鞏振寶　周曉燕

快速作文是老一輩教育家對(duì)語(yǔ)文教育的期望,張志公先生就要求下一代具備必要的語(yǔ)文能力,即有“出口成章”的口頭表達(dá)能力,“一目十行過(guò)目成誦”的閱讀能力,“下筆千言,倚馬可待”的寫作能力。其中“下筆千言,倚馬可待”的寫作能力就是快速作文的能力。

新課改以來(lái),快速作文教學(xué)受到很多學(xué)校的青睞并得到大力推廣,在有些地區(qū)甚至呈現(xiàn)遍地開花的景象?？焖僮魑淖鳛橐环N能力,是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間積累和不斷的訓(xùn)練逐漸培養(yǎng)起來(lái)的,它要求語(yǔ)文教育工作者必須按規(guī)律辦事。

一.要開闊學(xué)生視野,豐富生活閱歷,提升文學(xué)素養(yǎng)

蘇轍曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“文者氣之所形”“氣可以養(yǎng)而致”?？焖僮魑牟荒芙⒃谏碁┥?、真空里,要引導(dǎo)學(xué)生或者與學(xué)生一起做好“養(yǎng)氣”功。歷代文壇中都有眾多快速作文高手,如王安石、顏之推、岑文本等無(wú)不是博通經(jīng)典、學(xué)富五車,而且大都有豐富的閱歷,做到了朝廷一級(jí)大員,其所處文化氛圍也是“談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁”。沒(méi)有這種學(xué)識(shí)和閱歷,他們也是難以快速思維、快速成文的。這首先要求我們要科學(xué)、有序地安排學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文誦讀、美文品讀、名著閱讀,做到廣泛涉獵,積極儲(chǔ)存。所謂“操千曲而后曉聲,觀千劍而后識(shí)器”是也。學(xué)生思接千載、視通萬(wàn)里,語(yǔ)感能力增強(qiáng),語(yǔ)言材料豐實(shí),思維表達(dá)活躍,而后寫景狀物記人講理,自然會(huì)行云流水、下筆千言。另外,“世事洞明皆學(xué)問(wèn),人情練達(dá)即文章”,要讓學(xué)生充分地參與社會(huì)實(shí)踐,通力合作地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),更多地嘗試運(yùn)用書本知識(shí),結(jié)識(shí)社會(huì)名流等等,相應(yīng)措施很多,有心的教育者是會(huì)把握住任何一個(gè)可貴的機(jī)會(huì)的。

二.要注重快速思維能力的培養(yǎng)

快速作文可以促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā),而思維能力的發(fā)展,又無(wú)疑可促進(jìn)學(xué)生快速作文能力的提高。不研究快速思維而一味訓(xùn)練快速作文,是舍本逐末、涸源塞流的做法?？焖偎季S訓(xùn)練的內(nèi)容很多,但一般不會(huì)離開快速審題、快速立意、快速組材、快速構(gòu)思、快速施技等等。只有抓住了這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)才可以說(shuō)執(zhí)住了快速作文的牛耳,抓住了主要矛盾?？焖偎季S訓(xùn)練在日常教學(xué)生活中大有天地,比如抽象概括信息、審題專題練習(xí)、立意訓(xùn)練、圍繞中心舉證、話題說(shuō)話等練習(xí)均能起到很好的效果。

三.不能忽視基本功要求

對(duì)于快速作文的語(yǔ)言要反復(fù)歷練,不能有絲毫放松。如遣詞造句、布局謀篇、文字書寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、卷面整潔等是快速作文的表現(xiàn)基礎(chǔ),沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)談不上“作文”,更談不上“快速”,因?yàn)閷忣}、立意、選材再好,沒(méi)有好的文字、文本、書寫予以承載,就無(wú)文章可言。目前的情形是這方面被不少實(shí)驗(yàn)者所忽視。筆者曾現(xiàn)場(chǎng)觀摩過(guò)幾堂快速作文公開課,學(xué)生卷面潦草、依稀難辨的情形比較普遍,“有速無(wú)文”。如此訓(xùn)練,久而久之,積惡成習(xí),不利于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

四.關(guān)于寫作速度的控制

快速作文前老師的習(xí)作指導(dǎo)不宜太長(zhǎng),以筆者經(jīng)驗(yàn)一般不要超過(guò)5分鐘,或者不要進(jìn)行指導(dǎo),要求學(xué)生一拿到作文題目或材料,快速審題,迅速立意,在5分鐘內(nèi)完成布局謀篇,用35分鐘寫作,5分鐘自己修改,這跟考場(chǎng)作文的寫作時(shí)間大體是類似的。我每接手一屆新生的同時(shí),也就開始了快速作文能力的培養(yǎng)過(guò)程,到初三的時(shí)候我就要求他們直接在稿紙上成文,一揮而就,幾不刪改。

還有很多細(xì)節(jié)性做法也很有效,比如每次作文時(shí),可先向?qū)W生明確:這次作文看誰(shuí)寫得最快,誰(shuí)寫得最有文采,并且字?jǐn)?shù)達(dá)到要求等等,這種競(jìng)賽制度,使學(xué)生明顯感覺(jué)到時(shí)間的緊迫感,最大限度地激發(fā)了學(xué)生的潛力。斗轉(zhuǎn)星移,學(xué)生的寫作速度和作文的質(zhì)量都會(huì)逐漸提升。

五.關(guān)于快速作文的評(píng)講

我的做法是這樣的:學(xué)生在第一課時(shí)已經(jīng)完成了習(xí)作,第二課時(shí)立即安排批閱、講評(píng),首先20分鐘進(jìn)行自評(píng)、小組書面互評(píng),推舉出優(yōu)秀習(xí)作,教師在這段時(shí)間里有重點(diǎn)的對(duì)部分作文進(jìn)行初評(píng)、癥結(jié)概括。然后在后20分鐘進(jìn)行賞讀講評(píng)、問(wèn)題解析。最后余下5分鐘讓學(xué)生反饋批改,優(yōu)化自己的習(xí)作。

最后,說(shuō)說(shuō)快速作文的優(yōu)越性?？焖僮魑碾m然不是什么新生事物,但它的確在改變著延續(xù)了幾十年的傳統(tǒng)作文教學(xué)模式,越來(lái)越受到語(yǔ)文教學(xué)研究者的關(guān)注:一是它改變了過(guò)去作文寫作、批閱周期長(zhǎng)的現(xiàn)象,提高了作文課堂效率,減輕了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān);二是它不僅適用于平時(shí)習(xí)作,還適用于考前訓(xùn)練,能較快地提高學(xué)生的審題、立意、謀篇能力;三是綜合性強(qiáng),能有效訓(xùn)練學(xué)生的文字表達(dá)和分析評(píng)價(jià)能力;四是增強(qiáng)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生的寫作熱情和寫作動(dòng)機(jī)得到了有效激發(fā)。

綜上所述,快速作文教學(xué)是一項(xiàng)旨在培養(yǎng)學(xué)生快速作文能力的長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。它的優(yōu)越性顯而易見,但不要把它當(dāng)成立竿見影的捷徑,慢速作文自有慢速作文的好處,“快”從“慢”來(lái),先慢速作文,把一切基礎(chǔ)打好,然后徐徐加速,就會(huì)水到渠成。但在實(shí)施之前應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)論證分析,制定詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃,做好長(zhǎng)期實(shí)踐的心理準(zhǔn)備,避免急于求成虎頭蛇尾。

鞏振寶,周曉燕,教師,現(xiàn)居山東膠州。