呂小鳥

將信息技術(shù)引入課堂，通過計算機(jī)的圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，涉及面更廣，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。在教學(xué)中使用信息技術(shù)手段，還能使“教”和“學(xué)”最優(yōu)化地交融在一起，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的師生和諧互動，這對于提高美術(shù)教學(xué)的效率與質(zhì)量有著極其顯著的作用，同時也使現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)更添魅力。

換位思考，相互體會，增添教學(xué)魅力的前提

在美術(shù)教學(xué)中，“換位思考，相互體會”首先應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計之前。教師假設(shè)自己是學(xué)生，以學(xué)生的心理來感受情境，體會情緒。如省編中學(xué)《美術(shù)》第一冊中的《迎接新的一年》，教師在設(shè)計教案之前，以學(xué)生的身份揣摩學(xué)習(xí)心理，“如果我是學(xué)生，該從哪些方面事先規(guī)劃這件事?…‘該怎樣布置場景?怎樣將場景布置的更加漂亮，更加有意義?”經(jīng)過換位思考后得出場景布置的重點(diǎn)應(yīng)是“把色彩搭配好，布景要便于拆卸”。在教學(xué)過程中，先播放一段過新年的錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察各國過新年的方式，看看其他國家是怎樣過新年的。由于教師換位于學(xué)生的思維，所以美術(shù)教學(xué)過程中所選用的錄像材料針對性強(qiáng)、貼近學(xué)生的生活，與學(xué)生的思維形成共振，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)了這節(jié)課，并當(dāng)堂完成了作業(yè)，為教學(xué)過程增添了魅力。

雙向反饋，相互調(diào)節(jié)，增添教學(xué)魅力的依據(jù)

多種媒體的多元性、多向性增加了美術(shù)教學(xué)過程和手段的豐富性、生動性，為師生之間的交流鋪設(shè)了更為寬廣、通暢的橋梁。在美術(shù)教學(xué)中，可以運(yùn)用投影、幻燈等媒體展示一些與作畫有關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個與創(chuàng)作素材有關(guān)的情景。由于這些媒體具有豐富的表現(xiàn)力，可以將圖像、文字和聲音直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生提供了具體可感的形象，調(diào)動了視覺、聽覺等多種感官參與活動。五彩繽紛的熒屏畫面、言簡意賅的解說旁白、悅耳動聽的音樂增添了美術(shù)的魅力和內(nèi)容，可以觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。在《鳥語花香》的教學(xué)活動中，我通過讓學(xué)生聽一聽這是什么鳥?看一看這是什么花?以此激發(fā)學(xué)生的想象。此時，我趁“熱”激活學(xué)生的形象思維、發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維，利用課件激發(fā)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的潛能。“我們家鄉(xiāng)有哪些花和鳥?”“你看見過哪些獨(dú)特的花和鳥?”這時學(xué)生的思維從花和鳥的生活習(xí)性、色彩、特征等方面不斷拓展、不斷創(chuàng)新，產(chǎn)生了動手設(shè)計制作的欲望。此時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生似乎已胸有成竹，迫不及待地在創(chuàng)造自己的“花”和“鳥”；而有些學(xué)生則在座位上交頭接耳、互相探討設(shè)計制作的方案。在剪剪、貼貼、畫畫等獨(dú)特的美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)活動中，學(xué)生創(chuàng)作出了許多優(yōu)秀的作品，展現(xiàn)了自己對美好生活的熱愛之情。

聚合思忖，相互交流，增添教學(xué)魅力的關(guān)鍵

任何活動，只要不是個人行為，就存在一個“聚合思忖”問題?！熬酆纤尖狻笔侨后w意識在行為上的積極反映。在美術(shù)教學(xué)過程中，作為教師，既要承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生畫畫的任務(wù)，又要積極地啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的視野，使教師與學(xué)生的思忖聚合在一起，相互交流，讓學(xué)生的美術(shù)技能在交流中得到發(fā)展和提高。教師在交流過程中，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，這樣能呈現(xiàn)更多色彩絢麗、精美動人的畫面，能讓學(xué)生的多種感官共同參與感知，在腦海中留下具體、鮮明、深刻的印象，學(xué)生在持久的觀察過程中，仿佛身臨其境，從而產(chǎn)生聯(lián)想，提高表現(xiàn)力。如在欣賞《歐州中世紀(jì)與文藝復(fù)興時期》的繪畫時，我先播放意大利佛羅倫薩的風(fēng)光電影片斷，再慢慢按時間順序出示經(jīng)過調(diào)節(jié)的三位藝術(shù)大師的作品，還原作品的本來面目，再配上音樂和講些畫家創(chuàng)作的小故事，使學(xué)生較容易歸納、理解三大藝術(shù)巨匠畫面中的嚴(yán)謹(jǐn)、宏偉、莊重的藝術(shù)風(fēng)格，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就比較濃厚。

同時在教學(xué)中還要把握好學(xué)生主體的思與行和美術(shù)素材之間的關(guān)系這一基本原則，有意識、有針對性、有目的地設(shè)計教學(xué)步驟，使教學(xué)節(jié)奏的快與慢、圖像的動與靜，跟學(xué)生的思維節(jié)奏保持同步，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓他們體味成功的喜悅，從而愛上美術(shù)。如省編中學(xué)《美術(shù)》第三冊《天空與大地的畫法》，教學(xué)時先投出西陲草原與天空的投影片，讓學(xué)生按從整體到局部，或由近到遠(yuǎn)、由遠(yuǎn)到近的順序觀察，觀察之后確定本次學(xué)習(xí)的重點(diǎn)——是通過合理的想象，把西陲草原與天空的景象畫出來。學(xué)生們根據(jù)這一重點(diǎn)考慮到，可以把草原的遼闊、天空的高遠(yuǎn)、云彩的絢麗進(jìn)行想象，把靜止無聲的畫面，想象成活動的世界。這時，教師及時地播放一段草原的錄像，那綠色的草、五彩的繁花、白色的羊群、棗紅的馬、低矮的蒙古包……各種景象，猶如仙境，打開了學(xué)生創(chuàng)作的思路。他們情趣盎然，紛紛結(jié)合投影和錄像中所看到的草原的美麗景象，表達(dá)自己的感受。這時教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維上的聚合，美術(shù)教學(xué)借助“聚合思忖”，達(dá)到師生間的和諧互動，于是一幅幅生動、富有生活氣息的畫面躍然紙上。極大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)效率大為提高，也增添了教學(xué)的魅力。