黨的十七大把科學(xué)發(fā)展觀寫進(jìn)了《黨章》,并以之作為指導(dǎo)中國(guó)各項(xiàng)事業(yè)的重要戰(zhàn)略思想。同時(shí)把它的基本內(nèi)涵概括為“堅(jiān)持以人為本,樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”。在教育這個(gè)培養(yǎng)人的特殊行業(yè),“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念,鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作與交往,高度重視師生之間、生生之間、教師與教師之間的多向互動(dòng)與合作交流。因此,必須構(gòu)建“以人為本,以學(xué)為本”,面向全體學(xué)生,有利于學(xué)生全面、健康發(fā)展的和諧空間。

那么,在語(yǔ)文教學(xué)中如何構(gòu)建和諧的教學(xué)空間呢?

一.密切師生關(guān)系,追求和諧境界。

有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過:“教師應(yīng)當(dāng)把愛心分給每一位學(xué)生,在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的快樂和苦惱。”教師要想讓學(xué)生接受自己對(duì)他的教育,首先要樹立心中有學(xué)生的思想,真誠(chéng)地關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,使師生之間真正建立起民主、和諧、寬松的朋友式的師生關(guān)系。常言說(shuō):“親其師、信其道。”教師只有真正地尊重、理解、關(guān)心、賞識(shí)每一位學(xué)生,才能使他們自覺地接受教育。其次,要平等地對(duì)待每一位學(xué)生,這一點(diǎn)尤為重要。由于中國(guó)幾千年封建思想的嚴(yán)重影響,“師道尊嚴(yán)”在我們一些教師中根深蒂固,現(xiàn)已成為新時(shí)代下師生溝通和交流的桎梏,它與我們今天面對(duì)的學(xué)生心理、素質(zhì)教育的要求、新課程改革的理念格格不入。新時(shí)代的教育要求教師轉(zhuǎn)換角色,要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,在與學(xué)生交流與合作的學(xué)習(xí)實(shí)踐中共同發(fā)展。第三,關(guān)愛學(xué)困生。從心理上來(lái)說(shuō),學(xué)困生更需要教師的關(guān)愛。因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績(jī)差,家長(zhǎng)、同學(xué)、甚至有的教師歧視他們,時(shí)間一長(zhǎng),便形成了他們心理上的缺陷。在這種情況下,只有教師對(duì)他們誠(chéng)摯的愛和信任,才能補(bǔ)平他們心理上的缺陷。這就是人們常說(shuō)的“把愛的陽(yáng)光灑向每一位學(xué)生的心田,才是教育藝術(shù)的最佳表現(xiàn)”。第四,教師要深入到學(xué)生中去,與學(xué)生打成一片。我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常遇到的困惑是學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動(dòng),就像死水一潭。向他們了解原因時(shí),他們有的不愿說(shuō),有的說(shuō)不出,有的說(shuō)不準(zhǔn),這就使教師無(wú)法對(duì)癥下藥。細(xì)細(xì)反思,這主要是教師沒有真正深入到學(xué)生中去,與學(xué)生交流少,學(xué)生對(duì)教師缺乏信任的原因。有的教師除了課堂上與學(xué)生相處幾十分鐘外,很少參與學(xué)生的課外活動(dòng),就連在課堂上也是足不下講臺(tái),師生之間根本不了解、不信任,學(xué)生不愿對(duì)教師說(shuō)出心理話;有的學(xué)生當(dāng)教師問他時(shí),他一時(shí)想不到問題,而當(dāng)遇到問題需要教師幫助時(shí),教師又不在他身邊,時(shí)過境遷也就忘了;有的學(xué)生口頭表達(dá)能力差,再加上怕老師,心中有問題,嘴里說(shuō)不明白?！八緹o(wú)華,相蕩乃生漣漪?！贬槍?duì)以上原因,教師就要與學(xué)生多交往。不論課內(nèi)課外,還是校內(nèi)校外,千方百計(jì)尋找機(jī)會(huì)多與學(xué)生接觸,并加入到他們的行列中去與他們同學(xué)習(xí)、同活動(dòng),才能有更多的機(jī)會(huì)了解他們,結(jié)交他們,幫助他們解決生活中、學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題。由于課外、校外的活動(dòng)不像課堂上那么嚴(yán)肅,所以更有利于學(xué)生放松,更有利于學(xué)生質(zhì)疑。第五,教師要有淵博的知識(shí)和高尚的師德。勤奮好學(xué)、嚴(yán)于律己,用自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和勤奮的求知精神來(lái)感染學(xué)生,做到“學(xué)為人師、行為示范”。一切按教育規(guī)律和青少年身心發(fā)育的規(guī)律因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。同時(shí),教師要有明察秋毫的能力,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中的閃光點(diǎn),及時(shí)地幫助、引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們?cè)谥R(shí)的海洋里自如泛舟。

二.充分挖掘教材資源,實(shí)現(xiàn)教師與教材的和諧。

課本是課程的一種載體,是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一葉方舟,教師只有與學(xué)生同舟共濟(jì),靈活駕馭,方可順利到達(dá)理想的彼岸。因此教師在備課時(shí)一定要熟悉并內(nèi)化教材,認(rèn)真、仔細(xì)地研究和揣摩教材編寫者的編寫意圖,弄清課本與《課程標(biāo)準(zhǔn)》之間的內(nèi)在聯(lián)系,對(duì)每?jī)?cè)課本中所編排的課文內(nèi)容、體裁、目標(biāo)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)都必須爛熟于心,實(shí)現(xiàn)教材閱讀者的閱讀意圖與教材編寫者的編寫意圖合拍。

目前使用的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》中所選編的文章不僅內(nèi)容十分廣泛,而且體裁多樣,都是經(jīng)過精心篩選的優(yōu)秀篇章。有的書寫美好人生,關(guān)愛生命,謳歌理想,論說(shuō)人生修養(yǎng);有的描寫色彩斑斕的大自然,歌頌祖國(guó)的美好河山;有的傳播科學(xué)知識(shí),激發(fā)求知欲望,培養(yǎng)科學(xué)精神;有的抒發(fā)濃濃親情,教育人們學(xué)會(huì)和睦相處、學(xué)會(huì)感恩,是構(gòu)建和諧社會(huì)的好教材;科學(xué)作品,更有利于激活青少年的想象力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。課文的每個(gè)單元之前都有內(nèi)容提要、學(xué)習(xí)要求和閱讀指導(dǎo),課后又有一定的思考和探究?jī)?nèi)容,教師一定要依托課本,對(duì)課本提供的知識(shí)點(diǎn)、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)按要求所要達(dá)到的層次做到成竹在胸,使備課達(dá)到深入。

教學(xué)要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,課文內(nèi)容、體裁,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,知識(shí)基礎(chǔ),學(xué)校的教學(xué)條件、社會(huì)環(huán)境,恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)和運(yùn)用既新穎又適合學(xué)生接受能力的方法。在每一節(jié)課上使用的教法益精不益多,益靈活不益死板,切忌貪多雜亂,力求直觀明了。要高度重視學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己閱讀教材,會(huì)自己利用教材來(lái)學(xué)習(xí)。這樣才能達(dá)到教師教會(huì)學(xué)生一本書,學(xué)生自己就能讀更多的書,實(shí)現(xiàn)教是為了不教的目的。

三.培養(yǎng)學(xué)生愛書、愛讀書的習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與課本的和諧。

書是人類進(jìn)步的階梯,是最早傳播科學(xué)知識(shí)的有效載體。從古到今,人們都把讀書作為獲取知識(shí)、提升文化素養(yǎng)、豐富精神世界的主要途徑。所以古人撰聯(lián)“青燈是嚴(yán)師朝朝催吾早起,黃卷是良友夜夜伴我遲眠”。但時(shí)代發(fā)展到電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)普及的今天,我們往往發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生尚可堅(jiān)持讀書,中間學(xué)生基本不讀書,學(xué)困生更是畏書如虎。古人講,“開卷有益”。不愛書、不讀書怎么能學(xué)到大量的知識(shí)呢?因此我們?cè)诮虒W(xué)及與學(xué)生的交往中,可通過給學(xué)生講《囊螢映雪》、《懸梁刺股》、《鑿壁偷光》等古人發(fā)奮讀書的故事和馬克思為寫《資本論》天天到圖書館讀書查閱資料、毛澤東同志在炮火連天的戰(zhàn)斗歲月身不離書并經(jīng)常讓警衛(wèi)員搜集報(bào)紙讀書讀報(bào)的感人事跡來(lái)教育學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛書、愛讀書、愛課本、讀課本的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次,可通過教師有聲有色地介紹課本中所選文章的作者創(chuàng)作的艱辛歷程,作者在創(chuàng)作中取得的輝煌成就,作品中的人物形象、故事所揭示的深刻哲理,作品對(duì)讀者的重大影響和在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面所顯示的具大作用等,來(lái)激發(fā)學(xué)生了解作者、欣賞作品及從作品中汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)的欲望。

古人說(shuō):“書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚?！本褪钦f(shuō)讀書還要講究方法。我們?cè)诮逃龑W(xué)生讀書的過程中還要教給學(xué)生科學(xué)有效的讀書方法,除了朗讀、默讀、泛讀、精讀、記讀書筆記等方法外,要教給學(xué)生抓關(guān)鍵、抓文眼的方法。即讓學(xué)生抓住文章的關(guān)鍵段落和關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀文章和理解文章。這樣讀文章才能記得準(zhǔn)、記得牢、理解得深刻。因?yàn)樽髡咴趯懳恼聲r(shí)為了把自己的思想表達(dá)得準(zhǔn)確明了,都把功夫花在謀篇和用詞上。那么讀者要能夠真正讀懂文章,理解文章也必須在讀文章時(shí)把精力花在抓關(guān)鍵段落和關(guān)鍵詞語(yǔ)上。通過一定時(shí)間的訓(xùn)練,使其內(nèi)化為學(xué)生的閱讀能力,為學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)、終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四.加強(qiáng)校本教研,實(shí)現(xiàn)師師和諧。

教師要贏得學(xué)生的敬佩,使自己具有強(qiáng)大的凝聚力和感召力,必須在學(xué)習(xí)、研究、探索與同事相處等方面都成為學(xué)生的表率。

教師要養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)、深鉆業(yè)務(wù)、相互交流的良好習(xí)慣,不斷完善自己,不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)水平和教育教學(xué)能力。要打破長(zhǎng)期以來(lái)教師之間相互封閉的局面,自覺、主動(dòng)、積極地開展校本教研、課題研究和教學(xué)活動(dòng),使自己由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)榉此夹?、研究型的教?為學(xué)生間開展相互溝通和合作學(xué)習(xí)做出榜樣。語(yǔ)文學(xué)科教師之間要共同研究不同年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等方面的銜接和側(cè)重點(diǎn),同一年級(jí)不同班級(jí)學(xué)生的學(xué)情及特征。通過交流、研究、相互學(xué)習(xí),揚(yáng)長(zhǎng)避短,做到因材施教。還應(yīng)加強(qiáng)與不同學(xué)科教師間的交流,了解自己所教學(xué)生對(duì)其它課程的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)效果,借鑒不同學(xué)科教師的教學(xué)方法,博采眾長(zhǎng),為己所用。這樣不僅可使學(xué)科之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),而且在教學(xué)方法上也可以相互利用,相互促進(jìn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的偏科現(xiàn)象,及時(shí)彌補(bǔ)“短腿”學(xué)科,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要加強(qiáng)與班主任的交流,一方面更加全面、準(zhǔn)確地掌握自己任課班級(jí)學(xué)生的學(xué)情和班風(fēng),在班主任的協(xié)助下,培養(yǎng)優(yōu)秀生、轉(zhuǎn)化學(xué)困生,促進(jìn)中間生。另一方面,也可以協(xié)助班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng),更有效地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)建和諧班級(jí)。

五.培養(yǎng)合作精神,實(shí)現(xiàn)生生和諧。

班級(jí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主陣地,也是學(xué)生在校生活的家庭。只有讓全班學(xué)生緊密團(tuán)結(jié)、互相關(guān)心、互相幫助、加強(qiáng)交流與合作,才能形成良好的學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)氛圍,提升全班同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。但在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中,學(xué)生之間的交流與合作并不理想,尤其學(xué)習(xí)方面的交流與合作更為少見。出現(xiàn)最多的卻是“哥們意氣”的不良合作,嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和班級(jí)建設(shè)。其原因大致有三種情況:一是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生孤芳自賞,蔑視其他同學(xué),甚至認(rèn)為與中等生或?qū)W困生交往會(huì)影響自己的學(xué)習(xí),使自己失去“霸主”的地位,也就談不上幫助學(xué)困生。二是學(xué)困生自卑感太強(qiáng),要么獨(dú)處,要么破罐子破摔不愿與其它同學(xué)交流。三是中間學(xué)生兩極分化。有的暗地里單槍匹馬地拼命追逐優(yōu)秀生,為防被別人發(fā)現(xiàn),不愿與同學(xué)交流;有的與學(xué)困生、“問題生”打得火熱、形影不離,他們之間的交往不是幫助學(xué)困生和“問題生”進(jìn)步,而是與他們同走下坡路。總之,學(xué)生與學(xué)生之間不是交往少,就是不利于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的交往占了上風(fēng),造成學(xué)生與學(xué)生之間的不和諧,嚴(yán)重影響全班甚至全校學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。

針對(duì)上述情況,教師可充分利用教材中描寫親情、友情的文章、寓言故事,中國(guó)人民在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代所表現(xiàn)出的偉大的民族精神、在和平建設(shè)時(shí)期表現(xiàn)出來(lái)的航天精神、抗災(zāi)精神、奧運(yùn)精神等來(lái)教育學(xué)生樹立集體觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí);發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,使同學(xué)之間和睦相處、真誠(chéng)相待、互相學(xué)習(xí)、互相幫助、共同克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。要營(yíng)造合作境界,促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作。在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)時(shí),要安排參與人員比較多、并有一定難度的內(nèi)容,就像一項(xiàng)比較宏大的工程需要較多的人共同協(xié)作才能完成。教師可有意識(shí)地給優(yōu)秀生創(chuàng)設(shè)困境,置他們于被動(dòng)之地,而讓中間生或“學(xué)困生”幫他們“解圍”。通過事實(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人無(wú)完人,金無(wú)足赤,任何人都會(huì)遇到困難,任何人都有需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候。促使學(xué)生之間主動(dòng)交流,主動(dòng)合作,并教給學(xué)生交流與合作的方法:在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi),讓小組內(nèi)成員分別扮演不同的角色,入情入境地學(xué)習(xí)。剛開始,教師可根據(jù)不同學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)情況、愛好、特長(zhǎng)等或指定或引導(dǎo)學(xué)生推選讓其扮演比較適合自己情況的角色。過一段時(shí)期再扮演其它角色,讓人人都有角色,人人都扮演不同的角色,讓每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,給每位學(xué)生都提供探究問題、解決問題的機(jī)會(huì)和展示自我的平臺(tái),使合作學(xué)習(xí)進(jìn)入最佳狀態(tài)。合作方式要靈活多變,再好的飯菜,頓頓吃也會(huì)吃膩的。所以合作學(xué)習(xí)必須不斷改變方式,如可采用表演式、討論式、專訪式、追蹤調(diào)查式、探索研究式、競(jìng)賽式等等,不斷給學(xué)生以新奇感,刺激他們動(dòng)手動(dòng)腦,讓他們?cè)谛迈r、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。加強(qiáng)指導(dǎo),確保合作學(xué)習(xí)有實(shí)效。不論全班范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)討論,還是小組合作學(xué)習(xí),教師都要走下講臺(tái),深入到學(xué)生中去,與學(xué)生一起,平等地共同探究和討論問題。對(duì)學(xué)生交流討論中提出的新觀點(diǎn)、新問題要及時(shí)發(fā)現(xiàn),給予充分肯定,并抓住良機(jī),激發(fā)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神;對(duì)學(xué)生交流討論中可能遇到的彎路或障礙,教師要有預(yù)見,并通過巧設(shè)“路標(biāo)”或提供啟示性的建議,幫助學(xué)生經(jīng)過換位思考、再想辦法等努力克服困難,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。重視總結(jié),不斷提高合作學(xué)習(xí)的效率。每次合作學(xué)習(xí)結(jié)束后,教師都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)。總結(jié)時(shí)除了總結(jié)本次合作學(xué)習(xí)取得的成果和以后需要改進(jìn)的方面外,要實(shí)現(xiàn)成果共享,肯定每位參與者在成果取得過程中所付出的努力。更要有意識(shí)地肯定中間學(xué)生,特別是學(xué)困生在克服困難中所起的積極作用和做出的貢獻(xiàn),以此為契機(jī),進(jìn)一步密切優(yōu)秀生、中間生和學(xué)困生之間的關(guān)系,也讓優(yōu)秀生體驗(yàn)到學(xué)困生是可以進(jìn)步的,幫助學(xué)困生進(jìn)步也是自己的榮耀;讓學(xué)困生體驗(yàn)到自己是能夠進(jìn)步的,老師和同學(xué)都在十分熱情地幫助他,從而鼓勵(lì)學(xué)困生建立起必勝的信念,揚(yáng)起破浪的風(fēng)帆。

六.走進(jìn)生活,走向社會(huì),實(shí)現(xiàn)校內(nèi)與校外的和諧。

“生活處處皆學(xué)問?！鄙鐣?huì)生活是最厚實(shí)的百科全書。語(yǔ)文知識(shí)涉及社會(huì)生活的方方面面,我們要想讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門課程學(xué)得有趣、學(xué)得有味、學(xué)有所用、學(xué)有所成,必須引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、走向社會(huì)。小到個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭瑣事、校園生活,大到社會(huì)變遷、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造發(fā)明、國(guó)際爭(zhēng)端都是每個(gè)人應(yīng)關(guān)注、研究和探索的課題。如2008年發(fā)生在國(guó)內(nèi)的抗冰雪災(zāi)害、“5·12”四川汶川大地震和震后全國(guó)人民的抗震救災(zāi)行動(dòng)、獻(xiàn)愛心活動(dòng),哪一件不顯示黨和政府“以人為本,構(gòu)建和諧社會(huì)”戰(zhàn)略思想的偉大英明,不顯示我國(guó)人民“一方有難、八方支援”的民族團(tuán)結(jié)精神?北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦、神舟七號(hào)載人航天飛船的成功發(fā)射,哪一樁又不是我國(guó)人民團(tuán)結(jié)協(xié)作、英勇拼搏的結(jié)果?援助世界受災(zāi)國(guó)家、幫助外國(guó)打擊恐怖勢(shì)力、維護(hù)世界安定、與發(fā)達(dá)國(guó)家聯(lián)手共同應(yīng)對(duì)和化解國(guó)際金融危機(jī)等等,哪一件又不是驚天動(dòng)地的大事?哪一件不能觸動(dòng)我們的心弦?作為學(xué)生,目前還不能做出什么驚人的貢獻(xiàn),但是我們可以用我們的心、我們的嘴、我們手中的筆為災(zāi)區(qū)人民送去溫暖,增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝災(zāi)難、重建家園的信心。同樣可以用書信、詩(shī)歌、散文等為捍衛(wèi)世界和平和祖國(guó)建設(shè)做出貢獻(xiàn)的英雄們獻(xiàn)上一曲壯麗的贊歌。通過以上活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生從單一的小課堂步入綜合性的大課堂。

七.有效利用多媒體技術(shù),實(shí)現(xiàn)師生與現(xiàn)代教育技術(shù)的和諧。

隨著社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步,傳統(tǒng)的教學(xué)手段已難以滿足新課程教學(xué)的要求。所以教師要盡快掌握和充分利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù),給教學(xué)增添新的氣息和提供更為廣闊的空間。讓學(xué)生接觸和使用新設(shè)備,學(xué)習(xí)和運(yùn)用新技術(shù),不斷開拓知識(shí)視野,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,讓廣大師生在充滿和諧、撒滿陽(yáng)光的學(xué)習(xí)道路上不斷追求、不斷進(jìn)步。

趙忠義,教師,現(xiàn)居甘肅天水。