林文瑞　楊立國

有些人長期擔任學校的副校長，由于種種原因而沒能被提拔為正職，其心理會隨著擔任副職時間的延長而逐漸發(fā)生微妙的變化，一些不良的心理會悄悄地腐蝕著他們的心靈，如心理不平衡、抱怨心理、等待失望心理、麻木心理，從而使他們變得頹廢消極。工作上被動應付。因此，副校長需要具有良好的心理。

一、長期擔任副校長的不良心理

1、心理不平衡

有些副職看到不如自己有資歷的人都已經(jīng)被提拔為校長，特別是看到一些年齡比自己小、各方面業(yè)績并不比自己強的人，或對工作和業(yè)務并不熟悉的人擔任了正職，心理就有些不平衡。有時還產(chǎn)生些嫉妒心理。由于心理不平衡，時常會影響到工作，表現(xiàn)為：說的多，做得少；要求別人嚴格，要求自己寬松；議論別人多，反省自己少。由于心理不平衡。也可能把精力轉移到其他事物方面，如在單位或在家里練練書法、養(yǎng)養(yǎng)魚、種種花，以尋求精神寄托，聊以自慰。

2、抱怨心理

有些領導長期擔任副職，而未能被提拔，就抱怨組織部門考察不全面、不深入：抱怨教育局的領導有偏心；抱怨群眾有偏見。由于有抱怨心理，把原先跟這無關的一些因素也都成為抱怨的對象，再加上有時聽到“好心人”的打抱不平，難免影響到工作積極性的發(fā)揮和和諧人際關系的維持。由此導致工作積極性不高、主觀能動性不強，對工作抱有應付的態(tài)度。

3、等待失望心理

有的人雖然長期擔任副職。但心中想擔任正職的愿望始終沒有泯滅，一直在努力工作，一直在爭取著機會，急切地等待著。但一次次等待，有時換來的是一次次失望，失望中等待，等待中加劇著失望。由于等待、失望和不甘心的心理交織在一起，所以想努力工作，向別人展示自己的能力和才干，很希望做一些影響面大、有創(chuàng)新、能夠給領導加深印象的活動。但是由于只愿意做與升遷有關的事，不愿做與升遷無關的事，一旦升遷的機會流逝，失望情緒加劇，工作中的積極性就會慢慢地減少，漸漸地心灰意冷。

4、麻木心理

隨著擔任副職時間的延長。看著身邊的人都走上新的領導崗位。事業(yè)有成，再感嘆自己一次次與校長一職失之交臂。有的人特別是年齡較大的人已經(jīng)對職位的升遷、對職務的提拔變得麻木了。由于沒有了升遷的動力。也就喪失了做好工作的動力，所以在工作中就易滿足于完成既定的任務，難以創(chuàng)新，對單位中的許多事也不愿意去參與。甚至推諉責任。

二、不良心理的調(diào)適

1、正確對待升遷

作為副職的領導者，應該正確對待升遷、正確對待權與利，應該認識到職位高了、權力大了，責任也大了，權利是人民給的，應該用好它，為國家、為人民做貢獻，而不是拿著人民給的權力，為自己的私利服務，意識到無論在哪個位置上都能為國家、為人民做貢獻。升遷固然光榮，沒有升遷同樣也很光榮。如果這樣想的話，心理不平衡就會少了很多。更不會有嫉妒心理。有時不妨改變一下比較的參照點，許多和你同時畢業(yè)，與你情境差不多的人職位還沒有你高，這么想感覺就會好了許多，當聽到一些人的議論時，也能泰然處之。

2、正確進行歸因

對自己沒有被提拔，要進行正確的歸因：別人能力更強；自己還有不足：自己年齡較大：自己擔任副職起的作用更大；組織部門和上級領導有全盤考慮等等。經(jīng)過正確歸因，認為升遷是合理的，思路理清了，就能及時修正自己的過失和錯誤，心態(tài)也就平和了，也就不會有抱怨的想法，工作也就重新有了動力。

3、積極支持校長工作

副職把自己做好本職工作并不完全為了升遷，而是出于公心。有了這樣的心態(tài)，就能夠積極支持校長工作，搞好學校的工作。由于不把自己的工作與等待升遷聯(lián)系起來，工作中的心理壓力也就小一些，工作中即使出現(xiàn)一些小過失，也不會產(chǎn)生很大的焦慮：由于正確定位，心情放松舒暢，工作起來也容易得心應手：由于積極支持正職工作，補臺而不是拆臺，領導間關系也能夠更融洽；沒有別的雜念。工作也感到充實，工作的效率也相應提高了。反過來，上述積極效應也有益于自己的身心健康。

4、關心和幫助同事

作為副職，認識到自己的工作并不是為了升遷，而是為了整個學校的利益，為了大家的利益，就重新有了工作的積極性、能動性、創(chuàng)造性。不再對工作麻木不仁：就能夠關心愛護與信任同事，搞好與同事的關系，在融洽的環(huán)境中工作，積極鼓勵年輕的同事工作，給予真誠、大度、實際的幫助和支持。就能夠贏得大家新的尊重，新的認可。這種尊重和認可對滿足自己的心理需要有時比升遷更重要。會產(chǎn)生新的價值感。如果能達到這樣的境界。并在實踐中也做到了這一點，相信副校長們就會感受到工作的其樂無窮。

(作者：林文瑞，福建教育學院心理學教研室主任、教授；楊立國。福建教育學院干部培訓處處長、副教授)

責任編輯：楊雪翠