王　蜀

小蝴蝶,告訴你,千萬不要亂飛飛。東邊小貓想抓你,西邊小雞想吃你。只有我家小娃娃,實(shí)實(shí)在在喜歡你。喜歡和你說說話,喜歡看你花花衣?！?/p>

窗外飄著雨絲,空氣中彌間著淡淡的艾香味兒,在這樣的一個日子里,品著香茗,誦讀著好友李秀英新創(chuàng)作的童謠,一種溫暖的情緒漫漫溢滿心間,明光倒轉(zhuǎn),那遠(yuǎn)去的情景仿佛又回到了身邊……月光下,田野里,媽媽溫暖的懷抱里……馬蘭花開21,256,257,282931……聲音漸漸臨近又漸漸遠(yuǎn)去,單純,卻帶著金燦燦溫馨的回憶……膾炙人口的童謠總能輕易喚起人們對于童年的美好記憶。

每年的“六.一”兒童節(jié)來臨之際,從事幼兒文學(xué)創(chuàng)作的我省著名兒童文學(xué)作家李秀英女士總會為孩子們精心準(zhǔn)備一份禮物。二十多年來,她從沒間斷過。剛剛出版的四冊一套的《甜趣新童謠》,便是今年獻(xiàn)給孩子們的節(jié)日大物?！短鹑ば峦{》共收錄了作者最新創(chuàng)作的三百多首新作,作者放飛心靈的音符幻化而就的這一首首童謠,清新、質(zhì)樸、有趣又極富韻味,新書一上市便受到了家長和孩子們的喜愛和評論界的好評。

在文學(xué)的多種表現(xiàn)形式中,童謠是一種文字最簡練的文學(xué)作品,是人之初進(jìn)行文學(xué)啟蒙和文學(xué)教育的最好形式,也是成人寫作中最難把握的一種文體。如何用兒童的視角看世界、寫生活,任何一部優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品都離不開作家對所描述對象的熟識,對生活的細(xì)心體驗(yàn)。幼兒教師的那段職業(yè)生涯為天資聰慧的李秀英從事童謠創(chuàng)作打下了堅實(shí)的基礎(chǔ),她不僅很好地把握住了兒童的視覺空間,她還將所學(xué)的繪畫技能也運(yùn)用到了童謠創(chuàng)作中。生動的語言,明快的節(jié)奏,有趣的故事,童趣盎然的插圖,形成了個性鮮明、獨(dú)具特色的創(chuàng)作風(fēng)格,在她描繪的五彩繽紛的世界里,她為孩子們唱出了一首首快樂的綠色童謠,已成為我國兒童文學(xué)綠色皖軍創(chuàng)作隊伍中的領(lǐng)軍力量。早期出版的《娃娃歌謠》、《快樂學(xué)兒歌》等20多本原創(chuàng)作品,已再版多次,創(chuàng)下了發(fā)行量幾百萬冊的業(yè)績。其中一些作品已入選人教版小學(xué)《語文》課本、《閱讀》教材等?！队變赫磉呅峦{》入選新聞出版總署首屆“三個一百”原創(chuàng)出版工程;《幼兒枕邊新童謠》有聲讀物入選新聞出版總署向全國青少年推薦的百種重點(diǎn)有聲讀物和百種優(yōu)秀電子出版物。

天性樂觀的性情不僅使她擁有了許多志同道合的朋友而且也使得她的創(chuàng)作風(fēng)格明朗而充滿了快樂和激情。

童謠《小白象》:小小白象,鼻子長長,/翅得高高,鉤住月亮。/鉤得累了,搖搖晃晃,/月亮掉進(jìn),小小池塘。/小猴看到,急得大嚷:/這個甜餅,一定很香!/我來撈起,大家嘗嘗。

童謠《過家家》:天鵝想玩過家家,/忙給朋友打電話,/大雁、白鵝和花鴨,/接到電話忙出發(fā)。/一盤小蟲一盤魚,/一盤水草一盤蝦,/天鵝當(dāng)爸雁扮媽,/白鵝花鴨是娃娃。/嘎嘎嘎,呷呷呷,/大家玩得真開心:/我們本就是一家。

兒童的天性是追求快樂。讓孩子快樂,讓孩子在玩中感到愉悅是兒童文學(xué)創(chuàng)作中的一個重要目標(biāo)。英國在19世紀(jì)就推出了“快樂的作品給孩子以愉悅”的觀點(diǎn)。在李秀英的童謠作品中,靈動的想像力,豐沛的游戲精神已為孩子們構(gòu)筑起了一方快樂的天空。

童謠做為語言藝術(shù)的一種,相比故事,更簡練,更易于幼兒欣賞和接受。但是,如何才能讓孩子們更主動的受教呢?

蘇霍姆林斯基說:任何一種教育現(xiàn)象孩子在其中越少感覺到教育者的意圖,他的教育效果越大。因?yàn)榘凳窘逃苋谇⒔逃吲c被教育者的關(guān)系。避免受教育者產(chǎn)生逆反心理,促使幼兒主動,積極發(fā)展。要讓幼兒積極發(fā)現(xiàn)并模仿美的行為,單純的說教效果是不理想的。在她最新出版的《甜趣新童謠》中,李秀英很好地把握住了孩子在成長階段所具有的不同性格特點(diǎn),創(chuàng)作的新童謠不僅語言節(jié)奏明快、富有韻律感,而且?guī)в忻黠@的階段性。同樣是寫豬寶寶的童謠,因孩子年齡不同,童謠的句子長短、語氣變化也出現(xiàn)了很大的不同。

在1-2歲童謠中,她寫道:“豬寶寶,/鼻翹翹,/最喜歡,/睡大覺”。簡單的12個字,將小豬可愛的特性描繪的淋漓盡致。在3-4歲童謠中,她寫道:“小懶豬,/胖乎乎,/好吃懶做怕讀書,/寶寶教它學(xué)認(rèn)字,/捧著書兒打呼嚕”。不僅句子長了,而且內(nèi)容也更為豐富了。在5—6歲童謠中,她寫道:“小白豬,傻乎乎,/洗澡不去清水塘,/跳進(jìn)泥坑搓呀搓。/左搓搓,右搓搓,/變成一只小花豬!”句子進(jìn)一步增長,還帶有一定的動作性。她的童謠創(chuàng)作達(dá)到了在快樂的閱讀中,讓孩子們?nèi)フJ(rèn)知對與錯、好與壞。

綜觀我國的兒童文學(xué)寫作,這些年出現(xiàn)的基本取向有五種:一是人文主義寫作,二是地域性寫作,三是時尚寫作,四是商業(yè)寫作,五是網(wǎng)絡(luò)寫作。雖然寫作者有其自由選擇權(quán),但“人文主義寫作”應(yīng)該是主流。所謂的“人文主義寫作”,對兒童文學(xué)來說,即是“兒童本位”的藝術(shù)性寫作,即作家真正關(guān)注兒童的生命狀態(tài),真正理解兒童的精神世界,并且能夠從多種視角切入兒童的生命本質(zhì),從而以精美的文字呵護(hù)童心,捍衛(wèi)童年?？梢钥吹降氖?在中青年兒童文學(xué)作家中,有相當(dāng)一部分作家有自己的精神追求,他們沉潛于優(yōu)美的文字世界,體現(xiàn)了年輕一代作家的藝術(shù)使命感和文化自覺意識。李秀英的創(chuàng)作則充分體現(xiàn)了這種意義。她也因此獲得了全國優(yōu)秀暢銷書獎、全國優(yōu)秀少兒圖書獎、連續(xù)六屆“冰心兒童圖書獎”、“五個一工程”獎、華東優(yōu)秀圖書一等獎及安徽省優(yōu)秀圖書一等獎等各種獎項20多次。

“詩意、靈性、快樂”的一首首童謠就像作家放飛的心靈之歌,在為孩子們構(gòu)筑的美麗天野里自由自在地飛翔!