陽江生

校園文化是學校在其建設(shè)和發(fā)展過程中逐步形成的為全體師生所認同的校園精神和物質(zhì)形態(tài)。它包括物質(zhì)文化、制度文化以及由課余文化、輿論文化、人際關(guān)系等組成的精神文化。它使生活在校園中的每個成員都有意無意地在思想觀念、心理因素、行為準則、價值取向等方面與現(xiàn)實文化發(fā)生認同，從而實現(xiàn)塑造人的精神、心靈，培養(yǎng)人的性格的目的。

學校是培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的主陣地，也是傳播社會主義精神文明和社會主義文化的重要陣地，因此，建設(shè)高質(zhì)量的校園文化，對堅持社會主義辦學方向，繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，吸取世界文明成果，都具有十分重要的意義，因此，如何建設(shè)健康的校園文化必須引起教育管理者的高度重視。

中學校園文化建設(shè)存在的主要誤區(qū)

1．過分強調(diào)教學工作而忽視文化建設(shè)

在激烈的教育競爭中，許多人認為升學率高低標志著這所學校辦學水平的高低，學校其他工作必須依附于教學工作，因此，只要有學生、教師、校園就夠了，認為只要學生在學、教師在教就足夠了。甚至有人認為，開展校園文化生活是對教學秩序的沖擊，是浪費時間，是不務(wù)正業(yè)，他們認為把有限的資金用在美化校園環(huán)境，建設(shè)文化活動設(shè)施是奢侈、浪費，是搞花架子。嚴重輕視教學工作和校園文化建設(shè)的依存關(guān)系，其結(jié)果往往是向社會或高一級的學校輸送缺乏健全人格的“畸形”人才。

2．突出制度管理而忽視文化熏陶

幾乎每一所學校都有一套完整的管理措施和獎懲制度，學生一旦犯了錯誤就按條款來處罰。這種片面地強化制度管理，注重制度約束，而不是注重營造文化氛圍去誘導學生，直接的結(jié)果是導致管理只管得了當面，管不了背后，學生沒有真正從內(nèi)心世界去解決問題，反而對執(zhí)行制度抵制、反感甚至于陽奉陰違。

3．曲解校園文化內(nèi)涵而忽視校園文化實質(zhì)

在改革開放的社會主義市場經(jīng)濟條件下，對校園文化建設(shè)采取被動應(yīng)付的態(tài)度，甚至迎合部分人追求時尚的心理，將校園文化建設(shè)庸俗化和功利化，因此，許多學校在校園文化的建設(shè)上缺乏個性，沒有自己的特點，沒有內(nèi)在的有機聯(lián)系，更談不上校園文化的傳承和積淀。

4．注重校內(nèi)活動的開展而忽視社會實踐

一些學校校內(nèi)各種文化活動搞得風風火火，可是在社會實踐環(huán)節(jié)上卻出現(xiàn)了“一頭輕”的問題，不能把握好校園文化建設(shè)與社會實踐間的內(nèi)在聯(lián)系，還有人擔心學生經(jīng)不住社會上出現(xiàn)的以金錢名利為目的的拜金主義思想的侵襲而讓學生過著與世隔絕的生活，人為地制造“教育真空”。

加強校園文化建設(shè)的建議與對策

校園文化建設(shè)不是一朝一夕所能完成的，需要長期的艱苦的努力才能收到一定的成效，必須科學規(guī)劃、全面統(tǒng)籌，樹立人人都有建設(shè)校園文化意識，個個都是校園文化的建設(shè)者和享受者。只有這樣才能建設(shè)成具有自己特色的、健康的校園文化。

校園文化的內(nèi)容是非常豐富的，這里主要談?wù)勎镔|(zhì)文化、制度文化、課余文化、輿論文化、人際關(guān)系等幾方面的建設(shè)問題。

1．加強物質(zhì)文化建設(shè)，美化校園環(huán)境

物質(zhì)文化是一種直觀性的文化，它直接表現(xiàn)出師生所處的文化氛圍，如校園布局、建筑裝飾、教學設(shè)施、環(huán)境衛(wèi)生等。優(yōu)美的校園環(huán)境有著春風化雨。潤物無聲的作用，因此，校園文化建設(shè)應(yīng)從以創(chuàng)建優(yōu)美校園為主要內(nèi)容的物質(zhì)文化人手，應(yīng)注意以下兩個方面：

一是必須符合本校的實際，代表師生的共同意志，體現(xiàn)出“四性”：

(1)科學性：要整體規(guī)劃，合理布局。

(2)教育性：滲透思想教育的成份，寓德育于物質(zhì)文化建設(shè)中。

(3)藝術(shù)性：要精心設(shè)計，使內(nèi)容與形式完美結(jié)合，給人一種美的享受。

(4)經(jīng)濟性：因地制宜，因時制宜，要考慮經(jīng)濟、實用，不可一味地追求時髦、高檔、漂亮。

二是校園環(huán)境的建設(shè)要做到“四化”：即綠化、美化、凈化、靜化。充分利用校園空間進行植樹、栽花、種草，將學校辦成“園林式單位”。校園的美化不應(yīng)只局限在校園的整體布局、樓館的建筑裝修及教學設(shè)施的更新添置等純粹的物質(zhì)文化的層面上，還應(yīng)表現(xiàn)在通過對校園環(huán)境的點綴所體現(xiàn)出的全校師生的共同思想、共同情感、共同審美觀等精神文化上，如校園板報的內(nèi)容形式，辦公室和教室的布置，名人畫像、名言警句、藝術(shù)作品的懸掛等。

2．加強制度文化建設(shè)，強化管理機制

制度是校園文化建設(shè)初級階段的產(chǎn)物，是為了達到無意境界而采取的一種意識手段，為了使學校教育能有章、有序地進行，必須先用制度來強化，而后用情境來內(nèi)化。學校應(yīng)遵循教育規(guī)律，建立和健全各種規(guī)章制度。

為了使廣大師生了解和掌握各項規(guī)章制度，可按適用范圍將教職工管理制度及學生管理制度分訂成冊，用知識競賽或考試的辦法，督促學生學習掌握制度的內(nèi)容，使大家明白應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，違反了規(guī)定要受到什么處罰，符合條件將得到什么獎勵，從而形成自我激勵、自我約束、自我管理的制度文化環(huán)境。

3．加強課余文化建設(shè)，豐富校園生活

學生的課外活動是校園文化的載體之一，學校應(yīng)適度地開展課外活動豐富學生生活。課外活動的開展要注意以下幾個問題：

一是要遵循自主性、愉悅性、發(fā)展性、教育性的原則成立課外活動小組。如學科興趣小組、文學社、田徑隊、籃球隊、合唱隊、舞蹈隊、書法組、美術(shù)組等，由老師進行輔導，以提高學生技能水平。課外活動小組要做到“五有”“四定”“三落實”，即有計劃、有教案、有記錄、有成就、有總結(jié)；定人員、定地點、定時間、定內(nèi)容；組織、經(jīng)費、器材落實。

二是課外活動的內(nèi)容，形式要多樣化。要做到“四性”：

思想性：如青年志愿者活動、演講比賽、各種評優(yōu)活動以及三月份學雷鋒活動等：

知識性：如學科知識競賽、知識講座、“三小”活動等；

娛樂性：如體育比賽、文藝匯演、游園活動、美術(shù)書法作品展、影視欣賞等；

實踐性：如社會調(diào)查、社會服務(wù)、勤工儉學、軍訓等。

通過社會實踐，培養(yǎng)集體意識和協(xié)作精神。一個充滿理想、團結(jié)友好的集體會使學生感受到集體的溫暖，體會到集體力量的偉大，從而樹立個人服從集體，嚴于律己，寬以待人，“國家興旺，匹夫有責”的集體主義思想觀念。

4．加強輿論文化建設(shè)，形成優(yōu)良校風

集體好比一個熔爐，能把生鐵煉成鋼，也可能是個染缸，給尚未成熟的青少年以不良影響。學生在集體中，思想行為容易受到集體輿論的制約和同化，心理學上稱之為“從眾心理”，因此，學校要重視輿論文化的建設(shè)，以正確的輿論引導人?？蓮囊韵聨讉€方面人手：

(1)加強政治思想學習，注重養(yǎng)成教育。通過晨會、班會組織學生認真學習法規(guī)制度、道德修養(yǎng)等文章，提高學生的思想認識水平及明辨是非的能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好的道德行為習慣。

(2)加強“愛校”教育，培養(yǎng)母校情結(jié)。向?qū)W生講述學校光輝的歷史，成立校史展覽室，戴?；?，唱校歌，穿校服，提高學校在學生心目中的地位，使學生自然生發(fā)出強烈的榮譽感、自豪感、熱愛母校的情感。

(3)強化學校“三風”建設(shè)。即領(lǐng)導的作風、教師的教風、學生的學風。學校領(lǐng)導要加強修養(yǎng)，在學校的各項工作中發(fā)揮好帶頭作用，教師應(yīng)從精神風貌、道德修養(yǎng)、工作作風、學識水平、言談舉止等方面起到為人師表的作用，學生要有遠大的理想，勤奮攻讀，立志成才，整個校園形成一種濃厚、積極向上的文化氛圍。

(4)抓好宣傳陣地，積極開展有益的健康活動。針對傾向性問題或熱點問題，舉辦專題講座、主題班會、辯論會，澄清模糊認識，清除校園文化垃圾。禁止傳閱不健康的書報雜志，禁止學唱不健康的歌曲。充分發(fā)揮廣播室、黑板報、閱報欄、宣傳櫥窗、圖書閱覽室、名人名言警示牌的作用，表揚好人好事，抵制歪風邪氣。通過以上種種辦法，使整個學校到處充滿著正確的輿論氣氛，從而促進優(yōu)良校風的形成。

5．創(chuàng)造和諧人際關(guān)系，優(yōu)化人際環(huán)境

人際關(guān)系是一種高級形式的校園文化，良好的人際關(guān)系可以促使學生全身心地投入學習，奮發(fā)向上，健康成長。

人際關(guān)系被稱為人世間最復雜的關(guān)系，學校也不例外。從橫向看，有領(lǐng)導集體的人際關(guān)系，教師集體的人際關(guān)系和學生集體的人際關(guān)系；從縱向看，有領(lǐng)導和教師、教師和學生之間的人際關(guān)系。領(lǐng)導集體的人際關(guān)系直接影響教師間的人際關(guān)系，教師間的人際關(guān)系間接地影響學生的健康成長，師生關(guān)系直接影響學生的健康成長。

師生之間只有建立融洽和諧的關(guān)系，才能取得最佳教育效果，“親其師”才會“信其道”。反之，如果師生關(guān)系緊張，甚至對立，教師就很難對學生施加影響。要創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，一方面要求教師具有較高的師德修養(yǎng)，精湛的教學藝術(shù)，良好的外表形象，要熱愛學生，尊重學生，做學生的知心朋友，另一方面，要求學生尊敬教師，勤學守紀，只有在此基礎(chǔ)上，才能建立起和諧的師生關(guān)系，出現(xiàn)樂教樂學的生動局面。

學生間的人際關(guān)系，既影響著學生的健康成長，也影響優(yōu)良集體的形成，教師要有目的地加以引導，強調(diào)同學間的人際關(guān)系應(yīng)遵循理解、團結(jié)、互助的基本原則，克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不良心理，鼓勵學生充滿自信、幫人所需、大度為懷。在紀律上互相督促，互相提醒；思想上互相交流，互相提高。同時要重視學生的心理疏導，幫助他們解除煩惱，正確地引導學生中的非正式群體。學生在這種團結(jié)友愛、相互尊重的氣氛中才能得以健康地成長。

校園文化是隨著學校的建立和發(fā)展逐步形成的。作為學校的管理者應(yīng)該嚴格遵循教育規(guī)律，務(wù)本求實，開拓創(chuàng)新，使校園文化得到健康和諧的發(fā)展，最終形成具有本校特色的校園文化。