黃紅安　黎　雁等

摘要：從我國民辦高校的實際情況和當(dāng)前國家教育政策入手，論述了推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是民辦高職院校生存的必由之路。同時，以廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革的探索與實踐為實證，對民辦高職院校推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方式提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：民辦高職；商務(wù)英語；工學(xué)結(jié)合

推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是民辦高職院校生存的必由之路

我國民辦高職院校起源于20世紀(jì)80年代末，并于90年代中后期形成氣候。隨著中國經(jīng)濟(jì)逐步融入國際經(jīng)濟(jì)，國家于2002年頒布了《民辦教育促進(jìn)法》，民辦高職院校得到了迅猛發(fā)展并取得了較大的成就。國家從批準(zhǔn)開辦民辦高校到《民辦教育促進(jìn)法》的出臺，這一系列舉措對于加快我國實現(xiàn)高等教育大眾化目標(biāo)提供了有力的政策支持。然而在現(xiàn)階段，由于民辦院校在資金、規(guī)模、教學(xué)設(shè)備、師資隊伍、科研水平等方面的限制，根本不具備與有幾十年甚或百年以上歷史的公辦院校在人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行競爭的能力。民辦院校必須突破傳統(tǒng)的普通高校辦學(xué)模式，走出一條適合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢具有民辦高職院校特色之路才能不斷發(fā)展壯大。

在當(dāng)今中國特殊的教育環(huán)境下，校企互動是民辦高職院校改革的新路子。直接為就業(yè)服務(wù)，這是社會賦予職業(yè)教育的功能，更是民辦職業(yè)教育生存和發(fā)展的根本。

近年來，乘著政策的春風(fēng)，一些民辦高職院校在辦學(xué)過程中注重加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，堅持走工學(xué)結(jié)合的路子，并取得了一定成效。從國內(nèi)的成功案例來看，這種成效更多地是體現(xiàn)在一些對技術(shù)要求較高的工科類專業(yè)，比如電力、機(jī)械等。而對于一些培養(yǎng)基礎(chǔ)性、通用型人才的文科類專業(yè)，如何貫徹校企合作的人才培養(yǎng)方式，目前的教學(xué)改革對該類專業(yè)還沒有形成指導(dǎo)性示范。尤其是在沒有國家財政資助的民辦院校中，實踐基礎(chǔ)相對薄弱，基本上還處于探索當(dāng)中，或者可能剛剛起步。

我院商務(wù)英語專業(yè)推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的實踐

我院外語系始建于1993年，最初只有商務(wù)英語一個專業(yè)，隨后又發(fā)展了日語、文秘英語和旅游英語三個專業(yè)。近年來，我院商務(wù)英語專業(yè)積極探索、大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)能以英語為工作語言從事涉外商務(wù)工作和活動的應(yīng)用型人才，力圖走出一條符合實際、獨具民辦高職特色的辦學(xué)之路。建院以來，每年定期安排大量學(xué)生到廣交會實習(xí)，并在三十多家公司建立了實習(xí)基地。學(xué)院去年建了三間實訓(xùn)室，學(xué)生可進(jìn)行同聲翻譯、單證制作、商務(wù)談判等商務(wù)活動的模擬訓(xùn)練，為學(xué)生提高實踐能力，盡快適應(yīng)工作崗位，提供了廣闊的實踐平臺和真實環(huán)境。

商務(wù)英語專業(yè)以培養(yǎng)基礎(chǔ)性、通用型人才為主，民辦高校融資渠道狹窄，走的還是一條靠學(xué)費支撐的路子。盡管我國對企業(yè)辦職業(yè)教育的呼聲越來越高，目前要吸引大量企業(yè)投資民辦職業(yè)教育尤其是商務(wù)英語這類基礎(chǔ)性專業(yè)顯然還很不現(xiàn)實。華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所所長石偉平教授在《當(dāng)前我國職教發(fā)展中的幾大課題和問題》一文中指出，目前我國的“產(chǎn)學(xué)研”還處于“學(xué)校愛企業(yè)，企業(yè)不愛學(xué)?！钡碾A段。雖然我院這些年努力探索校企合作的專業(yè)教學(xué)改革模式，但似乎很難有實質(zhì)性的突破。今年3月份，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的努力下，蓮花山高爾夫球會與我院簽訂了協(xié)議，同意接收四十多名大二商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行為期半年的頂崗實習(xí)。該球會大部分客戶來自歐美國家，需要大量具有較高英語應(yīng)用能力的工作人員。校企合作成功意味著商務(wù)英語專業(yè)推行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式又邁出了一大步，但在實際操作過程中卻遇到了一些困難和問題。第一個問題是學(xué)生的反應(yīng)，四個教學(xué)班沒有一個班的學(xué)生愿意主動去參加這次實習(xí)。一方面，學(xué)生受到中國傳統(tǒng)教育思想的束縛，即學(xué)生的任務(wù)就是坐在教室里聽教師講課?，F(xiàn)在要提前把他們的教室搬到企業(yè)當(dāng)中去，他們覺得這是學(xué)院利用學(xué)生為學(xué)校謀利益的行為。另一方面，學(xué)生認(rèn)為有些職位純屬服務(wù)性質(zhì)，與他們的專業(yè)不相干。第二個問題是課程安排問題。按照我院一貫的課程安排標(biāo)準(zhǔn)，大一基礎(chǔ)課，大二專業(yè)課。大二第二學(xué)期正常安排有4門核心專業(yè)課，顯然這些課程不可隨意刪減。學(xué)院要安排專業(yè)教師到蓮花山給學(xué)生集中授課，這樣就引發(fā)了第三個問題，即教師的態(tài)度問題。教師大部分都是畢業(yè)于普通高校的學(xué)士或碩士，到企業(yè)去授課也算是對傳統(tǒng)教學(xué)的一次顛覆。而且民辦高職不能出臺一些鼓勵性的措施，教師積極性不高。

面對推行校企合作過程中的種種困難，大學(xué)院和二級學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)始終堅持著。終于有一個教學(xué)班大部分學(xué)生愿意去實習(xí)，加上其他班一些自愿者，以40名學(xué)生組成的為期半年的實習(xí)班總算組建起來了。實習(xí)過程中，由于身體狀況、等級考試等方面的原因，相繼有幾名學(xué)生提前返校。大部分學(xué)生都順利完成了企業(yè)安排的工作，也正常通過了專業(yè)課程的考試，其中有兩名學(xué)生被企業(yè)授予優(yōu)秀實習(xí)生的稱號。

關(guān)于推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的幾點建議

起初，筆者對于在高職院校推行校企合作的培養(yǎng)模式也是持懷疑的態(tài)度，商務(wù)英語專業(yè)這次最終成功的實施讓筆者開始從心里慢慢接受。從球會實習(xí)回來的學(xué)生在本學(xué)期課堂上的表現(xiàn)讓我完全認(rèn)同了這一模式，因為他們的專業(yè)知識一點都不比別人差。相反，他們變得比以前更加活躍，更懂得如何與人相處，一些學(xué)生的口語有了顯著提高。蓮花山實習(xí)一波三折，但畢竟打破了傳統(tǒng)的教育模式，使我院商務(wù)英語專業(yè)正式走上了校企合作之路。這次推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式實踐獲得了以下幾點啟示：

（一）調(diào)整教學(xué)計劃，更新教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)會打亂正常的教學(xué)計劃，這就對高職院校的教學(xué)改革提出了更高的要求。高職院校的學(xué)制一般為三年，我們可以采用“2+1”的教學(xué)設(shè)計模式，即兩年左右的時間在校學(xué)習(xí)，掌握適度的基本理論和專業(yè)知識，掌握職業(yè)崗位必備的基本技能。一年左右的時間到企業(yè)接受實踐技能培訓(xùn)。在這個大前提下，各高職院校應(yīng)從本校的實際情況出發(fā)，自主制定教學(xué)計劃。即使在同一學(xué)校的同一專業(yè)，也可根據(jù)生源情況的不同，制定不同的教學(xué)計劃。比如，一次不可能安排所有的學(xué)生出去頂崗實習(xí)，這就需要在同專業(yè)不同班級的學(xué)生當(dāng)中交叉安排校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實習(xí)的時間。

教育部在《加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出：“課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革是高職高專教學(xué)改革的重點和難點。要按照突出應(yīng)用性、實踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容?！边@就要求教學(xué)內(nèi)容具有先進(jìn)性、科學(xué)性，要及時反映本學(xué)科的最新課程任務(wù)目標(biāo)，同時要廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，積極整合優(yōu)秀的教學(xué)教改成果。實踐內(nèi)容應(yīng)與理論相配套，形成完整的體系，突出產(chǎn)學(xué)結(jié)合特色，才能真正培養(yǎng)好學(xué)生的實踐技能。

（二）改革傳統(tǒng)教育觀念，營造“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”氛圍

堅持校企合作培養(yǎng)模式說起來容易做起來很難，因為它要艱難地面對各種干擾和壓力。其中首要的干擾就是傳統(tǒng)的教育思想和觀念對人們的禁錮和束縛。我國從封建社會的書院到近代的學(xué)院，其教育思想的一個共同特征就是重知識灌輸而輕實踐培養(yǎng)。面對如此龐大的社會認(rèn)同群體和深厚的社會思想基礎(chǔ)，民辦院校如果沒有開拓創(chuàng)新的辦學(xué)理念的支撐，要想堅持高職教育辦學(xué)模式，其難度可想而知。

觀念決定一切，思路決定出路。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式能否取得預(yù)期成效，首要因素是教育思想觀念的更新和在此基礎(chǔ)上全體師生思想認(rèn)識上的統(tǒng)一。要達(dá)到這種思想上的統(tǒng)一，就要求在民辦職院廣泛宣傳教育模式改革的必要性，積極營造一個產(chǎn)學(xué)結(jié)合的文化氛圍。作為學(xué)校，要定期安排專業(yè)教師深入企業(yè)，了解企業(yè)的用人需求。這樣，不僅可有效地強(qiáng)化教師校企合作的責(zé)任意識，還能為學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等提供決策依據(jù)。針對職業(yè)特點，學(xué)?？山o學(xué)生增開關(guān)于企業(yè)文化方面的課程，企業(yè)文化要在教學(xué)中滲透，把學(xué)會做人、學(xué)會做工、學(xué)會學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。要學(xué)生從認(rèn)識上把學(xué)習(xí)看作是使企業(yè)的物質(zhì)和智力資源與學(xué)校的教育教學(xué)及管理體系緊密結(jié)合的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是簡單的“找單位”或“下企業(yè)”。學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，讓師生達(dá)成共識，只有堅持“職業(yè)導(dǎo)向，能力本位，面向市場，服務(wù)社會”的辦學(xué)宗旨，才能使民辦高職教育不斷豐富其內(nèi)涵，與時俱進(jìn)。

（三）著力打造校內(nèi)實訓(xùn)基地，建設(shè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊

教育部在《加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出：“建設(shè)校內(nèi)系列實訓(xùn)基地是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的必備條件?！彼^校內(nèi)實訓(xùn)基地，就是校內(nèi)實訓(xùn)基地按工廠模式辦理，使教學(xué)內(nèi)容項目化，教學(xué)方式工作化，教學(xué)環(huán)境職場化，給參加實訓(xùn)的學(xué)生一個真實的生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生通過這樣的實訓(xùn)學(xué)到職業(yè)崗位需要的實際知識和技能。如商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在外貿(mào)局接待商客的情景，應(yīng)從待人接物、會議安排、外商參觀等方面對學(xué)生進(jìn)行全方面的詳解，讓學(xué)生有身臨其境的教學(xué)效果。

有了可模擬工作實踐的實訓(xùn)室，就要有一支能夠工學(xué)結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。目前，高職實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍普遍存在的問題是，工作不明確，無成就感，缺乏進(jìn)取精神。要真正創(chuàng)立工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，就必須下苦功建設(shè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊。一方面學(xué)?？煞e極從企事業(yè)單位聘請兼職教師，改善師資結(jié)構(gòu)，適應(yīng)專業(yè)變化要求；另一方面要加強(qiáng)高職院校專業(yè)教師的培訓(xùn)工作，鼓勵具備豐富理論知識的教師到企業(yè)、工廠去體驗、磨煉。只有這樣的教師隊伍才能在實訓(xùn)過程中真正達(dá)到模擬企業(yè)生產(chǎn)工作情境，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

任何新生事物都會經(jīng)歷分娩時的陣痛，我院商務(wù)英語專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式改革之路雖然遭遇了重重困難，但成功地邁出了第一步。筆者深信，只要堅持正確的思路，民辦高職院校推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式一定會取得更大的成功。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

黃紅安（1977—），女，湖南郴州人， 廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語外貿(mào)學(xué)院英語語言文學(xué)專業(yè)講師，研究方向為語用學(xué)。

黎雁（1977—），女，廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語外貿(mào)學(xué)院院長，講師。

鐘波（1972—），女，廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語外貿(mào)學(xué)院院長助理，講師。

申凌欣（1972—），女，廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語教研室主任，講師。

（本文責(zé)任編輯：孟凡云）