【摘 要】 本文探討了高職教師具備的素質(zhì)和能力。必須具備高尚的職業(yè)道德素質(zhì);較強(qiáng)的實(shí)際操作能力和工程實(shí)踐的能力;創(chuàng)造性教學(xué)能力;扎實(shí)的科研功底;豐富的組織管理能力;豐富的組織管理能力;持續(xù)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】 擴(kuò)招;高職教師;能力

高職教育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分,既要遵循高等教育的辦學(xué)規(guī)律,同時(shí)也有其個(gè)性要素。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的,掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí),具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力,在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。培養(yǎng)目標(biāo)的角色定位,決定了高職教育要培養(yǎng)技術(shù)型人才和技能型人才,教學(xué)上應(yīng)突出應(yīng)用型和針對(duì)性,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),把能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過程,這樣就與高等教育注重理論與研究的教學(xué)區(qū)別開來(lái)。

隨著我國(guó)教育體制改革進(jìn)一步深化,國(guó)家在招生改革方面推出了擴(kuò)大招生這一重大舉措,使得高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,高職院校學(xué)生的入學(xué)質(zhì)量與以前相比大幅度下降,也給后續(xù)的教學(xué)就業(yè)提出了更高的要求,在擴(kuò)招形勢(shì)下高職教師應(yīng)結(jié)合職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)和規(guī)律,轉(zhuǎn)變教育觀念和人才培養(yǎng)觀念,及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的行為和角色,加強(qiáng)自身的素質(zhì)與能力培養(yǎng),以適應(yīng)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)及其人才規(guī)格的需要。

一、具備強(qiáng)烈的職業(yè)道德素質(zhì)

職業(yè)理想是教師獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力,教師要搞好教育工作,首先要有強(qiáng)烈而持久的教育動(dòng)機(jī),有很高的工作積極性。作為教育者,如果一旦忘了教育的崇高性,那么,教育的詩(shī)意就會(huì)所剩無(wú)幾。職業(yè)技術(shù)教育既要教授學(xué)生以知識(shí),又要培養(yǎng)其技能,但作為教師,如果僅僅如此,那么,知識(shí)本身教育過程就會(huì)變得單調(diào)和索然無(wú)味,教學(xué)也就等同于機(jī)器生產(chǎn)零件,如果一個(gè)教師對(duì)教育工作沒有興趣,對(duì)學(xué)生沒有愛心,很難想象他會(huì)努力完成教育教學(xué)工作,很難想象他會(huì)下功夫進(jìn)行教育教學(xué)改革。作為教師,應(yīng)意識(shí)到我們每天是在與一個(gè)個(gè)鮮活的靈魂對(duì)話。我們既要教育學(xué)生愛生活與人生,還要懷著崇高的愛去傳授知識(shí),通過水到渠成的點(diǎn)化和潛移默化感染學(xué)生。另外,職業(yè)技術(shù)教育在我國(guó)尚處于起步階段,有很多領(lǐng)域需要研究和探索,改革與創(chuàng)新,更需要有人為之嘔心瀝血,無(wú)私奉獻(xiàn)。

二、較強(qiáng)的實(shí)際操作能力和工程實(shí)踐的能力

高職教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)一線上具有動(dòng)手能力和專業(yè)技能的實(shí)用性綜合性人才。高職教師不僅是課堂教學(xué)的能手,更應(yīng)是具有工程實(shí)踐和實(shí)際操作技能的能手。能正確維護(hù)、使用和改進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備,對(duì)設(shè)備原理、性能做到精熟于心。

高職教師要結(jié)合具體專業(yè)課程帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠車間進(jìn)行工程實(shí)踐。工程實(shí)踐又和一般性實(shí)習(xí)有著重要區(qū)別的,一般性實(shí)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)一般性技術(shù)、工藝的培訓(xùn),而工程實(shí)踐除包括以上內(nèi)容外,還包括專業(yè)課題、管理、市場(chǎng)和企業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。教師應(yīng)利用良好的工程背景,有意識(shí)地將教學(xué)與生產(chǎn)、理論與實(shí)踐、教書與育人緊密聯(lián)系在一起,安排各種工程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生知識(shí)得到積累,技能得到提高。

故高職教師應(yīng)具備“雙師型”和“多師型”復(fù)合型專業(yè)人才的能力,這樣才能完成高職教育所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、創(chuàng)造性教學(xué)能力

為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要,面對(duì)電子媒介信息網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代,要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的人才,中國(guó)傳統(tǒng)的教育模式已不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求。面對(duì)知識(shí)更新迅速的21世紀(jì),學(xué)生的任務(wù)不僅僅是學(xué)到書本知識(shí),更重要的是要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),學(xué)到繼續(xù)學(xué)習(xí)的方法。因此老師的任務(wù)就不只是傳授知識(shí),更重要的是要教會(huì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的方法。因此,在新形勢(shì)下,應(yīng)改革不適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的陳舊的教學(xué)方法,創(chuàng)造新的、科學(xué)的教學(xué)方法。

教學(xué)管理的模式應(yīng)從封閉走向開放,從遵命走向自主,從標(biāo)準(zhǔn)化走向個(gè)性化。教師不再是居高臨下的指揮者、發(fā)號(hào)施令者,而是咨詢者、輔導(dǎo)者,是學(xué)生的朋友。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心,要教育學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。使用參與式教學(xué)法,加強(qiáng)課堂內(nèi)學(xué)生與教師之間的溝通與交流,采用提問討論等形式,淡化師生的角色意識(shí)。教育方式的啟發(fā)性和多樣性。教育的多樣性在某種程度上也體現(xiàn)教育的民主化,學(xué)生不是遵命學(xué)習(xí),而是選擇性學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)體的生理、心理特點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)避短,學(xué)有所得,學(xué)有所長(zhǎng),讓優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)需要得到充分地滿足,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的幸福感。

注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)會(huì)運(yùn)用邏輯方法和邏輯規(guī)律研究和分析問題。要培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的學(xué)生,教師首先要具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。教師必須擺脫陳舊的教學(xué)觀念和思維習(xí)慣的束縛,要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),大膽進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn),改變思維方式,多用發(fā)散、求異性思維,使教師的思想觀念經(jīng)常處于“有新意”的狀態(tài)。同時(shí),保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,密切注意每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性,挖掘他們的創(chuàng)造潛能。

當(dāng)前,隨著計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)、信息高速公路等先進(jìn)技術(shù)和教育軟件的問世,現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用和不斷發(fā)展,教育手段和方法不斷更新,教師手工作坊式的教學(xué)活動(dòng)將不斷地被教育智能工具所取代。教學(xué)媒體趨于信息化,將使以“書本為中心,課堂為中心,教師為中心”的講授為主的教學(xué)方式變?yōu)榻處煘橹鲗?dǎo),學(xué)生為主體,運(yùn)用各種信息手段獲取各種知識(shí)和技能的教學(xué)方式,從而使教育、教學(xué)管理更趨與信息化、民主化、多樣化和科學(xué)化。作為教師,必須跟上科技發(fā)展的步伐,掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù),能夠利用現(xiàn)代化手段,尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù),快速檢索信息,并能夠建立自己獲取信息的渠道,開發(fā)和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),實(shí)現(xiàn)教育中人力、物力資源的多層次開發(fā)與合理配置,解放教育的生產(chǎn)力和教師,學(xué)生的創(chuàng)造力,提高教學(xué)效果。

四、扎實(shí)的科研功底

教師的教學(xué)組織能力,將直接影響到教學(xué)效果,教師能否把班級(jí)學(xué)組織起來(lái),使他們自覺參加班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng),這是集體活動(dòng)能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵?？梢?教師組織能力的強(qiáng)弱,在一定程度上對(duì)教育教學(xué)的成敗起著決定性的作用。

職業(yè)教育與普通教育相比,它除了對(duì)學(xué)生有一定知識(shí)層次以外,更主要的是技能層次的要求。其實(shí)踐教學(xué)要與當(dāng)前的職業(yè)技能水平接軌。它要求學(xué)生更多的走出課堂,走向社會(huì),去參觀,去實(shí)踐。因此,高職教師既要有普通教育那樣的課堂組織能力,又要有組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的能力、實(shí)際操作能力和一定的社會(huì)交際能力。只有這樣,才能達(dá)到職業(yè)教育要求的教學(xué)效果。作為一名高職教師,應(yīng)當(dāng)要求自己能夠成為多面手,只有這樣,才能培養(yǎng)出使用型高等技術(shù)專業(yè)人才。

五、豐富的組織管理能力

知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)是終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。職業(yè)教育應(yīng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)結(jié)合,提高產(chǎn)學(xué)研的科技含量,提高教師的科研水平。學(xué)校應(yīng)積聚一批有科研能力的教師,加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,使職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)更加貼近。美國(guó)卡內(nèi)基教學(xué)改革基金會(huì)主席博耶曾對(duì)教師提出要求:“所有的教員都應(yīng)成為一個(gè)夠格的研究員,不管他的專業(yè)是什么,每個(gè)學(xué)者都應(yīng)當(dāng)表明他從事基礎(chǔ)研究,探討嚴(yán)肅的智力問題并把結(jié)果公諸于世努力。”作為教師,應(yīng)當(dāng)積極參與科研,成為科研的主力軍。科研能力與教學(xué)能力是相互促進(jìn)的,凡是教育水平日漸提高的教師,都是具有研究能力并善于鉆研的人。在復(fù)雜的教學(xué)過程中,一邊教學(xué),一邊研究,教學(xué)與研究相結(jié)合,久而久之,就會(huì)形成自己的教學(xué)思想和風(fēng)格。

六、持續(xù)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的能力

由于高等職業(yè)教育的特殊要求,高職教師首先學(xué)歷要達(dá)標(biāo),同時(shí)須有扎實(shí)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)能力。首先,教師應(yīng)通過進(jìn)修,自學(xué)的途徑,不斷充電更新知識(shí)結(jié)構(gòu),在取得大學(xué)本科以上學(xué)歷的同時(shí),教師應(yīng)跨專業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí),提倡學(xué)科交叉,為大專業(yè)口徑教學(xué)創(chuàng)造條件。其次,針對(duì)較多的專業(yè)教師沒有受過正規(guī)的教育理論培訓(xùn)的情況,教師應(yīng)積極主動(dòng)參加高等教育學(xué),心理學(xué)等教育理論的學(xué)習(xí),使專業(yè)教師掌握現(xiàn)代教學(xué)的方法。第三,教師應(yīng)加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)踐能力的提高,積極參與企業(yè)的技術(shù)更新和技術(shù)活動(dòng),在實(shí)踐中使自己的專業(yè)理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來(lái),為高職教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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【作者簡(jiǎn)介】

劉秀英,女,河南省商丘市人,商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)系講師,研究方向?yàn)?企業(yè)經(jīng)濟(jì)理論.