著名教育家葉圣陶曾指出:在語文文學(xué)的訓(xùn)練中“聽、說、讀、寫”四個(gè)字中間,“說”字最基本。說的功夫差不多了,聽、讀、寫就容易辦了。葉老精辟的語言闡明了“說”的重要性和學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律。因此,我們教師就要利用各種機(jī)會(huì),運(yùn)用多元互動(dòng)的方法引導(dǎo)學(xué)生投入到各種“說”的練習(xí)之中。

“聽說互動(dòng),聽為說作鋪墊。”在語文課堂教學(xué)中,只有要求學(xué)生“聽”清楚、“聽”得懂才能說得出、說完整。因此,在教學(xué)中,我們可適當(dāng)?shù)挠?xùn)練學(xué)生“聽說”能力。例如:在講授新課時(shí),教師可以要求學(xué)生不看書,集中注意力聽課文錄音。然后讓學(xué)生把課文陳述出來,鼓勵(lì)學(xué)生盡量做到情節(jié)完整。把原文的精彩部分和好的詞語說出來,和同學(xué)們一齊分享。老師再出些問題讓學(xué)生們答一答,講一講,大家也來補(bǔ)充一下。在這聽聽、講講、答答、評(píng)評(píng)的過程中,學(xué)生的說話能力就得到相應(yīng)的提高。

“看說互動(dòng),看為說做服務(wù)?！弊鳛槌踔械恼Z文,教材的編排多貼近學(xué)生的生活。教師可以充分利用這一點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生細(xì)看課文、觀察生活、搜集素材,把這些作為說的依據(jù),以此來訓(xùn)練學(xué)生說話的能力。這樣必然引起學(xué)生說的興趣。例如:學(xué)習(xí)了沈復(fù)《童趣》,讓同學(xué)也來說說自己的童年印象最深的趣事。同時(shí)教會(huì)學(xué)生如何抓住神態(tài)、動(dòng)作等讓說更精彩。童年的時(shí)光在這說中又回到學(xué)生的身邊,學(xué)生當(dāng)然會(huì)按捺不住,不說不痛快。初中語文每單元都設(shè)立一個(gè)綜合活動(dòng)部分,教師往往不太重視。其實(shí)綜合活動(dòng)部分是“多元互動(dòng)”的一個(gè)訓(xùn)練基地。我們應(yīng)好好利用,拉近學(xué)生和語文科的距離。例如在《漫游語文世界》中,教師可按活動(dòng)要求,明確任務(wù),讓學(xué)生上網(wǎng)找自己姓氏的由來;利用字典或向父母找自己名字的意思;收集各店名,并歸納店名的類型;找店鋪、路邊宣傳欄、條幅和廣告中的錯(cuò)別字;找找自己喜歡的廣告詞等等。老師從中指導(dǎo)他們整理。利用一節(jié)展示課,讓學(xué)生把自己收集、整理的材料說出來,跟大家分享。學(xué)生不但在掌聲中得到了收獲的快樂,又可開啟學(xué)生說的話閘,從而提高學(xué)生說的能力和拉近語文和生活的距離。

“讀說互動(dòng),讀是說的催化劑?！弊x和說雖都是用嘴說出來,但二者又有不同。讀是吸收、借鑒,說是表達(dá)、創(chuàng)造。葉圣陶曾說:課文無非是個(gè)例子。教師在教學(xué)過程中,就應(yīng)好好的運(yùn)用這些例子,挖掘其精華。教師不但要學(xué)生了解課文,更要學(xué)生去掌握。例如:課文中景物描寫,你喜歡什么?找出課文中你喜歡的句子,并說說原因。這一段話運(yùn)用了一系列形容詞或動(dòng)詞,用得好,找出來,說說好在哪里。然后再模仿說一說等等。老師在訓(xùn)練初期應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生說的條理、思路。這樣,既鞏固了課文所學(xué)的知識(shí),又完成知識(shí)遷移,加深了對(duì)課文的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí),只是一次認(rèn)識(shí)上的飛躍。整個(gè)認(rèn)識(shí)過程還沒有完成,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)去解決實(shí)際問題,去拓展材料,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步深化,這就有賴于讀說結(jié)合,把讀到的材料認(rèn)識(shí)、深化,從而去開拓說的大門。

“做說互動(dòng),做讓說更精彩?！背踔袑W(xué)生有好奇、好動(dòng)的個(gè)性,喜歡生動(dòng)活潑的活動(dòng),教師可適當(dāng)讓學(xué)生把課文作表演的藍(lán)本,指導(dǎo)學(xué)生自己寫劇本,作表演。學(xué)生在這類活動(dòng)中,很容易獲得成功感。例如:我校曾舉辦一次“課本劇”的表演比賽。同學(xué)們是積極參與。出謀獻(xiàn)策、編寫劇本、服裝設(shè)計(jì)、海報(bào)出版、節(jié)目排練真是熱火朝天。通過做說結(jié)合,讓學(xué)生找到了學(xué)習(xí)語文的快樂。心理學(xué)家說過:“沒有什么東西比成功更增強(qiáng)滿足的感覺,也沒有什么東西讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅更能激起學(xué)生的求知欲。”因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)注意采用多種多樣、生動(dòng)靈活的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的興趣,從而提高學(xué)生說話的能力。

“寫說互動(dòng),相得益彰?！痹谡Z文教學(xué)中,是離不開寫和說這兩個(gè)環(huán)節(jié)的。我們?cè)谄匠３Ｓ龅竭@樣的學(xué)生,一種說起話來頭頭是道,拿起筆來卻無從下手。一種是善于用文字表達(dá),但就是開口道不出話。這樣一來就不能讓學(xué)生做到真正的駕駛語言,阻礙他們學(xué)習(xí)進(jìn)步。教師在教學(xué)中,應(yīng)注意做好說寫的互動(dòng)。在這過程中是以教師“小動(dòng)”,引發(fā)學(xué)生的“大動(dòng)”。老師應(yīng)是“一石”,學(xué)生應(yīng)是“千層浪”。例如:教師在教學(xué)過程中可創(chuàng)造情境引導(dǎo)學(xué)生提疑問,小組討論,并把小組討論的結(jié)果向同學(xué)們匯報(bào),然后讓學(xué)生把握互相分析的結(jié)果,答題的思路用筆寫下來。在作文寫作教學(xué)中,可以讓學(xué)生形成小組討論布局謀篇、材料的選擇、材料處理。下筆寫作后再把作文進(jìn)行小組的集體批改,在你一言我一語中,學(xué)生不但找到寫作文的樂趣,在提高寫作能力的同時(shí),口頭的表達(dá)也相應(yīng)提高了。

馬志紅,教師,現(xiàn)居廣東肇慶。