楊新慧

隨著科技水平的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已深入到教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域。多媒體與音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的整合就是在多媒體的支持下，充分地利用電教設(shè)備和資源，合理運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，配合“聽(tīng)、唱、做、想”等多種教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知美和鑒賞美，凈化學(xué)生心靈，啟迪學(xué)生智慧，讓學(xué)生真正地在音樂(lè)課中得到美的熏陶，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的現(xiàn)代化。

音樂(lè)欣賞的多媒體化讓學(xué)生身臨其境

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，可以幫助學(xué)生獲得真切的情感體驗(yàn)。形象生動(dòng)的畫面、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，使學(xué)習(xí)欣賞的內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生，使學(xué)生有一種身臨其境的感受，許多原來(lái)抽象的、難以理解的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生更加深入地理解樂(lè)曲所表達(dá)的內(nèi)涵，能收到事半功倍的效果。

例如，欣賞名曲《二泉映月》時(shí)，如果只讓學(xué)生干巴巴地聽(tīng)錄音，聽(tīng)老師述說(shuō)，學(xué)生很難理解其蘊(yùn)涵的深邃意境。在教學(xué)中，我首先利用多媒體播放泉水清澈、晴朗夜空、明月高掛等畫面，然后把這首曲子的意境描繪出來(lái)，又將阿炳的剛強(qiáng)性格與坎坷一生做簡(jiǎn)短介紹。這時(shí)委婉深沉、抑揚(yáng)頓挫的旋律響起：曲子開端的引子，仿佛是一聲深沉痛苦的嘆息，感覺(jué)阿炳已經(jīng)在心中默默地說(shuō)了好久了，不知不覺(jué)地就發(fā)出這聲嘆息，音樂(lè)起伏像阿炳在用一種難以抑制的感情向我們傾述他一生的苦難遭遇。賀綠汀曾說(shuō)，“與其說(shuō)音樂(lè)描寫了二泉映月的風(fēng)景，不如說(shuō)是深刻地抒發(fā)了瞎子阿炳自己的痛苦身世。”這首樂(lè)曲自始至終流露的是—位飽嘗人間辛酸和痛苦的盲藝人的思緒情感。那意境凄涼、如泣如訴的樂(lè)曲，洗滌著孩子們的心靈。學(xué)生在欣賞的過(guò)程中感悟到阿炳的內(nèi)心世界，臉上也似乎寫上了一點(diǎn)憂郁、不平、深沉和無(wú)可奈何。利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，學(xué)生對(duì)曲子的理解和想象得到了升華，獲得了豐富的情感體驗(yàn)，達(dá)到了情景交融、以情感人、以美育人的目的。同時(shí)又深切地體會(huì)到中國(guó)二胡藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

樂(lè)理教學(xué)的多媒體化使抽象變?yōu)橹庇^

抽象難懂的樂(lè)理知識(shí)枯燥無(wú)味，學(xué)生不易理解。如果只靠教師單一的講解，提不起學(xué)生的興趣，而經(jīng)過(guò)多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段處理的樂(lè)理方面的音像資料，聲像俱佳，形象逼真，為理解樂(lè)理知識(shí)的寓意拓寬了思路，開闊了視野，使抽象難懂的樂(lè)理概念變得形象直觀，不僅課時(shí)容量大，而且重難點(diǎn)突出，起到了化繁為簡(jiǎn)、省時(shí)增效的作用。

例如，在教授《管弦和鳴》這一單元時(shí)，要讓學(xué)生了解西洋管弦樂(lè)隊(duì)的編制、各種樂(lè)器及音色，用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)的話，可能要花費(fèi)不少氣力，才能勉強(qiáng)說(shuō)明白。因此我借助于網(wǎng)絡(luò)信息搜集了各種樂(lè)器的圖片，事先做好了多媒體課件，只要鼠標(biāo)點(diǎn)擊該張樂(lè)器圖片就能使電腦發(fā)出與之相對(duì)應(yīng)的樂(lè)器聲音。使學(xué)生在認(rèn)識(shí)該樂(lè)器的同時(shí)，又能了解該樂(lè)器的音色，容易引起學(xué)生的興趣。更重要的是，它能讓學(xué)生直觀形象地分辨出各種相近的樂(lè)器，易如反掌地把木管組、銅管組、打擊樂(lè)組、弦樂(lè)組的樂(lè)器歸類。使音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)更具互動(dòng)性，使抽象變得直觀、呆板變得生動(dòng)，使沉閻的課堂變得更活躍，使師生教與學(xué)變得更輕松。

歌曲教學(xué)的多媒體化增強(qiáng)了演唱魅力

在學(xué)習(xí)演唱的過(guò)程中，利用多媒體簡(jiǎn)單地分析歌曲的特點(diǎn)與風(fēng)格，對(duì)歌曲的速度、節(jié)奏、創(chuàng)作背景進(jìn)行了解，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)歌曲的音樂(lè)情緒與意境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歌曲產(chǎn)生立體的想象與聯(lián)想，提高學(xué)生綜合表演音樂(lè)的能力。

例如，歌曲《森林之歌》節(jié)奏寬廣、旋律舒展、感情濃郁，全曲音調(diào)統(tǒng)一，情緒推進(jìn)自然，抒發(fā)了對(duì)森林熱烈而深摯的贊美之情，具有感人的力量。在學(xué)習(xí)歌曲之前，我先請(qǐng)同學(xué)們觀看中央電視臺(tái)紀(jì)錄片《森林之歌》，讓學(xué)生一下就置身在郁郁蔥蔥的大森林中，心中對(duì)廣袤森林的贊美之情油然而生。同時(shí)強(qiáng)調(diào)唱準(zhǔn)波音，掌握好三連音、強(qiáng)弱記號(hào)，體會(huì)休止符“語(yǔ)斷意不斷”的特殊效果，解決了難點(diǎn)。掌握了演唱技巧，學(xué)生就能聲情并茂、發(fā)自肺腑地演唱，對(duì)增強(qiáng)演唱的魅力效果非常明顯。

音樂(lè)活動(dòng)的多媒體化提高了創(chuàng)新能力

在音樂(lè)活動(dòng)具體教學(xué)實(shí)踐中，要巧妙地運(yùn)用多媒體教學(xué)把學(xué)生的感知過(guò)程和體驗(yàn)過(guò)程緊密結(jié)合，水乳交融，深入淺出地讓學(xué)生獲得更多的審美體驗(yàn)，充分運(yùn)用音樂(lè)的特殊教學(xué)規(guī)律，寓教于樂(lè)，熏陶感染，潛移默化，從而提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)編能力。

例如，為《青春舞曲》編配打擊樂(lè)伴奏，并創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。一般新疆以外地區(qū)的學(xué)生可能對(duì)維吾爾族舞蹈接觸不多，我通過(guò)多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段播放新疆舞蹈視頻，抓住新疆舞蹈中“揚(yáng)眉動(dòng)目、晃頭移頸、拍掌彈指”等特有的西域風(fēng)格特點(diǎn)，只要學(xué)生能隨著音樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏、速度簡(jiǎn)單模仿出維吾爾族舞蹈的動(dòng)作即可。再通過(guò)多媒體對(duì)新疆手鼓、薩巴依進(jìn)行簡(jiǎn)短介紹，讓學(xué)生編配打擊樂(lè)伴奏，來(lái)表現(xiàn)《青春舞曲》載歌載舞的意境和歡樂(lè)情緒。利用多媒體進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)編的積極性，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和藝術(shù)創(chuàng)新能力。

多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段在音樂(lè)課堂教學(xué)中已展現(xiàn)出廣闊的應(yīng)用前景。但是，使用多媒體教學(xué)手段要注意把握尺度，喧賓奪主、只圖場(chǎng)面熱鬧、忽略師生互動(dòng)，起不到多媒體畫龍點(diǎn)睛的作用，因?yàn)橐魳?lè)都是由情而動(dòng)、由感而發(fā)的，只有讓多媒體晗如其分地烘托音樂(lè)課堂教學(xué)，才能達(dá)到整堂課有情有境，情景交融，讓學(xué)生真正地在音樂(lè)課中得到美的熏陶，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的現(xiàn)代化。