所謂動(dòng)態(tài)教學(xué)就是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,師生平等互動(dòng),通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)求學(xué),達(dá)到掌握知識(shí)、增長(zhǎng)能力的目的。教師負(fù)責(zé)情境創(chuàng)設(shè),點(diǎn)撥引導(dǎo),由臺(tái)前退居幕后,是導(dǎo)不是演。這對(duì)教師的課堂調(diào)控組織能力,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力,激情啟智能力都提出了較高要求。本文從課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā),對(duì)語(yǔ)文動(dòng)態(tài)教學(xué)中教師課堂要求從三個(gè)方面談一點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

樹(shù)立一個(gè)觀念:課堂是開(kāi)放性的

新課標(biāo)對(duì)教師提出了新的更高的要求,教師的角色、觀念、行為等方面都在發(fā)生著變化。教師從知識(shí)權(quán)威逐步變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。在動(dòng)態(tài)教學(xué)中,教師應(yīng)該把課堂定位為師生知識(shí)情感交流的紐帶,課內(nèi)課外連接的橋梁,學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力迸發(fā)的興奮點(diǎn)。一句話就是要把課堂變成一扇開(kāi)放性的大門(mén),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)廣闊的生活天地。

一方面,語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變職業(yè)角色,以新形象和新姿態(tài)培養(yǎng)民主開(kāi)放的教育氛圍。語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”所謂組織者即語(yǔ)文教師必須改變自身是知識(shí)的擁有者和真理的化身這種傳統(tǒng)偏見(jiàn),充分關(guān)注學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的基本心理特征,摒棄灌輸式教學(xué);所謂引導(dǎo)者即語(yǔ)文教師要在思想和知識(shí)方面引導(dǎo)學(xué)生選擇成長(zhǎng)的方向,從傳道、授業(yè)、解惑之權(quán)威向平等互動(dòng)的長(zhǎng)者轉(zhuǎn)化。

另一方面,語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)反思總結(jié)。反思對(duì)教師改進(jìn)自己的工作有獨(dú)特的作用,是教師獲得發(fā)展進(jìn)步的重要因素。反思是自覺(jué)地對(duì)當(dāng)前的教育活動(dòng)進(jìn)行回顧、思考、總結(jié)、評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)的過(guò)程,是對(duì)教學(xué)現(xiàn)象辯證思維的一種體現(xiàn)。語(yǔ)文教師要反思課程教材,反思教學(xué)模式,反思教學(xué)行為,反思教學(xué)觀念。教師形成反思意識(shí),養(yǎng)成反思習(xí)慣,有助于形成愛(ài)崗敬業(yè)、虛心好學(xué)、自我促進(jìn)、追求完美等優(yōu)良職業(yè)品質(zhì),有助于在動(dòng)態(tài)教學(xué)中走出一條適合自己、獨(dú)具特色的路來(lái)。

確立一個(gè)樣板:教師是示范性的

首先教師要有良好的道德素養(yǎng)。塑造他人靈魂的人,自己先要有高尚的靈魂?！捌渖碚?不令而行;其身不正,雖令不從?！苯處煘槿藥煴?自己應(yīng)該表里如一,成為學(xué)生做人治學(xué)的楷模。榜樣的力量是無(wú)窮的,應(yīng)該以自己的人格力量感染學(xué)生。要讓學(xué)生求真,教師首先就應(yīng)該是真人。教師要無(wú)限熱愛(ài)教育事業(yè),要有春蠶般的奉獻(xiàn)精神和蠟燭般的犧牲精神,甘于平凡和清貧,要作風(fēng)正派,心胸坦蕩,嚴(yán)以律己,寬以待人,處處為人師表。學(xué)生“度德而師之”,無(wú)論何時(shí)何地,教師都必須“以身立德”,只有這樣,才能有力地感染學(xué)生,潛移默化,使學(xué)生也具備良好的思想品質(zhì)。

其次教師要有豐富的知識(shí)素養(yǎng)。今天,知識(shí)更迭加速,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇。教師不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),熟悉并精通本學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)及各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,了解學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向和最新研究成果,更要拓寬視野,懂得學(xué)科以外的一些知識(shí),如天文地理、政治哲學(xué)、軍事科技、音樂(lè)美術(shù)等等,雜學(xué)博采,使自己成為雜家通才。新課標(biāo)提出了課程整合。課程整合就是打破原有各門(mén)課程之間的封閉狀態(tài),加強(qiáng)各門(mén)課程之間的溝通和互補(bǔ)。例如,在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中,可以利用美術(shù)的直觀形象功能、音樂(lè)的熏陶感染功能,也可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜集信息的功能來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

把握一個(gè)關(guān)鍵:教學(xué)是創(chuàng)造性的

新課標(biāo)要求教學(xué)方式更加靈活多樣,師生之間共同學(xué)習(xí)、平等交流;教學(xué)過(guò)程從禁錮走向開(kāi)放,教師不再完全依賴(lài)于教材,而是通過(guò)挖掘、補(bǔ)充和整合相關(guān)的課程資源來(lái)組織教學(xué)。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式在語(yǔ)文動(dòng)態(tài)教學(xué)中應(yīng)該得到充分的體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)、小組討論、共同探討應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式,學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究知識(shí),由個(gè)體學(xué)習(xí)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí),學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,從以往單純的聽(tīng)教師講變?yōu)榕c老師學(xué)生交流合作,共同探究。在此前提下,所有的課堂教學(xué)都是因時(shí)制宜、因事制宜,沒(méi)有統(tǒng)一的模板和樣式,講求的是課堂實(shí)際效果。也就是說(shuō),我們?cè)诿恳淮握n上都應(yīng)該是因時(shí)而動(dòng),因事而變,創(chuàng)造性地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

一方面,語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)科學(xué)處理教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力的載體,也是課堂上教師與學(xué)生相互交流的媒介。教師對(duì)學(xué)生的各種要求要做到心中有數(shù)。對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)要成竹在胸。最重要的是要學(xué)會(huì)教材重組,在課堂上創(chuàng)設(shè)一種積極的和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使主體、主導(dǎo)的作用能充分發(fā)揮,真正體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)教學(xué)中“以人為本”的教學(xué)思想,讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地、趣味盎然地學(xué)習(xí)。

另一方面,語(yǔ)文教師要具備一定的教研教改能力。教師要能夠鉆研教材,改進(jìn)教法,研究學(xué)生,研究課堂,不斷提高自身的教學(xué)能力,提高教學(xué)質(zhì)量,學(xué)會(huì)遵循教育規(guī)律辦事。教師要及時(shí)吸收新的教育教學(xué)理念,把它運(yùn)用在教學(xué)研究中,并且能夠在理論思考中不斷提高自己教學(xué)實(shí)踐能力,在實(shí)踐中提高,在探索中前進(jìn)。

陳鳳英,教師,現(xiàn)居湖南臨武。