張曉義

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)已經(jīng)日趨成熟。在教學(xué)中，多媒體集文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、影像于一身，可以動(dòng)態(tài)形象地展示一些現(xiàn)象，揭示一些原理，創(chuàng)設(shè)情景，渲染氛圍，極大地提高學(xué)生的積極性，提高課堂效率，成為課堂上不可或缺的因素。但現(xiàn)實(shí)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用往往不合理，筆者認(rèn)為，在多媒體教學(xué)中應(yīng)該注意這樣幾種關(guān)系。

多媒體展示與黑板板書(shū)的關(guān)系

1，多媒體展示能節(jié)省課堂時(shí)間，擴(kuò)充課堂容量

黑板板書(shū)速度慢，展示材料僅限于文字和部分示意圖，且版面容量有限，對(duì)教學(xué)材料的展示具有一定的局限性。相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板板書(shū)，用事先預(yù)備好的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)能有效節(jié)省課堂時(shí)間。且不受版面容量限制，可以展示的材料更豐富，而且不拘形式，文圖聲影皆可用，可以聲色并茂地?cái)U(kuò)充課堂容量，提高課堂利用率。

2，多媒體技術(shù)能動(dòng)態(tài)立體地展示有關(guān)現(xiàn)象、原理及過(guò)程在課堂上，無(wú)論黑板板書(shū)，還是一些掛圖，都不能對(duì)相關(guān)的現(xiàn)象和過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)立體的展示。盡管有的模型和一些自制教具可以展示一下立體空間結(jié)構(gòu)，但是也不能展示動(dòng)態(tài)現(xiàn)象，而多媒體就可以化靜為動(dòng)，可以直觀、形象、。這樣就有助于加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，便于學(xué)生理解記憶。

3，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)不能完全拋棄板書(shū)

多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板板書(shū)具有很多優(yōu)點(diǎn)，大有取而代之的趨勢(shì)。其實(shí)不然，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)不能完全拋棄板書(shū)。因?yàn)椋孩俸诎灏鍟?shū)便于突出重點(diǎn)。有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)都知道，黑板上板書(shū)的內(nèi)容通常都包含本節(jié)課必須掌握的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此對(duì)老師的板書(shū)會(huì)特別的注意②黑板板書(shū)便于把一些好的觀點(diǎn)或者偶然出現(xiàn)的方法給予及時(shí)的展示，使大家更加關(guān)注，下課后及時(shí)回顧③黑板板書(shū)與多媒體具有互補(bǔ)作用。多媒體能彌補(bǔ)黑板不能動(dòng)態(tài)、立體展示的不足，但對(duì)一些簡(jiǎn)單的文字示意圖儀器等就沒(méi)有必要費(fèi)時(shí)費(fèi)力的運(yùn)用多媒體，直接在黑板上板書(shū)反而顯得簡(jiǎn)潔。

師生互動(dòng)與人機(jī)交互關(guān)系

1，過(guò)多依賴多媒體不利于師生情感交流

傳統(tǒng)的課堂是簡(jiǎn)單的師生關(guān)系，師生間進(jìn)行直接的對(duì)話和情感交流。而在多媒體教學(xué)中，這種關(guān)系就變了，有簡(jiǎn)單的師生關(guān)系變成了師一生一機(jī)的三者關(guān)系，師生間多了多媒體這個(gè)中間媒介，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，對(duì)知識(shí)的把握往往要借助于大屏幕的演示。在多數(shù)情況下，學(xué)生要一面聽(tīng)老師的講解，一面用眼睛盯著大屏幕，這樣就會(huì)忽視老師的動(dòng)作、神態(tài)以及一些情感因素，就會(huì)影響師生間的交流。

2，不能讓多媒體成為課堂的主宰

教師的地位，無(wú)論在什么課中都是其主導(dǎo)作用的，這是毋庸置疑的，教師要引導(dǎo)，組織課堂的教學(xué)，而多媒體只是教師的一種教學(xué)手段，是一種工具。如果過(guò)多的依賴多內(nèi)體，就會(huì)喪失主導(dǎo)地位，就會(huì)成為課件的解說(shuō)員，教師的講解就會(huì)成為多媒體的注釋與說(shuō)明，就會(huì)被課件牽著鼻子走，從而使課堂失去方向。

3，人機(jī)交互不能取代師生互動(dòng)

多媒體確實(shí)能夠提供學(xué)生們所需要的強(qiáng)大的豐富多彩的交互方式，可以對(duì)學(xué)生的回答快速準(zhǔn)確的給予答復(fù)，在一定程度上可以幫助學(xué)生。但是，我們知道在課堂上，對(duì)話、眼神、提問(wèn)、回答等是課堂的真實(shí)的反應(yīng)，學(xué)生用計(jì)算機(jī)正確完成題目后，計(jì)算機(jī)給予的只能是恭喜你，你答對(duì)了等，沒(méi)有一點(diǎn)感情色彩。而師生間，當(dāng)學(xué)生答對(duì)時(shí)老師給予學(xué)生的滿意的答復(fù)，使得學(xué)生獲得的自豪感是計(jì)算機(jī)所不能給予的。

課堂容量與教學(xué)質(zhì)量關(guān)系

1，多媒體教學(xué)課堂容量大，但學(xué)生記憶不深刻

用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以極大的擴(kuò)充課堂容量，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，但最突出的問(wèn)題是，學(xué)生進(jìn)行消化的時(shí)間短，留給學(xué)生思考的時(shí)間少，同學(xué)們只是一味的記筆記，所以在教學(xué)中希望留給學(xué)生跟多的時(shí)間進(jìn)行思考、消化。

2，注重優(yōu)化多媒體課件的質(zhì)量

用多媒體進(jìn)行教學(xué)，好處是容量大，形式多種多樣，可以聲光電齊全，但是這些并不等于上課的質(zhì)量高。要提高課堂質(zhì)量，就必須提高多媒體課件的教學(xué)效果，必須注重質(zhì)量，不要隨便在網(wǎng)上下載來(lái)就用，盡量自己做，即便是下載來(lái)的也要根據(jù)自己的需要進(jìn)行改正，把一些自己認(rèn)為重要的東西加進(jìn)去，突出重點(diǎn)，使得課件的質(zhì)量提高，這樣才能更好的提高課堂效果。