蔣　忠

隨著生活節(jié)奏的不斷加快和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，中小學(xué)生的心理健康問題已日益突出。據(jù)中國(guó)青少年研究中心2005年的一份調(diào)查報(bào)告顯示：在我國(guó)約3.4億的18歲以下青少年中，大約有3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾，突出表現(xiàn)為人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的問題，其中，中小學(xué)生心理障礙患病率為21.6％-32％，并且有上升趨勢(shì)。當(dāng)然，影響中小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的因素有很多，但筆者認(rèn)為，校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，校園文化直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，是促進(jìn)中小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的一個(gè)重要舉措。

校園文化的內(nèi)涵

校園文化這一概念最早由美國(guó)學(xué)者華勒(W·Walter)于1932年提出的，他把校園文化定義為學(xué)校中形成的特別的文化。在我國(guó)，直到20世紀(jì)80年代中期才被正式作為一種區(qū)域文化、一種社會(huì)文化的亞文化由高校提出。目前我國(guó)教育理論界對(duì)校園文化的界定和闡釋，有不少說法：一是“社區(qū)說”，認(rèn)為校園文化是置身于社會(huì)文化大背景中的一種具有自身特色的亞文化形態(tài)，歸屬于社區(qū)文化范疇；二是“氛圍說”，認(rèn)為校園文化是一種群體文化，是在校園這個(gè)特定范圍中的小環(huán)境、小氣候，是一種氛圍；三是“綜合說”，認(rèn)為校園文化是學(xué)校在長(zhǎng)期發(fā)展中形成的，為全體成員認(rèn)同、遵循并帶有本校特色的價(jià)值觀念、行為方式、學(xué)校風(fēng)氣、校園精神、道德規(guī)范、發(fā)展目標(biāo)和思想意識(shí)等因素的綜合；四是“補(bǔ)充說”，認(rèn)為校園文化是學(xué)?！暗谝徽n堂”的補(bǔ)充和完善，甚至認(rèn)為可以等同于“第二課堂”。

雖然人們對(duì)“校園文化”的看法各不一樣，但也有一些共同的地方，即都承認(rèn)校園文化的主體是學(xué)校全體師生員工，其活動(dòng)空間是校園。因此，我們可以認(rèn)為：校園文化是指以校園為主要空間，以學(xué)校師生員工為主體，以社會(huì)文化為背景，在學(xué)校教育、學(xué)習(xí)、生活和管理過程中所共同創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。校園文化包括師生的價(jià)值觀、精神境界和精神風(fēng)貌、思維方式和行為準(zhǔn)則、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)、學(xué)校傳統(tǒng)與習(xí)慣、學(xué)生社團(tuán)、各類文化設(shè)施及文化活動(dòng)、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、廣播報(bào)刊以及學(xué)校的環(huán)境布局、綠化美化等諸多方面。對(duì)校園文化的認(rèn)識(shí)和理解，我們不能僅僅局限于表面，而要把握其本質(zhì)，要從深層次、廣義上去理解校園文化的內(nèi)涵。

校園文化對(duì)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的影響

學(xué)生入學(xué)以后，校園就成為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的主要環(huán)境，校園文化必然以一種深刻、微妙、不可抗拒的方式影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。校園文化對(duì)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的影響主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

第一，學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)離不開良好的校園環(huán)境。校園環(huán)境對(duì)學(xué)生潛移默化的影響是深遠(yuǎn)而持久的，良好的校園環(huán)境是學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)和條件。校園環(huán)境可以分為物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩大類，這兩種環(huán)境對(duì)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)都起著十分重要的作用。

在校園文化建設(shè)中，校園物質(zhì)環(huán)境對(duì)學(xué)生心理起著一種潛移默化的影響。校園物質(zhì)環(huán)境，即校園物質(zhì)形態(tài)的硬環(huán)境，它是由學(xué)校所處的氣候條件、地理位置、自然景觀等所構(gòu)成的自然環(huán)境和由建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、宣傳物、色彩及布局等所構(gòu)成的人文環(huán)境融合而成的物質(zhì)情景。校園物質(zhì)環(huán)境屬于校園文化的硬件，良好的校園物質(zhì)環(huán)境能陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的開拓進(jìn)取精神，約束學(xué)生的不良風(fēng)氣和行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。校園物質(zhì)環(huán)境蘊(yùn)含著巨大的心理教育價(jià)值：亭閣假山、名人雕像，會(huì)給學(xué)生美的享受和理性思考；繁花點(diǎn)點(diǎn)、綠草茵茵，無時(shí)無刻不觸動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生受到美的熏陶，并在不知不覺中形成一種積極向上的心態(tài)?？傊?，校園物質(zhì)環(huán)境作為一種“無聲的語言”時(shí)刻影響著學(xué)生的發(fā)展，它能給學(xué)生帶來“潤(rùn)物細(xì)無聲”的心理影響。

與校園物質(zhì)環(huán)境相比，校園心理環(huán)境對(duì)學(xué)生心理的影響無疑更為直接，也更為重要。校園心理環(huán)境，即人文形態(tài)的軟環(huán)境，包括一切精神和人文因素。校園心理環(huán)境主要指校風(fēng)、班風(fēng)等方面，尤其體現(xiàn)在學(xué)校中的人際關(guān)系。校園心理環(huán)境的好壞直接影響著學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。良好的校園心理環(huán)境，它可以振奮人心、激勵(lì)斗志，它對(duì)學(xué)生有潛移默化、熏陶感染的作用。良好的校園心理環(huán)境，它還可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)良性循環(huán)。良好的校園心理環(huán)境，它需要建立在和諧的人際關(guān)系的基礎(chǔ)上。團(tuán)結(jié)、友愛、互助、合作的人際關(guān)系，會(huì)給學(xué)生帶來一種安全感，學(xué)生的一些不良心理在這樣的氛圍中也可以得以化解；反之，緊張的人際關(guān)系則給學(xué)生帶來一種不安全感，這是造成學(xué)生心理不健康的一個(gè)重要因素。

第二，學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)只有在活動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)。活動(dòng)是心理發(fā)展的基礎(chǔ)，人的心理品質(zhì)是在活動(dòng)和交往中形成的。維果斯基認(rèn)為，人的高級(jí)心理機(jī)能不像低級(jí)心理機(jī)能那樣起源于種系發(fā)展，低級(jí)心理機(jī)能是自然發(fā)展的結(jié)果，而高級(jí)心理機(jī)能則起源于社會(huì)，是在活動(dòng)中特別是在人與人之間的相互交往過程中發(fā)展起來的?；顒?dòng)是心理的本源，活動(dòng)是心理產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，人的各種高級(jí)心理機(jī)能都是這些活動(dòng)與交往形式不斷內(nèi)化的結(jié)果。

學(xué)生的在校生活最主要的是活動(dòng)(包括學(xué)習(xí)活動(dòng))，活動(dòng)文化理應(yīng)是校園文化的主體。學(xué)生活動(dòng)的形式是多種多樣的，如游戲、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、各種文藝體育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，學(xué)生的心理也正是在這些活動(dòng)中得以發(fā)展的。如通過組織春游、秋游等社會(huì)活動(dòng)，我們可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然、熱愛生命的積極情感和情操；通過組織參觀、訪問、社會(huì)調(diào)查等社會(huì)考察活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和工作責(zé)任心；通過組織志愿者服務(wù)、公益勞動(dòng)等社會(huì)服務(wù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛心和勞動(dòng)觀念，并使學(xué)生在服務(wù)中學(xué)會(huì)體諒別人的痛苦、理解別人的需要；通過組織軍訓(xùn)等活動(dòng)，可以鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的性格，塑造學(xué)生健全的人格，并通過軍訓(xùn)可以大大提高學(xué)生的自覺性、果斷性、堅(jiān)持性和自制力。一方面，學(xué)生心理品質(zhì)的提高離不開豐富多彩的校園文化活動(dòng)，另一方面，學(xué)生心理品質(zhì)的提高又可以進(jìn)一步促進(jìn)校園文化活動(dòng)的開展，二者相互依存，互為促進(jìn)。

積極營(yíng)造有利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的校園文化

校園文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它涉及到學(xué)校的方方面面，為有效發(fā)揮校園文化在學(xué)生心理健康成長(zhǎng)中的促進(jìn)作用，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：

1．營(yíng)造良好的校園環(huán)境，讓校園成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂園。校園物質(zhì)環(huán)境是校園文化的基礎(chǔ)，在校園文化建設(shè)中，我們要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)全體師生員工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因地制宜，積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的校園物質(zhì)環(huán)境。首先，優(yōu)美整潔的校園，它不一定豪華，但一定要美麗，它不一定要有豪華的會(huì)

場(chǎng)、酒店式的餐廳，大理石鋪就的教室，但它一定要有高大的樹和濃濃的綠。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，美麗的校園應(yīng)該是綠色的。其次，優(yōu)美整潔的校園一定要富有詩(shī)意。因此，在營(yíng)造校園環(huán)境時(shí)，我們要精心設(shè)計(jì)、精心布置，要讓校園內(nèi)的每一幅畫、每一尊雕塑都要體現(xiàn)出教育者的意志和學(xué)校對(duì)學(xué)生的期望，讓學(xué)生走進(jìn)校園，就像走進(jìn)一個(gè)詩(shī)意般的世界。再次，優(yōu)美整潔的校園要讓學(xué)生感到充實(shí)。在構(gòu)建校園物質(zhì)環(huán)境時(shí)，我們要為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境。營(yíng)造良好的校園環(huán)境，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，要讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來，在參與中培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性，在參與中使學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)造的幸福。

在精心創(chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的校園物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)，我們更應(yīng)積極營(yíng)造良好的校園心理環(huán)境。積極構(gòu)建民主、平等、和諧的人際關(guān)系。人際關(guān)系的好壞直接影響教育氣氛的好壞。構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，一方面，我們教師要以民主、平等、互助、合作的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，要充分尊重學(xué)生的思想(意見)、情感(體驗(yàn))、意志(欲望)和行為方式，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下表現(xiàn)自己、表達(dá)自己的思想和情感；另一方面，我們教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生要以“自理、自學(xué)、自律、自護(hù)、自強(qiáng)”的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以“團(tuán)結(jié)、友愛、互助、合作”的態(tài)度對(duì)待同學(xué)?？傊?，在校園文化建設(shè)中，我們應(yīng)積極營(yíng)造良好的校園環(huán)境，讓校園成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂園。

2．開展豐富多彩的校園活動(dòng)，讓活動(dòng)成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。在校園文化建設(shè)中，我們應(yīng)以學(xué)生為主體，積極組織開展豐富多彩的校園活動(dòng)，通過活動(dòng)為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)自己、鍛煉自己、發(fā)展自己的機(jī)會(huì)。校園文化的靈魂應(yīng)以學(xué)生為本，學(xué)生才是校園文化建設(shè)的主角。眼里沒有學(xué)生的校園文化，是虛假的、應(yīng)該鄙視的文化，真正的校園文化是出于學(xué)生、讓學(xué)生自己做出來的本真文化。學(xué)生脫離了自己的生活，就像魚離開了自然水域而進(jìn)入了魚缸，牛離開了草地而進(jìn)入了牛棚。尊重孩子的天性，看晚霞、摘葡萄、“愛祖國(guó)，先從愛媽媽開始”等都是的校園文化精髓。

校園文化應(yīng)是繽紛斑斕、鮮活靈動(dòng)的，校園文化最重要的載體是活動(dòng)，讓學(xué)生走到“前臺(tái)”，做自己喜歡做的事，創(chuàng)造屬于自己的校園文化，并在活動(dòng)中使自己的個(gè)性得以張揚(yáng)，潛能得到發(fā)揮?！耙淮蛐在s不上一次行動(dòng)。”在校園文化建設(shè)中，我們應(yīng)充分相信學(xué)生的智慧，尊重學(xué)生的生活，承認(rèn)學(xué)生的生活方式，通過開展豐富多彩的校園活動(dòng)，讓學(xué)生成為校園文化的思考者、創(chuàng)造者和踐行者，而成人只是參與者、引領(lǐng)者和欣賞者，這才是校園文化建設(shè)的最高境界。