高以謹(jǐn)

剪紙是“民族文化的活化石”。它質(zhì)樸、天真、充滿活力,富有鄉(xiāng)土味,造型夸張變形,表現(xiàn)手法簡潔、概括、抽象,正好符合中學(xué)生喜歡卡通畫、動(dòng)畫的心理,一進(jìn)入課堂就引發(fā)了學(xué)生極大的興趣。那么,如何因勢利導(dǎo),讓學(xué)生更好地把握剪紙這種特殊的造型藝術(shù)?通過實(shí)踐,我總結(jié)出了單元教學(xué)五步法——“賞、仿、改、創(chuàng)、評”,取得了良好的效果。

一賞。即欣賞,旨在激趣、導(dǎo)法。剪紙是一種平面藝術(shù),通過剪刀、刻刀來完成。其造型虛實(shí)相生,黑白分明,富于想象,夸張變形,粗獷處大刀闊斧,細(xì)微處行云流水。而且各地有各地的特色,如福建沿海的閩南一帶民間剪紙多刻水產(chǎn)動(dòng)物,風(fēng)格細(xì)致、造型生動(dòng);莆田、仙游一帶以禮品花為主,傾向于華麗纖巧;貴州的民間剪紙大多與苗族的古老信仰有關(guān);陜北安塞的剪紙大刀闊斧、單純爽快。我們欣賞傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)作品,應(yīng)從形象造型的生動(dòng)性、立意的巧妙性、寓意的深刻性等方面來進(jìn)行。如,我指導(dǎo)學(xué)生欣賞《回娘家》剪紙,抓住了丈夫送妻子回娘家一路有說有笑的情景,著力塑造了丈夫和妻子兩個(gè)藝術(shù)形象,但又有側(cè)重。妻子的頭部特別是眼睛、眉毛進(jìn)行了適度的夸張?zhí)幚?表現(xiàn)了俊和秀。對丈夫進(jìn)行了縮小處理,而且手搖撥浪鼓站在馬的后臀上與妻子打趣。這是丈夫和妻子相親相愛的生活畫面,寓意自然、樸實(shí)而又美好。如果將欣賞與觀察、討論結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)剪紙的基本紋樣,了解剪紙紋樣的運(yùn)用,就會(huì)更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。

二仿。在剪紙教學(xué)中,教師要做到講練結(jié)合,讓學(xué)生在模仿中剪一剪、刻一刻,在體驗(yàn)剪刻快樂的同時(shí),逐步掌握剪紙的構(gòu)圖、剪紙的技法和表現(xiàn)方法,體會(huì)剪紙“千刻不斷、萬剪不亂”的妙處。我首先教他們學(xué)習(xí)最傳統(tǒng)的民間剪紙花樣,這些花樣表現(xiàn)單純而簡約,內(nèi)容從花鳥魚蟲、珍禽瑞獸、人物故事到神話典故,無所不包。許多花樣往往傳承了幾代甚至更長時(shí)間,是經(jīng)過無數(shù)剪紙高手傳作更迭的經(jīng)典之作。通過系統(tǒng)的臨摹,學(xué)生能夠更充分領(lǐng)略其中的造型和意趣之美,并深刻領(lǐng)會(huì)掌握剪紙?zhí)赜械乃囆g(shù)語匯,對今后的創(chuàng)作起到了重要作用。接著,要適時(shí)開始有主體物的花樣的訓(xùn)練。這種花樣往往是兩個(gè)或兩個(gè)以上造型的結(jié)合,富于裝飾性,簡潔、大方。通過這種訓(xùn)練,學(xué)生們就會(huì)進(jìn)一步理解畫面的構(gòu)成。一幅作品的誕生,往往是想象、組織協(xié)調(diào)能力和操作技能的綜合過程。因此,這種練習(xí)并不單純是一種技巧性的訓(xùn)練,而是融入了開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和聯(lián)想想象。這樣的作品雖然還顯稚嫩,但畢竟是學(xué)生剪紙創(chuàng)作的第一步,剪紙畫面中概念化、程式化的東西會(huì)隨著學(xué)生深入生活和不斷實(shí)踐而逐步消失。

三改。從技法來講,剪紙就是在紙上鏤空、剪刻,利用剪去的空白和留下的部分來造型。因此,要求線線相連,整體不斷開。它的構(gòu)圖宜單純,造型宜概括,形體特點(diǎn)要敢于夸張。教師可設(shè)計(jì)剪紙活頁,給學(xué)生提供不完整、不生動(dòng)的剪紙作品,留下“空白”的創(chuàng)作空間,讓學(xué)生通過想象去豐富和補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生通過添加、組合、改畫等方法完善剪紙表現(xiàn)內(nèi)容,使內(nèi)容更豐富、形象更豐滿。課堂上,可掛出狗、牛等動(dòng)物不同側(cè)面的圖片,讓學(xué)生從觀察中選取最美的姿態(tài),然后描繪出來。接下來做取舍練習(xí),要求學(xué)生對這一形象進(jìn)行多種造型表現(xiàn),以主觀的態(tài)度加以省略概括,只保留動(dòng)物的大體輪廓,將次要的、繁雜的部分做合理的過濾、舍棄,對主要特征部分則要求大膽夸張,使肥的更肥,瘦的更瘦。這樣一加一減,突破了原形的局限,就能構(gòu)成具有一定創(chuàng)新意義的新形象。

四創(chuàng)。創(chuàng)新是美術(shù)的靈魂。在進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)時(shí),首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)積累生活素材,從自己最熟悉的器物、動(dòng)物、人物開始。例如杯子、書包、爸爸、媽媽或踢球、跳牛皮筋、踢毽子、畫畫等,也可以把自己的幻想用剪紙的形式表現(xiàn)出來,要讓他們知道其實(shí)剪紙創(chuàng)作并不難,只要有選擇地將客觀物象納入自己的意念秩序之中,再運(yùn)用平面、簡括、夸張、添加、拼連、套嵌、裝飾等多種造型表現(xiàn)方法,就可以創(chuàng)作出一幅幅生動(dòng)的剪紙作品了。

在材料選用上,除了傳統(tǒng)的紅紙外,還有身邊可用的食品包裝袋、報(bào)紙、臘光紙、包花紙、宣紙、掛歷紙、各種材質(zhì)的布、皮革、樹葉等,只要能想到、搜集到的都可以用。在技法運(yùn)用上,除了剪紙傳統(tǒng)中的陰刻、陽刻外,還可以手撕,從而產(chǎn)生長短、剛?cè)岬亩喾N絨毛感。在表現(xiàn)形式上,要力求多樣化,如制作單色剪紙、套色剪紙、襯色剪紙。如果條件允許,可以做簡單的染色剪紙,讓剪紙的表現(xiàn)語言更豐富,讓學(xué)生感受到樂趣,從而激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)的需要,指導(dǎo)學(xué)生將剪、刻、撕三種方法進(jìn)行綜合應(yīng)用,使畫面內(nèi)容更豐富,更具有表現(xiàn)力。實(shí)踐證明,學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的,而且在創(chuàng)作中收獲了自信和成功的喜悅,培養(yǎng)了對剪紙濃烈持久的喜好。有的同學(xué)將作品貼到家里的窗上,美化生活;有的同學(xué)用剪紙作書簽,非常別致;有的同學(xué)用剪紙裝飾筆筒;有的同學(xué)給自己的姐姐剪喜花……學(xué)生們把剪紙的魅力散發(fā)到生活的各個(gè)角落。

五評。主要是指隨堂教學(xué)結(jié)束時(shí)對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行形成性評價(jià)。應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、繪畫表現(xiàn)技巧、美術(shù)知識(shí)的掌握,及學(xué)習(xí)興趣、美術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等方面,全方位地評價(jià)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。評價(jià)美術(shù)作品可采用多種形式?？上刃〗M自評,再互評,最后教師點(diǎn)評。也可分為課堂評價(jià)、作業(yè)評價(jià)、展覽評價(jià),建構(gòu)成立體、綜合、全面的評價(jià)系統(tǒng)。例如,學(xué)生建立美術(shù)成長記錄袋存放美術(shù)作品,記錄作品時(shí)間、作品評價(jià)卡、探究報(bào)告、反思記錄等。同時(shí),教師要以真誠、尊重、關(guān)懷的態(tài)度、促進(jìn)激勵(lì)的方式,讓每位學(xué)生在沐浴成功陽光的同時(shí)增強(qiáng)自信,體驗(yàn)到藝術(shù)創(chuàng)作的快樂。

責(zé)任編輯 魏文琦