周　潤(rùn)

教育教學(xué)的發(fā)展與科學(xué)發(fā)展息息相關(guān),充分運(yùn)用科學(xué)進(jìn)步成果服務(wù)于素質(zhì)教育,漸漸成為新課堂進(jìn)行有效教學(xué)的重頭戲。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,在培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、牢固的記憶力、豐富的想象力和良好的思維能力等方面有其獨(dú)特作用。下面,淺談多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展所起的作用。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

觀察是進(jìn)入認(rèn)識(shí)過程的開端,是智力的源泉。要發(fā)展迅速的智力技能,就必須首先從觀察能力入手。巴浦洛夫說的“觀察、觀察、再觀察”強(qiáng)調(diào)了觀察的重要性。

(一)運(yùn)用多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生的觀察興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說:“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”實(shí)踐證明,興趣是最好的老師。為此,在課堂上要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體、創(chuàng)設(shè)情景,吸引學(xué)生的注意力,才能有的放矢地去觀察事物,例如在《小蝌蚪找媽媽》一課教學(xué)中,講到小蝌蚪把烏龜當(dāng)成媽媽時(shí),我讓學(xué)生觀察用多媒體設(shè)計(jì)的烏龜和青蛙對(duì)比的彩色畫面。新異而強(qiáng)烈的刺激作用于學(xué)生的感覺,吸引他們?nèi)褙炞⒌貋碛^察烏龜和青蛙的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),了解它們各自的特征。觀察后,學(xué)生說:“鯉魚媽媽只告訴小蝌蚪,你們的媽媽有四條腿,沒說別的方面,所以小蝌蚪找錯(cuò)了媽媽?！?/p>

(二)運(yùn)用多媒體教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生正確地感知觀察對(duì)象

首先對(duì)觀察對(duì)象要有個(gè)整體認(rèn)識(shí),然后再按順序觀察其各部分的詳細(xì)情況,了解他們之間的關(guān)系,形成清晰表象。如教學(xué)《富饒的西沙群島》這一課的海底世界一段時(shí),我運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件,使絢麗多彩的海底世界呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過語言啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生得到一個(gè)總的印象:“海底美極了”。然后再次運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件,按照課文的順序重點(diǎn)再現(xiàn)珊瑚、海參、龍蝦、魚等,讓學(xué)生一樣一樣地觀察,認(rèn)識(shí)他們的形態(tài)、顏色、變化等,把海底的美具體化、形象化。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生記憶力

記憶是一種心理現(xiàn)象,它可以儲(chǔ)存感知材料,保存思維的結(jié)果。就學(xué)生而言,學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的心理活動(dòng),它是記憶力為基礎(chǔ)的,有了記憶力,學(xué)生才能記住老師傳授的知識(shí)。由此可見,記憶是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的關(guān)鍵。心理學(xué)家指出:人類感覺器官獲取信息主要靠視覺和聽覺。多媒體教學(xué)正是根據(jù)這個(gè)規(guī)律,提供文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等教學(xué)信息,從不同方面刺激銷售的多種感官,形成他們大腦皮層多個(gè)興奮中心,激起他們學(xué)習(xí)的興趣,從而使他們?cè)谧杂X的感知、思維中強(qiáng)化記憶。如教學(xué)《爬山虎的腳》中,介紹爬山虎的腳的特點(diǎn)。利用多媒體制作的課件可以將爬山虎的腳這一細(xì)小的東西放大定格,讓學(xué)生從爬山虎的位置、形狀、顏色等方面細(xì)致觀察。這樣學(xué)生對(duì)爬山虎的腳特點(diǎn)認(rèn)識(shí)更直觀、更準(zhǔn)確,記憶也就更深刻。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué),發(fā)揮學(xué)生想象力

現(xiàn)象是人腦在感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程,是進(jìn)行形象思維活動(dòng)的重要條件。創(chuàng)造離不開想象,豐富的想象其作用之大是無法估量的。心理科學(xué)家認(rèn)為:想象的水平是依一個(gè)人所具有的表象的數(shù)量和質(zhì)量的情況而轉(zhuǎn)移的。而多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生形成表象提供素材,使形形色色的事物打破時(shí)空的限制濃縮到銀幕上,借以擴(kuò)展感知材料的范圍,增強(qiáng)他們頭腦中的表現(xiàn)儲(chǔ)備,為培養(yǎng)和發(fā)展他們的想象力提供可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)。如教《春天》一課時(shí),我把“春天對(duì)冰雪說了什么,冰雪那么聽話,融化了?！边@句話表述的春天、冰雪都擬人化了。為激發(fā)學(xué)生的想象力,伴著播放的清泉的流水聲和小鳥的鳴叫聲,我將一張畫有穿著彩色的衣裙,微笑著張開雙臂,像在呼喚玩物的春姑娘的圖像展現(xiàn)在同學(xué)們的面前,此情此景,使學(xué)生都陶醉了。我對(duì)學(xué)生說:“小朋友,張開你的雙臂,像春姑娘一樣,喚醒沉睡的大地吧!”學(xué)生完全融入了角色中,我問:“春姑娘、春姑娘,你在對(duì)冰雪說什么呢?”學(xué)生有的說:“冰雪,冰雪,春天到了,大陽出來了,快醒醒吧!”有的說:“冰雪、冰雪,你看小樹、小草、小花都在春風(fēng)中起舞,你快睜開眼睛看看吧!”。學(xué)生把想象中的情境,盡情地在語言描述中展現(xiàn)出來。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)發(fā)展學(xué)生思維能力

思維是在感知、表象的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,表象在大腦進(jìn)行加工處理后才能把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。問題是思維的引火線,運(yùn)用多媒體教學(xué)可以加強(qiáng)教學(xué)信息的強(qiáng)度,便于創(chuàng)設(shè)情境,把矛盾引入閱讀過程,為加速思考、探求新知提供內(nèi)部動(dòng)因。如教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí),我先播放了《西沙群島的美麗風(fēng)光》的光盤片段,再配以優(yōu)美的音樂、動(dòng)感強(qiáng)的畫面,使學(xué)生仿佛來到了那可愛的西沙群島,然后自然點(diǎn)題,引出了《富饒的西沙群島》一文的學(xué)習(xí),這時(shí)學(xué)生的思維一下子被激發(fā)了。由此提出學(xué)習(xí)任務(wù),在學(xué)生心中形成“認(rèn)知”沖突,激起了求知欲望,促使學(xué)生進(jìn)入注意力集中、思維敏捷的最佳狀態(tài),并由此開啟了思維的大門。

總之,在語文教學(xué)中,只要結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際,充分把握和運(yùn)用多媒體的功能,就能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。