王順熙　管佩武

【摘要】采用文獻資料、專家訪談、問卷調(diào)查、對比分析、錄象統(tǒng)計和數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法,對廣東省26所高校針對開展街舞課程的現(xiàn)狀以及存在的問題進行發(fā)放問卷,分析研究。旨在為街舞運動在我國能夠沿著健康、積極向上的方向發(fā)展以及為提高高等院校街舞教學質(zhì)量與效率提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】廣東省;高校;教學改革;街舞課程;現(xiàn)狀;對策

1 研究對象與方法

1.1研究對象

本文通過分層隨機抽樣選取廣東省26所高校以及學生940人、街舞專家32人、舞者200人為研究對象。本文對各高校中街舞教師配置情況進行調(diào)查研究與分析,結(jié)果表明26所高校中有4所高校配備了專業(yè)街舞教師,有9所高校配置普通體育教師12人可以擔任街舞教學課程,有13所高校沒有配置能夠從事街舞課程教學的教師。

1.2研究方法

1、文獻資料法 廣泛收集、查閱、參考了教育理論、學校體育學、社會學、統(tǒng)計學等相關(guān)學科的書籍雜志,同時還查閱了國內(nèi)外相關(guān)文獻資料以及我國教育、體育衛(wèi)生部門有關(guān)規(guī)章制度及體育教育改革的方針政策方面的文獻資料。

2、專家訪談法 根據(jù)研究目的,在選題計劃階段,廣泛征求有關(guān)教育專家、街舞專家們的意見和建議,獲得了比較詳實可靠的第一手資料。

3、問卷調(diào)查法 包括問卷設(shè)計、發(fā)放、回收以及問卷效度、信度的檢驗過程。

4、對比分析法 通過對廣東省26所高校的體育課教學內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果進行對比分析,在教學過程中穿插一些街舞內(nèi)容學校教學模式進行對比,找出異同點,從而分析得出影響我省高校開展街舞課程目前存在的問題。

5、數(shù)理統(tǒng)計法 采用了常規(guī)統(tǒng)計法和因子分析法對數(shù)據(jù)進行處理分析研究。

2 結(jié)果與分析

2.1關(guān)于HIP-HOP文化

Hip-Hop文化(又稱嘻哈文化)是一種美國街頭的黑人文化,是在20世紀60年代由當時美國的黑人、猶太人、墨西哥人等有色人種發(fā)展而來,來源于舞蹈者的步法,它匯集了非洲音樂、南北美洲音樂和藝術(shù)文化,興起于美國紐約市南布朗克斯區(qū)。Hip-Hop文化起源于美國紐約最貧窮落后的地區(qū),這里貧窮加上信息的不流通,使得年輕的一代開始自己尋找溝通方法和自我認同的方式,他們在地鐵車廂內(nèi)外涂鴉,用特殊的字型和陰影的方式來區(qū)分不同的種群,使用自己創(chuàng)造的音樂,主要是以口白為主的說唱樂(RAP),用便宜的手提式音響大聲播放,目的是宣泄自我的情感,同時也在尋找別人的認同,從而形成自己的族群;霹靂舞(Breaking)者模仿機器等動作來作為反抗自己被剝奪的工作權(quán)力,繼而出現(xiàn)了嘻哈文化。

2.1.1 HIP-HOP文化的本質(zhì)

Hip-Hop文化在尚未流行之前,是一種根植于幫派文化之中,為抗議美國白人的種族歧視,而由美國有色人種所發(fā)起的反文化運動,其文化是形成于一個充滿著文盲、貧窮、絕望與暴力的環(huán)境里,流露出看似頹廢實為追求自由與創(chuàng)新的Hip-Hop精神,使得Hip-Hop常被人們誤解為只是個充滿頹廢與暴力的痞子文化,因此,更需要了解Hip-Hop文化表象與本質(zhì)的區(qū)別。Hip-Hop文化在政治與文化兩方面的轉(zhuǎn)變,是由藝術(shù)展現(xiàn)逐漸形成其獨特的文化形態(tài),從街頭即興表演到俱樂部中的休閑娛樂,并且在商業(yè)與媒體的推動下,以流行文化的形式吸引著全世界的青少年。

2.1.2街舞的健身價值極其健身功能的表現(xiàn)形式

隨著人們對街舞運動的進一步了解,使更多的人群更加喜歡街舞這一新興體育項目。街舞不僅具有一般有氧運動改善心肺功能、減少脂肪、增強肌肉彈性、增強韌帶柔韌性的功效,還具有協(xié)調(diào)人體各部位肌肉群靈活性,塑造優(yōu)美體態(tài),提高人體協(xié)調(diào)能力,陶冶美感的功能。

2.2影響廣東省高校開展街舞教學因素分析

目前要在高校開展街舞課程教學還存在著多種影響因素,為了深入探討影響廣東省高校開展街舞教學課程的各種因素,本文設(shè)計的調(diào)查問卷在征求過多位體操、健美操、街舞、體育教育學專家們意見情況下,最后確定了22個指標(變量)的影響因素:年齡結(jié)構(gòu)、閑暇時間、街舞運動形式、街舞運動自身魅力、街舞運動鍛煉價值等11項。

通過對高校學生發(fā)放940份問卷進行五級評定后,采用主成分分析法,對所得的數(shù)據(jù)進行處理,得到結(jié)果如下表3:

KMO值可用作取足夠的度量,按統(tǒng)計學的要求,KMO值與1越接近越好,當小到一定值時認為是不可接受的。本研究的KMO值為0.810,接近1,說明樣本量足夠大,檢驗的顯著性概率為0.000<0.01,因此,采用因子分析法處理數(shù)據(jù)完全適用。

34結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 廣東省是我國街舞運動開展最好地區(qū)之一,街舞作為一項值得推廣的新興運動項目,可培養(yǎng)學生勇敢進取、嚴守紀律,以及團隊精神和集體主義思想教育。能提高學生協(xié)調(diào)性、靈活性、健身健體,同時還具有減壓、減煩、調(diào)節(jié)心態(tài)功能的多樣化文化教育。

3.1.2 街舞運動的健身價值沒有很好被人們認識,人們往往把街舞文化和痞子文化混為一談,尤其是學生家長和學校部分領(lǐng)導對街舞健身價值了解程度不夠全面,導致街舞運動很難向著健康的方向發(fā)展。

3.1.3 高校街舞課程教學內(nèi)容豐富,潛力大,但發(fā)展前景不容樂觀,師資數(shù)量欠缺、技術(shù)力量較薄弱,缺少教學構(gòu)思,缺乏相應(yīng)街舞大綱、教材,體育教師獲得信息途徑單一,還不能滿足各高校街舞教學的需要。

3.1.4街舞運動健身價值因子有5個:健心因子,健身因子,健美因子、藝術(shù)因子,時尚潮流因子。影響廣東省高校開展街舞教學的因子主要有5個:學生因子、師資力量因子,內(nèi)外交流因子,項目特征因子,學校體育職能部門立項因子。

4.2建議

4.2.1體育主管部門、學校與社會街舞團體加強交流合作,成立廣東高校街舞協(xié)會,組織街舞運動競賽項目,加大對街舞理論與實踐的研究,健美操協(xié)會盡快完善街舞競賽規(guī)則及相關(guān)管理條例。

4.2.2 各級教育部門應(yīng)密切關(guān)注Hip-Hop文化對廣大學生思想的影響,加快街舞專業(yè)教師(教練員)的培養(yǎng)工作,通過組織系列街舞表演、比賽等形式,達到健身健心的目的,努力改變家長、學校領(lǐng)導對街舞健身價值的認識,促進街舞運動的更快發(fā)展。

4.2.3合理制定街舞課程教學計劃和教學內(nèi)容,積極采用探究式等多種教學方式,成績評價時采用教師評價、學生互評和學生自評相結(jié)合的方式,努力提高課堂教學效果和課程教學質(zhì)量。

【參考文獻】

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作者簡介:

王順熙(1978--),男,山東煙臺人,碩士,助教,國家級裁判,研究方向:體育教育與訓練