吳　萃　葉　耀

摘要:高中英語新課標(biāo)帶給我們的不僅是課程內(nèi)容的改革,更重要的是對以往的教學(xué)理念、教學(xué)方法的改革。為達(dá)到新課標(biāo)的規(guī)范和要求,擺脫長期以來的應(yīng)試教育的束縛,筆者認(rèn)為我們在教學(xué)上應(yīng)力求做到以下四個“新”,即新的教學(xué)理念、新的教學(xué)目標(biāo)、新的教學(xué)方法和新的評估方式。

關(guān)鍵字:新課標(biāo),高中,英語教學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件,是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。高中英語新課標(biāo),即《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》,是我國在新的時代背景下開展實施的一次史無前例的整體性英語課程改革。

長期以來,我國高中英語的教學(xué)普遍存在著重知識、輕能力的現(xiàn)象。在教學(xué)方法上,多采用的是單一的語法翻譯法,以教師講解詞匯和語法知識為主,語言輸入量小,教學(xué)中忽視對學(xué)生提取信息和處理信息能力的培養(yǎng),忽視對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng),單一的、滿堂灌的教學(xué)方法和被動的學(xué)習(xí)方式難以使學(xué)生形成聽說讀寫的綜合語言運用能力,這樣的教學(xué)方法和理念無法適應(yīng)當(dāng)前國際國內(nèi)對人才的需求,難以發(fā)展學(xué)生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。

高中英語新課標(biāo)帶給我們的不僅是課程內(nèi)容的改革,更重要的是對以往的教學(xué)理念、教學(xué)方法的改革。為達(dá)到新課標(biāo)的規(guī)范和要求,擺脫長期以來的應(yīng)試教育的束縛,筆者認(rèn)為我們在教學(xué)上應(yīng)力求做到以下四個“新”,即新的教學(xué)理念、新的教學(xué)目標(biāo)、新的教學(xué)方法和新的評估方式。

一、新的教學(xué)理念

高中英語新課標(biāo)以功能為綱,強調(diào)以發(fā)展語言交際應(yīng)用能力為根本目的的交際性教學(xué)思想。交際能力指一個人與別人進(jìn)行語言交際的能力,包括:(1)具有語法和詞匯知識;(2)掌握說話規(guī)則,如懂得如何開始和結(jié)束談話;(3)懂得怎樣作出各種言語行為,如請求、道歉、感謝和邀請等,并知道怎樣對人家的言語行為作出反應(yīng);(4)能夠得體地使用語言。

根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念,教師在進(jìn)行課堂知識講授和活動安排時,重點不僅是分析句子結(jié)構(gòu),進(jìn)行語法講解,而是要讓學(xué)生了解熟知他在何種情況下可以使用這個句型,他還必須能夠根據(jù)整個語言環(huán)境來理解對方的說出這一句型的真實含義。例如,在對方說Its rather cold in here時,可能是請求關(guān)窗關(guān)門或把暖氣打開,尤其是當(dāng)對方是身份比自己要高的人的時候。

二、新的教學(xué)目標(biāo)

對教師而言,教學(xué)目標(biāo)不再局限于講授某個語法或句法知識,而是多維的目標(biāo)體系,包括講授語言知識、樹立正確的情感態(tài)度、培養(yǎng)相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略和了解相關(guān)的文化意識。教學(xué)要注重發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;在進(jìn)一步發(fā)展綜合語言運用能力的同時,著重于提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力,特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。學(xué)生在教學(xué)中能進(jìn)一步拓寬國際視野和增強愛國主義精神和民族使命感,為他們未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中可以為學(xué)生介紹適合的英語課外讀物;介紹好的英文網(wǎng)站,影視節(jié)目;開展英語課外活動,比如英語演講,參加戲劇表演等等,使學(xué)生以不同形式接觸,學(xué)習(xí)和使用外語。

三、新的教學(xué)方法

新課標(biāo)以交際法來設(shè)計的課程標(biāo)準(zhǔn),其特點是以語言的功能項目為綱,以培養(yǎng)交際能力為目的,教學(xué)方法由過去的語法翻譯法轉(zhuǎn)變?yōu)榻浑H教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法。

交際教學(xué)法認(rèn)為語言是交際的工具,學(xué)會一種語言不僅要掌握其語言形式和使用規(guī)則,還要學(xué)會在什么場合運用。強調(diào)在教材中使用真實的語言材料,使用新聞報導(dǎo)、廣告、通知、表格、新聞廣播、電視談話等生活中常見的材料。常見的交際法教學(xué)技巧有角色扮演、小組討論等,在初級階段做游戲,在高級階段組織辯論也都是有效的方法。

交際法的教學(xué)順序是:先運用已知語言材料展開交際活動,然后教師介紹為進(jìn)行更有效的交際活動所需要的語言項目,最后如果有必要就對個別項目進(jìn)行教學(xué)、操練。

任務(wù)教學(xué)法是以活動,即需要學(xué)生執(zhí)行的任務(wù)為出發(fā)點的。學(xué)生要使用語言來完成各種不同的任務(wù),如打電話,打聽消息,按指示繪畫地圖,傳達(dá)命令,報告所見情況等。有人認(rèn)為讓學(xué)生帶著使用目的去學(xué)習(xí)語言要比單純地為學(xué)語言而學(xué)語言更有效。

任務(wù)教學(xué)法的步驟可以是導(dǎo)入→說明→示范→啟動→反饋,也可以是呈現(xiàn)語言點→練習(xí)→任務(wù)活動。教師可以對過程進(jìn)行粗調(diào)或微調(diào),以確保學(xué)生的活動是為語言交際能力服務(wù)的。

兩種方法都采取多種教學(xué)手段組織教學(xué)。在課堂中,交際法和任務(wù)法都認(rèn)為,學(xué)生是課堂活動的主體,教師通過各種途徑組織學(xué)生進(jìn)行交際活動,教師只是課堂交際活動的組織者或管理人。學(xué)生學(xué)了就用,從而擺脫了被動接受知識的地位。

四、新的評價方式

教師要改變對學(xué)生的評價方式,由以往的結(jié)果評價改為形成性評價。形成性評價注重對學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的作用,力求激勵學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生獲得成就感,增強自信心。

形成性評價重視學(xué)生是否達(dá)到課程的標(biāo)準(zhǔn),而不是學(xué)生的成績在班里的位次;關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和能力,而不是學(xué)生的弱點和失敗;注重試題或評價的多種可能性答案,而不是答案的唯一性。

教師們可通過對學(xué)生在課堂上聽課、交談、使用教材或運用語言的觀察,評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,也可以為學(xué)生建立一個檔案袋,記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所作的努力和取得的成績,增強學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)熱情,并作為自我評價的依據(jù)。

此外,安排學(xué)生每周寫周記總結(jié)和歸納本周的學(xué)習(xí)內(nèi)容,給學(xué)生發(fā)放問卷,定期安排與學(xué)生面談,給學(xué)生提供相互交流的機會,都是比較好的方法。

結(jié)語

綜上所述,高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)以其前瞻性、指導(dǎo)性和戰(zhàn)略性為我們的英語教學(xué)指出了新的方向,作為教師,我們也應(yīng)與時俱進(jìn),不斷地改進(jìn)、豐富自己的教學(xué)方案,以四“新”的教學(xué),為我們國家的未來輸送優(yōu)秀的人才!

參考文獻(xiàn):

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)[S].北京:人民教育出版社,2003

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