胡朝霞

摘要：在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的最重要、最基本的就是詞匯，但在詞匯教學(xué)中存在孤立教詞、復(fù)習(xí)少、系統(tǒng)性不強(qiáng)等問題。這些問題與保證中學(xué)英語教學(xué)效果、提升中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量相違背，必須及時(shí)針對以上問題采取有效的應(yīng)對措施。在堅(jiān)持中學(xué)英語詞匯教學(xué)基本原則的前提下，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，確保中學(xué)英語詞匯教學(xué)取得實(shí)效。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；詞匯教學(xué)；問題；方法

語言學(xué)家博林格曾說過：“任何一個(gè)掌握了一門外語的人都清楚地知道，主要時(shí)間都是花在掌握這門語言的詞匯上面?！?/p>

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，更是語言學(xué)時(shí)代，而詞匯是語言的基礎(chǔ)，是語言的建筑材料。不掌握詞匯就無法表達(dá)意思和交際；離開了高效率的詞匯學(xué)習(xí)，學(xué)好英語便無從談起，交際能力的培養(yǎng)也必將成為無源之水。

由此可見掌握大量的詞匯是學(xué)好外語的基礎(chǔ)和前提，而掌握詞匯是中學(xué)生最感困難的方面之一。因此，如何創(chuàng)新適應(yīng)中學(xué)生身心特點(diǎn)的詞匯教學(xué)方法。就成了解決這一難點(diǎn)的敲門磚和核心技術(shù)指標(biāo)。

一、中學(xué)英語詞匯教學(xué)的問題

(一)孤立教詞

長期以來英語詞匯的學(xué)習(xí)形成了傳統(tǒng)的定勢，即認(rèn)為只要記憶力好，經(jīng)常背單詞就行了。于是“詞匯學(xué)習(xí)”就成了“背單詞”。因此，教師在教學(xué)過程中就常常把單詞從所學(xué)的語言知識中剝離出來?；ㄕ麎K的時(shí)間單獨(dú)教學(xué)，使學(xué)生記憶一堆互不關(guān)聯(lián)的詞義和用法，卻不能在聽、說、讀、寫中消化和吸收，成了死記硬背知識的機(jī)器，無創(chuàng)造力可言，使詞匯學(xué)習(xí)枯燥乏味，效率低下。

(二)復(fù)習(xí)少

中學(xué)英語教材中單詞較多，重現(xiàn)率較低，有些教師容易忽視這一點(diǎn)，結(jié)果有相當(dāng)一部分詞與學(xué)生見過一兩次面之后，就很難再見。遺忘的衰退理論認(rèn)為：記憶痕跡得不到強(qiáng)化就會逐漸減弱、衰退以至消失，遺忘規(guī)律指出，識記后最初遺忘得較快以后逐漸減慢。針對這些理論，詞匯教學(xué)后應(yīng)及早加以復(fù)習(xí)。

(三)主次不分，負(fù)擔(dān)過重

英語詞匯中有常用詞、基本詞、詞根，這部分詞只占英語詞匯量的極小一部分，然而作用卻很大，學(xué)生應(yīng)將反復(fù)記憶的重點(diǎn)放在這方面?！度罩破胀ㄖ袑W(xué)語文教學(xué)大綱》對詞匯的教學(xué)和掌握有明確的要求，但在實(shí)際中也有不少教師忽視這一點(diǎn)，不分主次一律要求學(xué)生對所學(xué)詞匯表、形、意、用法全掌握，其結(jié)果是，需要達(dá)到的要求沒達(dá)到。

(四)容易遺忘

對學(xué)生來說，第一次記單詞比后來鞏固和記住它們?nèi)菀仔?。老師們?jīng)常聽到學(xué)生抱怨他們邊記邊忘，究其原因有：

1、在第一次學(xué)習(xí)和后來的記憶過程中，學(xué)生沒有從對話、課文、辭典、閱讀材料等一些相關(guān)的內(nèi)容中憶起這些單詞(其中包括詞的音、形、義以及用法)。也就是說，第一次輸入的單詞信息是不準(zhǔn)確的。

2、學(xué)生在不同程度上會受到干擾。例如不同的課程、同義詞和中文環(huán)境的影響，這些情況會微妙地影響到記憶的效果。

3、一些同音、同義詞混合在一起，如果沒有很好的區(qū)別就會增加英語詞匯記憶的難度。這種情況非常普遍。例如，同音詞“meet”和“meat”，它們僅有一個(gè)字母不同。同義詞"also”、“too”、“either”，盡管他們有相同的意思，在句中的用法卻不同。

(五)不能靈活運(yùn)用

在學(xué)習(xí)詞匯過程中，學(xué)生由于環(huán)境的限制和學(xué)習(xí)技巧的缺乏，他們通常只是機(jī)械記憶。脫離一定的語境和文化背景，他們不能在實(shí)際交流中理解和運(yùn)用這些單詞。從而使得詞匯的記憶效果不是很好。比如當(dāng)學(xué)生遇到這樣的一些詞組，像“black忙a”和“Can you give a hand?”或者是“It rains cats and dogs”這樣的句子，雖然沒有新單詞，他們還是感到模棱兩可。在實(shí)際的應(yīng)用中，中國的學(xué)生常常說中國式的英語。

二、中學(xué)英語詞匯教學(xué)的基本方法

針對以上存在的問題，再結(jié)合中學(xué)生的特點(diǎn)：中學(xué)階段的學(xué)生求知欲強(qiáng)，記憶力好，具有較兒童時(shí)期更強(qiáng)的理解力和自制力，詞匯教學(xué)可以采用以下方法。

(一)利用實(shí)物、圖片呈現(xiàn)詞匯

用實(shí)物、圖片教詞匯，既形象、生動(dòng)，又可節(jié)約時(shí)間，同時(shí)還可吸引學(xué)生的注意力。教師要注意使用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

(二)根據(jù)科學(xué)規(guī)律記憶單詞

利用拼讀規(guī)律和聯(lián)想記憶單詞；利用派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞等，歸納、總結(jié)詞匯。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去歸納。例如：move(v.)－movement(n.)讓學(xué)生盡可能多地找出此類詞。treat-treat-merit，amuse--amusement，announce-an-nouncement等，讓學(xué)生自己觀察、歸納：v.+ment-n。若有問題，教師可補(bǔ)充說明，但不要把結(jié)論直接告訴學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

(三)在“游戲”中學(xué)詞匯

教學(xué)游戲集智力、活動(dòng)和競爭于一身，是組織課堂模擬實(shí)際活動(dòng)的有效輔助手段，是實(shí)現(xiàn)多樣化、趣味性以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。課堂上做游戲可幫助學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中掌握一些較難掌握的詞匯。根據(jù)筆者對所教兩個(gè)班89名學(xué)生的問卷調(diào)查表明，92％的學(xué)生喜歡上課時(shí)多做游戲，通過游戲來學(xué)習(xí)詞匯。

(四)輔助詞匯教學(xué)多樣化

通過歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、習(xí)語、說唱、詩歌、笑話、謎語等輔助詞匯教學(xué)經(jīng)常用一種方法教學(xué)詞匯，會使學(xué)生感到乏味。因此，在詞匯教學(xué)中教師要經(jīng)常變化詞匯教學(xué)方法，給學(xué)生以新鮮感，吸引學(xué)生的注意力。要做到這一點(diǎn)，需要教師平時(shí)多留心一些有趣的句子，多反思一些詞匯教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，備課時(shí)多動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課。

(五)通過語境教詞匯

詞匯教學(xué)不宜脫離句子和語段，孤立地讓學(xué)生讀、譯、背詞匯表。新教材主張?jiān)谡Z境中講解新單詞，講解盡量用英語，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維的習(xí)慣，力求生動(dòng)形象，以幫助學(xué)生記憶。這樣可使學(xué)生用已知的常識。用英語來解決問題。

(六)利用舊知識猜測詞義

猜測詞義是一個(gè)復(fù)雜的心理過程。當(dāng)學(xué)生需要猜測和推理一個(gè)問題的答案時(shí)，他們所做的心理努力比直接提供他們問題的答案要多得多，因此，所猜詞匯能更牢固地保留在記憶中，不容易忘記，同時(shí)學(xué)生的智力、思維能力也得到了進(jìn)一步開發(fā)。如果學(xué)生猜對詞義，會使他們獲得成功的喜悅和成功感，從而形成良性循環(huán)。例如：If you do not have a partner，you aresingle，If you-have a husband or wife，youare marriedIf your husband or wife dies，you are widowed.

(七)通過“寫”來鞏固詞匯

盡管口頭進(jìn)行了大量練習(xí)，沒有筆頭練習(xí)也很難鞏固。教學(xué)中可補(bǔ)充默寫單詞、翻譯短語，并用短語造句的訓(xùn)練。聽寫也是綜合性很強(qiáng)的練習(xí)形式：還可讓學(xué)生根據(jù)所給的幾個(gè)關(guān)鍵詞，自由發(fā)揮編寫故事，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

(八)鼓勵(lì)學(xué)生在課外主動(dòng)學(xué)習(xí)詞匯

“源于課本，超越課本”，是我們每個(gè)外語教師希望能達(dá)到的一種境界。在學(xué)好課堂上教師所教詞匯的基礎(chǔ)上，要鼓勵(lì)學(xué)生課外通過電視、廣播、閱讀等方式學(xué)習(xí)詞匯，使學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

總之，在英語教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化，要讓學(xué)生善于思考，教師首先要勤于思考。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更新教學(xué)觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解析、擴(kuò)展詞匯的能力，使學(xué)生在中學(xué)階段為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。