高考中對(duì)古代詩歌鑒賞的考查,不僅要求考生了解詩歌的妙處,簡單表態(tài),作出判斷,還要求考生從初步鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧,對(duì)作品的思想內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)考查。這一類型題學(xué)生答題較差,得分較低,怎樣才能在平時(shí)的語文教學(xué)中提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力,幫助學(xué)生答題是迫在眉睫的問題。我認(rèn)為對(duì)古典詩歌的閱讀與鑒賞主要可從以下幾個(gè)方面入手。

一.了解古詩詞創(chuàng)作的寫作背景

詩是現(xiàn)實(shí)生活的寫照,詩中作者的感情總是帶有時(shí)代的烙印。對(duì)古詩詞的鑒賞,我們應(yīng)多聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的背景,結(jié)合詩的內(nèi)容作全面的分析。所謂“時(shí)人論世”,了解一個(gè)朝代大的背景,對(duì)理解一個(gè)時(shí)代詩歌創(chuàng)作特色、某些作家的創(chuàng)作傾向及某一首詩都有一定的指導(dǎo)作用。如盛唐時(shí)期國力強(qiáng)盛,人民安居樂業(yè),于是李白高呼“天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來”的樂觀與自信。晚唐時(shí)期戰(zhàn)亂連年,人民生離死別,于是有了杜甫的“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”的哀嘆。

閱讀欣賞古詩除了要總體了解大的朝代背景外,還要結(jié)合作者生平,了解詩詞創(chuàng)作的小背景。如李煜是一名杰出的文人,但同時(shí)又是一個(gè)無能的亡國之君,所以才留下了《虞美人》《相見歡》等滔滔不絕亡國之恨的愁思佳作。

二.借助意象領(lǐng)悟意境

意象就是借助客觀物象表現(xiàn)出來的作者主觀的情感形象。鑒賞作品的時(shí)候,不僅要著眼于它們所描寫的客觀物象,還應(yīng)透過它們的外表,看到其中注入的意念和感情;注意主客觀兩方面融合的程度。只有抓住作品的意象,以及意象所包含的旨趣,意象所體現(xiàn)的情調(diào),意象的社會(huì)意義和感染作用,才能真正地鑒賞古代的詩詞作品。

如柳永的《少年游》:“參差煙樹灞陵橋,風(fēng)物盡前朝。衰楊古柳,幾經(jīng)攀折,憔悴楚宮腰。夕陽閑淡秋光老,離思滿蘅皋。一曲《陽關(guān)》,斷腸聲盡,獨(dú)自憑蘭橈?！?/p>

這首詞抒發(fā)了作者長安東灞橋這一傳統(tǒng)離別場所與友人別時(shí)的離愁別恨和懷古傷今之情。全詞沒有絲毫議論,而是借助灞橋、古柳、夕陽、陽關(guān)等寓意深遠(yuǎn)的意象來表達(dá)哀愁與離愁、羈旅與感昔的雙重惆悵,使人觸景生情。

又如2002年高考的古詩鑒賞題,李白的《春夜洛城聞笛》:誰家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?何人不起故園情?

要理解題目中的“折柳”的含義,關(guān)鍵就要能理解“柳”的意象。古詩中的“柳”是有特殊的含義的。柔順婀娜、隨風(fēng)擺動(dòng)的“柳”和“留”諧音,另外古人還有折柳送行的習(xí)俗,這就很容易引申到“柳——留——惜別——依依不舍”的層面上來。使人聯(lián)想到,離別的人一看見楊柳,就會(huì)想起離別時(shí)依依不舍的場面,就會(huì)浮現(xiàn)出贈(zèng)柳惜別的情景,心中就會(huì)涌起一縷縷離愁。這樣,詩中“折柳”一詞所寓含的“惜別懷遠(yuǎn)”之意就比較容易理解了。

三.借助典故的運(yùn)用

用典,是古詩詞中常用的一種表現(xiàn)方法,在增強(qiáng)了作品意蘊(yùn)的同時(shí),也給我們閱讀造成了一定的影響。有些時(shí)候要是不能正確理解其中典故的含義就直接影響對(duì)整個(gè)作品的鑒賞。所以必須對(duì)作品中的“典故”有個(gè)初步的理解,透過原來典故中的本意進(jìn)而理解出用典后所表達(dá)出的新的含義。

1.引用前人語句。如《孟子》中的“狗彘食人食而不知檢,途有餓莩而不知發(fā)”為杜甫引用,在《詠懷五百字》中寫出:“朱門酒肉臭,路有凍死骨?！?/p>

2.引用神話故事。李賀的《李憑彈箜篌引》,有“江娥啼竹素女愁,李憑中國彈箜篌”的詩句,用湘妃和素女這樣的神女為樂聲感動(dòng)來形容李憑的箜篌彈的好。引用神話傳說,增強(qiáng)詩詞的藝術(shù)表現(xiàn)力,構(gòu)成奇特的藝術(shù)境界。

3.引歷史故事。辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》,有“憑誰問:廉頗老矣,尚能飯否”的詞句,作者以廉頗自況,抒發(fā)自己老當(dāng)益壯,仍不忘為國效力的壯志。

四.把握詩的題材

根據(jù)詩題材內(nèi)容的不同,古詩詞可分為愛情詩、諷刺詩、哲理詩、送別詩、游記詩、詠史詩、詠物詩、詠懷詩、懷古詩、邊塞詩、山水田園詩等。

1.愛情詩是以愛情為題材的詩,主要描寫男女愛慕之情和愛情生活,或抒發(fā)離別相思之情。如《兼葭》、《迢迢牽牛星》、《無題》等。

2.諷刺詩是以嘲諷或勸喻手法,揭露社會(huì)黑暗、世態(tài)炎涼,表達(dá)人民呼聲的詩歌。如《碩鼠》、《伐檀》、《醉太平》等。

3.哲理詩是一種通過對(duì)具體事物的描述、議論,來寄寓或闡發(fā)某種哲理的詩歌。如《題西林壁》、《琴詩》、《觀書有感》等。

4.送別詩主要抒寫離情別恨,或用以激勵(lì)勸勉,或用以表達(dá)深情厚誼,或用以抒發(fā)別離之愁。如《送杜少府之任蜀川》、《送孟浩然之廣陵》等。

5.游記詩描述個(gè)人游歷見聞感受,表現(xiàn)思親懷鄉(xiāng)之情,敘事與抒情相結(jié)合。如杜甫的《旅夜抒懷》、馬致遠(yuǎn)的《秋思》。

6.詠史詩是以吟詠或評(píng)論歷史故事、歷史人物為題材,借此抒發(fā)情懷、諷刺時(shí)事的詩歌,以史誦人,以史喻今。代表人物是劉禹錫、杜牧等。

7.詠物詩是借吟詠?zhàn)匀换蛏鐣?huì)事物,來表達(dá)思想感情的詩歌,主要特點(diǎn)是托物言志。如桃花象征美人、牡丹寄寓富貴、楊花有飄零之意等。

8.詠懷詩是敘事抒懷,抒寫個(gè)人的恨別、懷遠(yuǎn)、思鄉(xiāng)、離愁、感時(shí)、個(gè)人抱負(fù)等情懷的作品。如《離騷》、《行路難》、《送杜少府之任蜀州》等。

9.懷古詩是由古跡而產(chǎn)生聯(lián)想、想象,引起感慨而抒發(fā)情懷抱負(fù)。如《念奴嬌·赤壁懷古》、《永遇樂·京口北固亭懷古》、《山坡羊·潼關(guān)懷古》等。

10.邊塞詩是描寫邊塞風(fēng)光,反映邊疆將士生活與民族矛盾的詩歌。如《白雪歌送武判官歸京》、《涼州詞》、《出塞》等。

11.山水田園詩是以寫田園生活和山水風(fēng)景為主的詩。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。

五.明了詩詞的風(fēng)格

一般考試出題選取的詩詞都是作者有風(fēng)格代表性的作品,因此了解作者寫作風(fēng)格顯得尤其重要。

如曹操雄健渾厚的詩風(fēng);王維談泊閑逸的詩風(fēng);杜甫沉郁憂愁的詩風(fēng),李白飄逸灑脫、豪邁奔放的詩風(fēng);杜牧英俊豪縱,颯爽流利的詩風(fēng);蘇軾曠達(dá)豪邁、慷慨激昂的詞風(fēng);陸游雄渾奔放、明朗流暢的詩風(fēng);辛棄疾慷慨激昂、氣象恢宏的詞風(fēng)等等。我們應(yīng)通過自己的鑒賞活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)作家作品的感性認(rèn)識(shí),從而歸納出各個(gè)作家的風(fēng)格。了解詩人的風(fēng)格有利于把握他們?cè)谠娭斜磉_(dá)的思想感情。

六.答題的幾個(gè)注意事項(xiàng)

1.注意題目

有些題目本身就具提示性,一般能揭示詩歌的內(nèi)容與情感,提示詩歌的類別。

如:《山行留客》:山光物態(tài)弄春暉,莫為輕陰便擬歸?？v使晴明無雨色,入云深處亦沾衣。此詩如不看題目,可能使人錯(cuò)誤地理解為作者的寫作目的是勸人留下來欣賞山中美景。只有看了詩歌的題目,才能明白這首詩的寫作用意。

又如:楊炯的《從軍行》、李白的《送孟浩然之廣陵》、杜甫的《春夜喜雨》等,都是讀題能明其意的典型。

2.注意注釋

古詩中的注釋雖短短一二句,卻有其暗示。注釋往往包含了多方面的信息:一是作者寫作的時(shí)間、背景和地點(diǎn),那是在暗示你本詩的思想內(nèi)容;二是作品中有關(guān)詩句的介紹,那是在暗示你本詩的用典或意境;三是對(duì)作者本人的簡介,那是在暗示你本詩的寫作風(fēng)格;四是作者寫作此詩時(shí)的心境,那是在暗示你本詩的主題靈魂。借助這些信息,我們基本上就能將詩讀懂了。

如駱賓王的《在獄詠蟬》:西陸蟬聲唱,南冠客思深。不堪玄鬢影,來對(duì)白頭吟。露重飛難進(jìn),風(fēng)多響易沉。無人信高潔,誰為表予心。注:①駱賓王因上書論事觸怒武則天,被人誣告下獄,獄中寫下此詩?？戳诵∽?我們不難看出他是借詠蟬來抒發(fā)因上書論事無故遭饞言被貶的憤慨之情。

總而言之,我國的古典詩歌,語言精練,言簡意賅。對(duì)古詩文的鑒賞,需要有較豐富的審美經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,不僅要有文學(xué)的、美學(xué)的、語言學(xué)的知識(shí),還應(yīng)該有哲學(xué)的、史學(xué)的、民俗學(xué)的、心理學(xué)的,以及自然科學(xué)的有關(guān)知識(shí),知識(shí)面越廣,修養(yǎng)越深,在審美過程中就能獲得更多的深層次的妙不可言的美感。

徐耀棟,教師,現(xiàn)居江蘇揚(yáng)州。