā)展進步很快,很多省市的農村在溝塘清理整治工作的基礎上迅速實現(xiàn)了“村村通公路、村村通電話、村村通有線電視和村村通自來水”的四通工程,隨著農村生活水平不斷提高,在農村開展遠程教育的社會條件逐步形成。但是對農民來說,這種新型教學模式的順利開展存在一個很大的技術障礙——計算機技術和網(wǎng)絡技術。在此之前,絕大多數(shù)農村留守人員不知道電腦為何物,讓他們自主學習顯然力不從心。所以對管理人員的培訓工作走在所有工作的前頭,首先,確保每一位管理人員技能達標,為遠程教育在農村的開展提供了有力的人才支撐。

最后,農業(yè)產(chǎn)業(yè)化水平的不斷提高,為遠程教育在農村的全面開展提供了學員基礎。喬治·盧卡奇在其《文學與民主·民主與文化》中提出:“對于在小塊土地上用簡單工具從事農業(yè)生產(chǎn)的農民來說,是不可能有從事文化活動所必需的自由時間的先決條件的……沒有這個先決條件,誰要是想在農民群眾中普及文化,那他的愿望就一定會落空?！本W(wǎng)絡大學在農村開展教學活動,一個重要前提就是農民有自由支配的時間和強烈的求知欲望。農業(yè)機械化和農業(yè)產(chǎn)業(yè)化水平的提高,不僅提高了農業(yè)生產(chǎn)率,而且為廣大留守農村的人員創(chuàng)造了大量的空閑時間,為廣大農民參加網(wǎng)絡學習活動提供了自由時間。

總之,當今社會對農業(yè)的基礎操作,尤其是農民的創(chuàng)業(yè)技能、致富本領的研究和鼓勵相對不足。但是,從產(chǎn)業(yè)鏈的角度看,無論哪一種技術,最終實現(xiàn)必然依靠廣大“藍領”的實踐操作來實現(xiàn)從技術到生產(chǎn)力的轉換。因此,教育農民提升農民,打造一支適應現(xiàn)代農村發(fā)展要求的農民隊伍,既是建設社會主義新農村的現(xiàn)實需要,也是農村改革和發(fā)展的內在要求,但是傳統(tǒng)教育手段無論從技術上講還是從目標上講都無法完成農民的繼續(xù)教育工作,無法實現(xiàn)農民教育的規(guī)模化。因此,在新農村建設的大背景下,在農村開展遠程教育。利用現(xiàn)代化的教育設備實現(xiàn)農民的現(xiàn)代化,進而實現(xiàn)農村的現(xiàn)代化,既是必要的,也是可行的。

參考文獻:

[1]陳麗.遠程教育學基礎.北京:高等教育出版社.2004

[2]丁興富.遠程教育學.北京:北京師范大學出版社.2001