孟祥杰

每一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，都希望自己的團(tuán)隊(duì)是一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的集體，但現(xiàn)實(shí)中由于人的性格、習(xí)慣、素養(yǎng)等因素的影響，又不可能人人都是一個(gè)步調(diào)，尤其是個(gè)性較突出的教師，更值得我們?nèi)フJ(rèn)真思索和定位。假如換個(gè)角度去看，一些教師盡管很有個(gè)性，甚至有時(shí)用傳統(tǒng)眼光來(lái)看似乎顯得“離經(jīng)叛道”，但如果用發(fā)展的眼光去看待，同樣能發(fā)現(xiàn)他們身上的許多可愛(ài)、可取之處。譬如：

作息時(shí)間觀念明確的教師。教育實(shí)踐中我們?？吹剑ぷ髦杏械慕處熃?jīng)常加班加點(diǎn)，而有的到了下班時(shí)間后便不再過(guò)問(wèn)工作上的事情了，特別是不擔(dān)任班主任的教師，而前者又是經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)的人。反觀現(xiàn)實(shí)中，我們已耳聞目睹過(guò)太多的見(jiàn)諸媒體和未見(jiàn)諸媒體的疾病纏身及“過(guò)勞死”的模范教師，這樣的結(jié)果，盡管“常使英雄淚滿襟”，但對(duì)個(gè)人、對(duì)整個(gè)教育事業(yè)而言卻也無(wú)疑是一大損失。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直表?yè)P(yáng)著公而忘私、加班加點(diǎn)的老黃牛精神，毫無(wú)疑問(wèn)，教師是個(gè)需要為人師者奉獻(xiàn)出愛(ài)心的職業(yè)，但在工作時(shí)間上，怎樣的精神提倡才最符合整個(gè)事業(yè)的根本利益，怎樣的要求才最符合最廣大教師的根本利益，值得每一位教育人去深深思索。我們常常要求學(xué)生“該學(xué)的時(shí)候集中精力學(xué)，該玩的時(shí)候痛痛快快地玩”；而作為教師來(lái)說(shuō)，除非緊急事情，不是同樣可以去要求“該工作的時(shí)候努力工作，該休息的時(shí)候就休息”嗎?記得有家日本企業(yè)便規(guī)定著：?jiǎn)T工在工作了一段時(shí)間之后必須去休息、娛樂(lè)，其中便蘊(yùn)含著值得人們?nèi)ニ妓骱徒梃b的管理之道。

而且重要的是，到了該休息的時(shí)間后能輕松瀟灑起來(lái)，不至于被心中的責(zé)任壓得沒(méi)了時(shí)間觀念，這既是對(duì)自身健康負(fù)責(zé)，其實(shí)也是對(duì)整個(gè)教育事業(yè)負(fù)責(zé)，這不也是對(duì)教師群體能持續(xù)發(fā)展的“科學(xué)發(fā)展觀”的詮釋之一嗎?所以從這個(gè)意義上說(shuō)，工作時(shí)間中的敬業(yè)才是真正的“和諧”意義上的“敬業(yè)”。因此，我們尊敬主動(dòng)無(wú)私奉獻(xiàn)的教師，也同樣需要尊敬作息時(shí)間觀念明確的教師。

人緣欠佳的教師。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中都會(huì)有些因氣質(zhì)、性格或“不拘小節(jié)”等因素而顯得人緣欠佳的人，教師群體自然也不例外。而這些人的工作卻不一定差勁，有的還相當(dāng)優(yōu)秀，但每逢選先進(jìn)或露臉的時(shí)候，卻難見(jiàn)他們名字的出現(xiàn)，這一點(diǎn)同樣值得引起領(lǐng)導(dǎo)者的注意，尤其是我們有時(shí)也看到，有的學(xué)校在選“模范”“先進(jìn)”之類時(shí)采用了“投票”的方式來(lái)解決，工作程序簡(jiǎn)單倒是簡(jiǎn)單了，表面上也看似很“民主”，但到頭來(lái)卻免不了使一些雖積極肯干，但因身上有著這樣那樣小毛病的人因“人緣欠佳”而無(wú)緣其中，在眾口難調(diào)的大集體中更是如此。古人云：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?對(duì)身上有著“不拘小節(jié)”甚至曾和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)抗過(guò)的教師，我們?cè)谥笇?dǎo)其完善自身的同時(shí)，應(yīng)看其主流，只要工作上是積極肯干和兢兢業(yè)業(yè)的，只要是業(yè)績(jī)突出的，我們就要大力和不吝地褒揚(yáng)，而善待他們的結(jié)果有時(shí)會(huì)成為促進(jìn)其完善個(gè)人修養(yǎng)的契機(jī)，而這對(duì)整個(gè)校風(fēng)、教風(fēng)的形成也會(huì)起到促進(jìn)作用，同樣會(huì)激勵(lì)整個(gè)教師群體敬業(yè)樂(lè)教、積極向上。而且，人緣好的“先進(jìn)”不一定都先進(jìn)，因人緣因素落選的就一定不敬業(yè)嗎?

愛(ài)發(fā)牢騷的教師。人數(shù)眾多的單位中大都會(huì)有愛(ài)發(fā)牢騷的人，學(xué)校也不例外。對(duì)他們的表現(xiàn)我們不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是對(duì)工作和學(xué)校不滿，而應(yīng)具體問(wèn)題具體分析。只要是有牢騷，就說(shuō)明工作或其他方面有在他看來(lái)存在不足的地方，傾耳細(xì)聽(tīng)，牢騷中間往往會(huì)有合理的成分，也許會(huì)對(duì)學(xué)校工作起到意想不到的促進(jìn)作用，也許這正反映了上下溝通渠道的不暢。對(duì)這樣的教師，只要他工作上是努力和勤懇的，我們就應(yīng)看主流，并配之以合理的宣泄渠道，如領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)與他們進(jìn)行面對(duì)面的溝通交流，或利用自由便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等。交流的結(jié)果往往能化牢騷為理解，或許能從中汲取到有益的建議，而對(duì)其中的合理化建議給予獎(jiǎng)勵(lì)則更是聰明領(lǐng)導(dǎo)者的做法；相反地，如果采取簡(jiǎn)單的“堵”的方式，則往往易使矛盾激化，對(duì)個(gè)人和集體都會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

平心而論，對(duì)教師這一有著較高知識(shí)層次和修養(yǎng)的群體，我們應(yīng)在工作中給予更人性化的管理方式，多看教師的主流表現(xiàn)，也才能化解很多隔閡與矛盾。正如“和而不同”是和諧社會(huì)的含義一樣，有時(shí)換個(gè)角度看人看問(wèn)題，往往更能起到凝聚人心、鼓舞干勁的作用，既有利于個(gè)人發(fā)展，又有利于集體的利益，值得我們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者去深思。