覃　楊

素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新。江澤民同志曾經(jīng)指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂?！薄叭绻荒軇?chuàng)新,不去創(chuàng)新,一個(gè)民族就難以發(fā)展起來,就難以屹立于世界民族之林?！币虼?在語(yǔ)文課堂教學(xué)中把傳授知識(shí)和逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)結(jié)合起來,這是當(dāng)今教育改革的重大目標(biāo)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)呢?我認(rèn)為要從下面幾點(diǎn)著手。

一、語(yǔ)文教學(xué)中,要更新教學(xué)觀念,樹立創(chuàng)新思想

人類社會(huì)發(fā)展的歷史,就是不斷創(chuàng)新的歷史。要?jiǎng)?chuàng)新,首先要解放思想,更新觀念。然而,多年來普遍存在著“為應(yīng)試而教,為應(yīng)試而學(xué)”的傾向,一節(jié)課里,老師苦口婆心地講,學(xué)生沉悶地聽,反復(fù)機(jī)械地訓(xùn)練,耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力,嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在這種思想的影響下,評(píng)價(jià)一節(jié)課效果好不好,主要是看這節(jié)課里老師是否把知識(shí)完完全全地傳授給了學(xué)生,卻很少認(rèn)真地思考過學(xué)生是不是在自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等方面都得到了發(fā)展。這種應(yīng)試教育的教學(xué)思想根深蒂固地影響著老師們的教學(xué)觀,也影響著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

我在教學(xué)《大自然的語(yǔ)言》這一課時(shí),先展示學(xué)習(xí)目標(biāo),然后讓學(xué)生自己分析課文,找出不懂的問題,并讓其他同學(xué)為之解答,教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥,精講精練補(bǔ)缺補(bǔ)漏,最后總括目標(biāo),歸納小結(jié),這樣學(xué)生很容易就理解了比較復(fù)雜的物候?qū)W知識(shí),掌握了如何用生動(dòng)的評(píng)議寫說明文,教學(xué)目的達(dá)到了。這樣的教學(xué),教師教得愉快,學(xué)生學(xué)得輕松,而且印象深刻,事半功倍,何樂而不為呢?

因此,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn),就要求在思想觀念模式上實(shí)行深刻的變革。只有在教師中形成共識(shí),樹立全新的教育教學(xué)觀念,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)施才得以根本保證。

二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的核心

建立平等的師生關(guān)系,變學(xué)習(xí)過程為師生間的平等交流與共同活動(dòng)。在創(chuàng)新思想的前提下,老師不是權(quán)威,而是教學(xué)過程的組織者。指導(dǎo)者和參與者,老師應(yīng)該成為學(xué)生的朋友,要與學(xué)生在平等的條件下,用自己的激情吸引學(xué)生一起投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教學(xué)中要做到用親切、平等、商量的口吻與學(xué)生交流,比如“你能告訴老師你是怎樣想的嗎?”“你發(fā)現(xiàn)了什么?”等。只有這樣,學(xué)生才會(huì)敞開心扉,和老師一起去探索、去發(fā)現(xiàn)。我在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《散步》一課時(shí),課堂上注重了以學(xué)生為中心的互動(dòng),如“我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界?！蔽覇枌W(xué)生:這一段中“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”這兩個(gè)詞的意境?想好了就說。然后學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答。有的同學(xué)說:母親年齡大,兒子年齡小,都怕摔,所以都要“慢慢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”。有的同學(xué)說:我為了讓母親、兒子呼吸更多的新鮮空氣。也有的說:“慢慢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”是為了讓母親、兒子盡情欣賞大自然的美麗景色。又有的說:我孝敬母親,是自己一片孝心;妻子疼愛兒子,是一片愛心;如果飛快地背過去,好像有厭煩的意味。還有的說得更好:“我想社會(huì)上所有的人都這樣尊老愛幼,世界將變成一個(gè)美好的人間?！边@時(shí)教室響起了熱烈的掌聲,接著師生不約而同地唱起了“愛的奉獻(xiàn)”這首歌中的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世間將變成美好的人間。”這兩句歌詞。上例中,老師強(qiáng)調(diào)“給大家說”,體現(xiàn)了師生關(guān)系平等,學(xué)生在學(xué)到課本知識(shí)的同時(shí),

也學(xué)會(huì)了做人的道理,老師也達(dá)到了教書育人的目的。

三、在發(fā)展共性中塑造個(gè)性,在探索中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

作為一個(gè)教師,當(dāng)學(xué)生對(duì)你的看法提出相反的意見時(shí),決不能為顧自己所謂的臉面,就給學(xué)生當(dāng)頭棒喝,或是漠然置之。學(xué)生敢于質(zhì)疑,十分可貴,我們一定要加以保護(hù),這是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。

在教學(xué)《松鼠》這課時(shí),有個(gè)同學(xué)對(duì)課文中一個(gè)詞的用法提出了質(zhì)疑,

他說:松鼠住在寬廣的窩里這一句中寬廣一詞用得不對(duì),“寬廣”一詞常用于表示范圍或面積很大,或用于引申義,如心胸寬廣,課文中運(yùn)用“寬廣”一詞是不對(duì)的,應(yīng)該改用“寬敞”,其意為寬敞,寬大。說到這里,我大吃一驚:自己竟然沒有想到﹗有幾個(gè)同學(xué)還向他投去了不屑的目光,認(rèn)為他是出風(fēng)頭,當(dāng)我說教室用寬廣還是用寬敞時(shí),同學(xué)們愣了:這個(gè)同學(xué)很對(duì)!很有批判的精神,這種敢于質(zhì)疑的創(chuàng)造性思維正是素質(zhì)教育所企盼的?？傊?在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生的人格、權(quán)利、意愿和選擇,愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲。課堂上允許學(xué)生插話插嘴,質(zhì)疑問難,并有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生敢于猜測(cè)、敢于求異、敢于創(chuàng)新。正如楊淑娟所說“要充分利用教材中創(chuàng)造性的內(nèi)容,展開想象,提高學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生不受制約,隨意性的思考習(xí)慣。”③教師用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生相信自我,充滿自信。讓學(xué)生如沐春風(fēng),敢想敢問,敢講敢做。只有這樣課堂教學(xué)才能充滿生命的活力,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)逐步得到發(fā)展,學(xué)生的個(gè)性才能充分展現(xiàn),學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才會(huì)迸發(fā)、閃爍。

總之,作為語(yǔ)文教師,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,不要讓所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案束縛了自己的手腳,禁錮了學(xué)生的思維。這樣,當(dāng)你遇到“雪化了變成春天”(標(biāo)準(zhǔn)答案為變成了水)此種答案就不會(huì)認(rèn)為學(xué)生離經(jīng)叛道,鉆牛角尖了。相反,你應(yīng)切實(shí)加以保護(hù),注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性,這樣才是素質(zhì)教育的出路和根本。